劉海清

【摘要】? ? 隨著二十一世紀(jì)信息技術(shù)高速發(fā)展，初中計(jì)算機(jī)教學(xué)課程以越發(fā)重要，為了讓學(xué)生具備適應(yīng)發(fā)展的實(shí)用技能，如今在計(jì)算機(jī)課程中以越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)。本文從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)應(yīng)該注意問(wèn)題入手，進(jìn)一步闡述了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)策略，旨為強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】? ? 初中計(jì)算課程? ? 互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)? ? 教學(xué)培養(yǎng)

引言：

所謂互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)，是指在課堂教學(xué)中將學(xué)生作為課堂主體，以學(xué)生心理認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)等形式，有探索興趣和自主學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生配合性越高，互動(dòng)性越強(qiáng)，更利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而可激發(fā)學(xué)生最大學(xué)習(xí)潛力。所以在新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法和自學(xué)思維能力。

一、計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.1課堂教學(xué)避免過(guò)渡自由

培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)往自學(xué)意識(shí)，不是說(shuō)讓學(xué)生充分掌控課堂，享受學(xué)習(xí)自由，而將課堂教學(xué)演變成學(xué)生過(guò)渡娛樂(lè)的自由課堂。這是自學(xué)意識(shí)培養(yǎng)中的最大誤區(qū)，也是教學(xué)中教師應(yīng)該注重的重要問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，從教學(xué)角度而言，是指讓教師圍繞教學(xué)任務(wù)，有方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和探索，以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與性。正所謂“授人以魚(yú)不如授人以漁”，給學(xué)生自由，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，并非放任學(xué)生過(guò)渡自由和娛樂(lè)。人們常說(shuō)舉一反三，觸類旁通，這其實(shí)是在啟示我們，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，應(yīng)給學(xué)生思維點(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律和方法，從而有效落實(shí)學(xué)生自學(xué)意識(shí)培養(yǎng)。

1.2學(xué)習(xí)內(nèi)容注意讓學(xué)生適度探索

結(jié)合以上論述可知，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)不是簡(jiǎn)單的將學(xué)生放置課堂，同理計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，也并非是讓學(xué)生全然自學(xué)。在信息社會(huì)背景下，人們對(duì)信息技術(shù)越發(fā)依賴，而且在科技設(shè)備逐漸發(fā)達(dá)的今天，我們生活和工作的方方面面都以不能脫離信息技術(shù)。信息技術(shù)的高應(yīng)用，造就了初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)重要性，也說(shuō)明計(jì)算機(jī)課程中許多知識(shí)點(diǎn)是需要學(xué)生掌握的重要知識(shí)。但在傳統(tǒng)教育觀中，大多教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程并非中考考核內(nèi)容，因而忽視了課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)過(guò)程中，更是眉毛胡子一把抓，讓學(xué)生漫無(wú)目的自學(xué)，而非引導(dǎo)，這自然達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)教學(xué)目的。

二、初中計(jì)算機(jī)課程中培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)策略

2.1喚醒學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)，應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)興趣。興趣是支撐學(xué)生不畏困難，敢于探索和敢于創(chuàng)新的最好動(dòng)力。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多種形式強(qiáng)化學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)而喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

首先，為達(dá)到興趣培養(yǎng)有效性，需要教師增加課堂教學(xué)趣味性。初中計(jì)算機(jī)課程中涉及內(nèi)容大多較為枯燥和抽象，如編程、數(shù)據(jù)分析、視頻編輯等知識(shí)，如果教師不注重改變灌輸教學(xué)形式，就極易讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣。所以，教學(xué)時(shí)教師要先簡(jiǎn)化教學(xué)難度，適當(dāng)增加教學(xué)趣味性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程重要性，從而讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程。

其次，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生自學(xué)意識(shí)，要以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)，以學(xué)生心理需求為根本。新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)在不斷強(qiáng)化突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，如果教師一味掌控課堂，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)就難以得到有效培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)課程中知識(shí)的繁瑣性和深?yuàn)W性，都加大了學(xué)生認(rèn)知障礙，因此把握學(xué)生心理，體現(xiàn)學(xué)生課堂主體學(xué)習(xí)地位，需要教師簡(jiǎn)化教學(xué)難度，將晦澀難懂的計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，簡(jiǎn)化成與學(xué)生認(rèn)知相符的計(jì)算機(jī)知識(shí)，增進(jìn)知識(shí)與學(xué)生之間距離，緩解學(xué)生厭學(xué)情緒，從而增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

最后，教師要與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系，增加課堂互動(dòng)，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生對(duì)教師傳授知識(shí)的認(rèn)同性。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，往往是教師和學(xué)生的雙向奔赴，如果教師興致高昂的在課堂講解知識(shí)，而學(xué)生呆若木雞的記憶和接受知識(shí)，既不利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識(shí)，更是會(huì)增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。另外，初中階段，學(xué)生自我意識(shí)明顯，教師稍加的斥責(zé)，都有可能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的抵觸。因此在新時(shí)代，在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂，教師要以新姿態(tài)面對(duì)和接納每個(gè)學(xué)生，建立亦師亦友和諧關(guān)系，讓傳授知識(shí)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的一種探討，為學(xué)生營(yíng)造舒適化的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生愿意去接受和探究計(jì)算機(jī)知識(shí)。

2.2強(qiáng)化學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生有良好學(xué)習(xí)興趣之后，教師需通過(guò)科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

首先，教師要以教材為基礎(chǔ)，深入挖掘教材教學(xué)本質(zhì)，設(shè)計(jì)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。如采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式開(kāi)展計(jì)算機(jī)課程教學(xué)。在初中計(jì)算機(jī)課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)形式，是指將教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成教學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題的解決。例如在教學(xué)初中計(jì)算機(jī)課程中“藝術(shù)字的制作”內(nèi)容時(shí)，教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生出示具體需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，如自己名字制作等。在學(xué)生掌握理論知識(shí)后，通過(guò)具體任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，結(jié)合藝術(shù)字制作過(guò)程，給學(xué)生甚至不同小任務(wù)。學(xué)生為了完成小任務(wù)，會(huì)有意識(shí)去探索解決。通過(guò)這種方法，既完成了教學(xué)任務(wù)，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力目的。

其次，培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維能力。實(shí)際教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生探索互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)目的。試想只讓學(xué)生根據(jù)教師指示去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，而不注重滲透思維能力培養(yǎng)，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。所以，在以上文中問(wèn)題驅(qū)動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師還要注重點(diǎn)撥學(xué)生思維。也就是說(shuō)，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)，教師不要急于去給學(xué)生講解答案，先分析出學(xué)生遇到問(wèn)題原因所在，而后在逐層與學(xué)生分析問(wèn)題形成，通過(guò)層層引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力。隨著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力提升，則必然會(huì)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)思維能力目的。世界萬(wàn)物都在依照其自身規(guī)律進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和變換，以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，而這個(gè)總結(jié)能力就是學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，唯有讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己能力，才會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷創(chuàng)造，進(jìn)而會(huì)達(dá)到觸類旁通，舉一反三教學(xué)良好教學(xué)效果。

最后，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，需注重培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。知識(shí)之間本身具有關(guān)聯(lián)性，要想在實(shí)際生活中運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，還需要學(xué)生具備辯證思維能力。所謂辯證思維能力，是指培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑和批判學(xué)習(xí)能力。在新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下，教師和學(xué)生主體地位發(fā)生改變，與此同時(shí)學(xué)生固有學(xué)習(xí)形式和思維方式，以不能滿足教育發(fā)展，要達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)要求，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就需培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，以學(xué)生為核心構(gòu)建和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)知識(shí)講解，讓學(xué)生思考與其他知識(shí)關(guān)聯(lián)性，鍛煉學(xué)生全面分析能力。如在教學(xué)視頻制作和圖畫(huà)插入等知識(shí)時(shí)，思維敏捷和接受能力較好學(xué)生會(huì)新思路和方法，此時(shí)教師就不能打壓學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，對(duì)于簡(jiǎn)便方法教師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生積極嘗試。辯證思維培養(yǎng)，其實(shí)就是突破原有教學(xué)規(guī)律和方法，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，才是真正意義上的以學(xué)生為本，進(jìn)而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)就可得到加強(qiáng)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)其目的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生自身解決問(wèn)題能力提升。任何課程開(kāi)設(shè)其最終目的都是為讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，具備創(chuàng)新能力，尤其對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生擁有創(chuàng)新力才是課程教育的初衷所在。社會(huì)的日漸發(fā)達(dá)，信息技術(shù)的逐漸壯大，無(wú)一能夠脫離創(chuàng)新力，所以在初中計(jì)算機(jī)課程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在喚醒學(xué)生意識(shí)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿之后，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，才可推動(dòng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，才可強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力提升。

初中計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐性極強(qiáng)，教學(xué)中可通過(guò)學(xué)生自學(xué)加教師指導(dǎo)方式，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。例如結(jié)合具體教學(xué)案例，給學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，可采用合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進(jìn)行大膽探索和求證。在采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要注意合理劃分學(xué)習(xí)小組。由于家庭和環(huán)境影響，學(xué)生之間存在明顯差異化，如若不注重區(qū)分這種差異化，既不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也利于教學(xué)有效性形成。劃分學(xué)習(xí)小組，遵照劣勢(shì)互補(bǔ)原則，依照學(xué)生學(xué)習(xí)能力，確立每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)不同職責(zé)，而后通過(guò)任務(wù)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)小組成員積極性。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師既要做活動(dòng)組織者，也要做知識(shí)引導(dǎo)者，觀察、記錄每個(gè)小組任務(wù)進(jìn)度，并適當(dāng)給予點(diǎn)撥和幫助，讓學(xué)生在親自實(shí)踐中收獲知識(shí)、收獲成長(zhǎng)、收獲能力。在此基礎(chǔ)上，教師可隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力增加適當(dāng)增加教學(xué)難度，并不斷細(xì)化每個(gè)教學(xué)問(wèn)題，以幫助學(xué)生通過(guò)不斷實(shí)踐梳理出每個(gè)知識(shí)之間存在的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)其建立自身學(xué)習(xí)體系，這樣不僅能夠幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也有助于強(qiáng)化學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，更利于達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)目的。

2.4給予學(xué)生綜合性評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)中教師評(píng)價(jià)給學(xué)生學(xué)習(xí)影響是極為重要的。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念中，教師常以成績(jī)?yōu)榭己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而由此形成了高分低能現(xiàn)象。教學(xué)改革背景下，初中計(jì)算機(jī)課程教學(xué)重心應(yīng)著重于發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力，不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)積累，應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生學(xué)習(xí)方法獲得和問(wèn)題解決能力提升。因此應(yīng)以時(shí)代教育為背景，建立綜合評(píng)價(jià)學(xué)生體系，關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能獲得、關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)觀念建立等，增加能夠體現(xiàn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，以有效引導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，社會(huì)信息化發(fā)展是一種必然，未來(lái)具備信息技術(shù)能力，具備自學(xué)意識(shí)，才可助力學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中獲得更大優(yōu)勢(shì)。所以，作為初中計(jì)算機(jī)課程教師，要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)意識(shí)重要性，并應(yīng)積極探索自學(xué)能力培養(yǎng)教學(xué)方法，教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，給學(xué)生營(yíng)造最大化寬松學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生適度探索和實(shí)踐知識(shí)機(jī)會(huì)，以知識(shí)為引導(dǎo)，點(diǎn)撥學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)知問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，從而提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生以良好姿態(tài)去迎接未來(lái)更大挑戰(zhàn)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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