陳蓉

摘要：時代在發(fā)展，社會在進(jìn)步，我國教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，在原有的教育機(jī)制基礎(chǔ)上，進(jìn)行了進(jìn)一步的深化改革。眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的時期，就是高中，而化學(xué)更是最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，整體具備一定的學(xué)習(xí)難度，而教師在開展教學(xué)的過程中，構(gòu)建恰當(dāng)?shù)闹Ъ苁浇虒W(xué)模式，學(xué)生在這一模式之中，才能實(shí)現(xiàn)穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：新高考;高中化學(xué);“支架式”教學(xué)模式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

在過去教學(xué)階段，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)通常都是教師將一些重點(diǎn)的知識生硬灌輸給學(xué)生，又或者是通過講解化學(xué)題的方式，得到具體化學(xué)結(jié)論，這對于學(xué)生該學(xué)科綜合素質(zhì)的全面發(fā)展非常不利?；谛赂呖急尘?，全面革新以往的教學(xué)模式，積極采取“支架式”教學(xué)模式，借助通過教師的不斷引導(dǎo)，學(xué)生還會產(chǎn)生源源不斷地興趣，進(jìn)而提升其綜合素養(yǎng)。

一、搭建教學(xué)腳手架，深化支架式理念

在高中化學(xué)開展教學(xué)階段，應(yīng)用支架式教學(xué)模式，是非常必要的，在具體應(yīng)用的過程中，需要對其基本原則進(jìn)行嚴(yán)格遵循。第一點(diǎn)，從本質(zhì)上來講，支架式教學(xué)模式的核心導(dǎo)向就是問題。而且現(xiàn)實(shí)中人們想要獲取某一知識，根本源頭都是具體提出的問題，學(xué)生只有針對現(xiàn)實(shí)所學(xué)的化學(xué)知識，提出自己的疑問，這樣才能使學(xué)生后續(xù)的思考和探究更加積極主動，再基于教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，學(xué)生就在日復(fù)一日，年復(fù)一年之中，實(shí)現(xiàn)不斷成長，同時，在對具體問題進(jìn)行解決的過程中，還能掌握相關(guān)核心概念。在開展支架式教學(xué)模式構(gòu)建的過程中，從本質(zhì)上來講，問題的建立就是搭建整體的教學(xué)腳手架，從課程實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，以此未中心圍繞構(gòu)建系統(tǒng)框架，在構(gòu)建完成之后，要求學(xué)生以這一框架為核心，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)化學(xué)之中?；瘜W(xué)教師勢必要做到一點(diǎn)，就是完全改變過往的教學(xué)模式，通過問題支架的層層構(gòu)建，讓學(xué)生進(jìn)入到一種深層次分析的狀態(tài)，并且對具體提出的問題進(jìn)行逐一解決。例如，教師在對《幾種重要的金屬化合物》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以以具體的課本知識內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)行知識框架的建立，教師可以提出這樣的問題，人們?nèi)粘Ｉ钪校梢越?jīng)常見到那些金屬？而同學(xué)們又是否知道它們的化合物有哪些？通過框架的建立，讓學(xué)生針對具體框架的具體問題進(jìn)行思考并分析，后續(xù)基于教師的引導(dǎo)，開展實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在不斷觀察的過程中，對該體系的所有化學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)掌握，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、設(shè)置教學(xué)情境模式，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立探索

在具體教學(xué)之中，教師需要對情境化的教學(xué)原則進(jìn)行嚴(yán)格的遵循，而且對于不同的學(xué)生而言，實(shí)際對于具體知識能力的掌握也各有側(cè)重，整體的學(xué)習(xí)情況參差不齊。那么教師在開展教學(xué)之前，就應(yīng)對整體學(xué)生的學(xué)習(xí)概況進(jìn)行一個大致的了解，將一個更具真實(shí)性的化學(xué)學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來，確保學(xué)生在這樣的一個環(huán)境之中，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。通過此種方式，學(xué)生可以更加清晰的認(rèn)識到已經(jīng)學(xué)習(xí)的化學(xué)知識體系支架，借助情境，達(dá)到進(jìn)一步深化的目的，同時在不知不覺之中，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教師在教學(xué)時，可以先對某一項(xiàng)具體化學(xué)概念進(jìn)行確定，然后采取引導(dǎo)模式，開展深入探究和分析，學(xué)生在探究過程中，如果遇到問題，那么教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)并提示學(xué)生，讓學(xué)生借助于自身的力量，完成相關(guān)任務(wù)，這樣學(xué)生才能更深刻的掌握相關(guān)化學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。本文就以生命中的基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)物質(zhì)這一課程為例，教師可以采用PPT的形式，對相應(yīng)課件進(jìn)行制作，將幾種常見的生物找出來，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后讓學(xué)生憑借自身的第一直覺，講述其物質(zhì)組成，當(dāng)學(xué)生有所困惑或者不清晰的時候，教師再給予引導(dǎo)，將課本知識引入進(jìn)來，借助視頻方式，展示相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生記憶更加清晰。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

所有學(xué)生都清楚一點(diǎn)，高中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)根本目標(biāo)，就在于自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)，那么教師也應(yīng)明確這一點(diǎn)，并且認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的根本意義所在。從一個大的方向來看，所謂實(shí)踐學(xué)習(xí)，這屬于所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，最具個性化的一個階段，那么教師就重點(diǎn)抓住這一環(huán)節(jié)的個性化，開展實(shí)踐研究。舉例來講，通過海帶，提取出人體必備的碘;在實(shí)驗(yàn)中制備乙酸乙酯等。對比化學(xué)理論教學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位并不比其低。與此同時，還有一個問題，就是學(xué)生可能只是透過化學(xué)試驗(yàn)，掌握了一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，但是整體的思維并未得到有效發(fā)散，這就需要教師從自身出發(fā)，引入一些實(shí)踐問題，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、結(jié)束語

總的來講，我們不能忽視化學(xué)學(xué)科在高中占據(jù)的重要地位。這就需要教師以新高考要求為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)事求是探索有效的學(xué)習(xí)方法，而且還要不滿足于現(xiàn)狀，自身做到不斷學(xué)習(xí)和成長，確保通過這樣的方式，達(dá)到教學(xué)目的。當(dāng)然，又不僅僅如此，教師自身還要確保所應(yīng)用的教學(xué)方法，可以與班級內(nèi)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，有機(jī)結(jié)合在一起，這樣才能在持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)過程中，得到更好的成長。

參考文獻(xiàn)

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