龔菁

摘要：小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的延伸，是對(duì)學(xué)生課內(nèi)閱讀的能力起到了推動(dòng)和指導(dǎo)性作用，許多語(yǔ)文教師都會(huì)明確要求小學(xué)生定期進(jìn)行課外閱讀延伸的實(shí)踐學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀技巧和方法，來(lái)提高學(xué)生自身的課外閱讀能力。對(duì)此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力提升的現(xiàn)狀和問(wèn)題，解決方法和重要性進(jìn)行探究和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課外;閱讀能力;提升策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的重要性，但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)的成績(jī)才是衡量學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)與否的關(guān)鍵，總給孩子傳播壓力。而一部分教師和家長(zhǎng)存在著相同的問(wèn)題。教師追求分?jǐn)?shù)，因此讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課本本身的內(nèi)容，認(rèn)為這樣使學(xué)生在考試中得到一個(gè)更好的成績(jī)。但是卻讓學(xué)生的思維固化，眼界也會(huì)受到一定限制。

二、植根文本，探尋小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的現(xiàn)狀和問(wèn)題

（一）學(xué)生欠缺良好的課外閱讀習(xí)慣

在語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力是非常必要的。一篇優(yōu)秀的文章并不是文字，詞句簡(jiǎn)單的堆砌，其中蘊(yùn)含著極為豐富的思想需要我們?nèi)ヌ剿?。而要領(lǐng)悟文章的魅力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，教師就必須重視課外閱讀。目前小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生的課外閱讀情況堪憂，如何改善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課外閱讀的現(xiàn)狀是應(yīng)該引起重視的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。許多學(xué)生雖然喜歡閱讀課外圖書，但不知道從課外書本中可以汲取知識(shí)，只是因?yàn)橄矚g而粗略大概的閱讀。即使有學(xué)生在課外閱讀時(shí)做筆記，也只是好詞、好句、好段落的摘抄。并沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）教師在教學(xué)中對(duì)待學(xué)生課外閱讀能力培養(yǎng)的態(tài)度

隨著新課程改革的快速發(fā)展，新的教學(xué)思維和模式已經(jīng)輸入到教師的教學(xué)課堂中了，但是一些教師還是存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想。

例如：許多教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是真理，而課外閱讀僅僅是個(gè)人興趣的問(wèn)題，從不會(huì)占用課堂的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生，更不會(huì)去監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，所以不會(huì)提倡學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，久而久之，學(xué)生就對(duì)課外閱讀產(chǎn)生懈怠心理。教師應(yīng)該改變對(duì)待課外閱讀不重視的態(tài)度。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閱讀特性，引導(dǎo)能使學(xué)生對(duì)各種課外閱讀活動(dòng)產(chǎn)生興趣。

三、植根文本，探尋小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的方法和策略

（一）結(jié)合需求，推薦課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課內(nèi)閱讀的延伸和發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，僅僅靠語(yǔ)文教材和語(yǔ)文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須靠大量的課外閱讀。同時(shí)課外閱讀還是發(fā)展學(xué)生智力水平的重要途徑。同時(shí)閱讀能力是一個(gè)人的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是讓學(xué)生具備終生學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。在日常語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中，學(xué)生光是具有閱讀書的興趣和具有閱讀的力量還不夠，更多是教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生讀書的主要興趣特點(diǎn)所在。

例如：在老舍《我的老師》和《草原》（2011年人民中教部出版全國(guó)小學(xué)六年語(yǔ)文第七冊(cè)）的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以優(yōu)先考慮嘗試讓每個(gè)學(xué)生課后去學(xué)校聽老師朗讀和反復(fù)閱讀，那么每個(gè)學(xué)生就可以有更多機(jī)會(huì)對(duì)這篇課文及其作者的教學(xué)歷史及其生平、思想以及文化內(nèi)涵蘊(yùn)籍等都已經(jīng)有了更深的認(rèn)識(shí)整體性和認(rèn)識(shí)。這種全新教學(xué)方式能有效地激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀以及學(xué)習(xí)活動(dòng)興趣，更受學(xué)生們的歡迎。

（二）科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生閱讀

教師一定要對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行科學(xué)的閱讀方法論和指導(dǎo)，使學(xué)生的文字閱讀更有效。讓學(xué)生閱讀注意及時(shí)積累經(jīng)典名詞或者佳句，在閱讀后心有所悟，閱讀表達(dá)能力提高很快。

例如：教師指導(dǎo)學(xué)生邊做閱讀邊進(jìn)行思考，對(duì)自己特別感興趣的語(yǔ)文內(nèi)容進(jìn)行做好正確標(biāo)注，進(jìn)行記憶積累、摘抄，的良好習(xí)慣;教給學(xué)生合理選擇使用閱讀工具書;教師講授正確的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)方法。

四、植根文本，探尋小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀能力的重要性

課內(nèi)閱讀對(duì)不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平和不斷重新獲取語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)所引起的學(xué)習(xí)指導(dǎo)推動(dòng)作用相當(dāng)明顯，如果沒(méi)有課外閱讀的語(yǔ)文訓(xùn)練輔助，不管課內(nèi)課外閱讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)效率多高，學(xué)生學(xué)習(xí)都不會(huì)有明顯的語(yǔ)文學(xué)習(xí)指導(dǎo)成效，甚至還有可能會(huì)直接產(chǎn)生事倍功半的不良學(xué)習(xí)效果。所以語(yǔ)文課外閱讀課的訓(xùn)練主要是對(duì)教學(xué)的基本知識(shí)拓展和有效教學(xué)延伸，是要把課外閱讀作為語(yǔ)文課外教學(xué)活動(dòng)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容，是不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀語(yǔ)言表達(dá)能力必不可少的重要一個(gè)具有組成性的環(huán)節(jié)部分。通過(guò)課外閱讀訓(xùn)練可以有效拓寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，豐富中小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生逐漸具備較廣闊的語(yǔ)文知識(shí)思維背景和獨(dú)立認(rèn)知思維能力。

結(jié)論：教師應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生運(yùn)用課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐性和教學(xué)策略，這樣才可以有效地拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)課外閱讀讀書知識(shí)面，增加學(xué)生自身的課外閱讀的積極性與能力。同時(shí)，教師應(yīng)充分意識(shí)到小學(xué)課外閱讀對(duì)不斷穩(wěn)步提高在校學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能力的巨大重要性和深遠(yuǎn)意義，為學(xué)生接下來(lái)的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀生活工作奠定良好的課外閱讀寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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