馮雷 劉慧婷

【摘要】? ? 進(jìn)入新時(shí)代以后，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，不僅改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞?，還與各行各業(yè)相融，出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一名詞。在此形勢(shì)下，互聯(lián)網(wǎng)+教育也成為了一種新趨勢(shì)，在教育改革工作中發(fā)揮了十分積極的作用，受到了廣大教師和學(xué)生的青睞，促進(jìn)了各種新型教學(xué)模式的衍生與應(yīng)用。本文以互聯(lián)網(wǎng)+教育為參考，著重分析了播音主持專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)創(chuàng)新方法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”教育? ? 播音主持專業(yè)? ? 實(shí)訓(xùn)課程? ? 教學(xué)創(chuàng)新

引言：

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，新的信息傳播媒介層出不窮，且傳播方式、傳播渠道也在不斷革新，這對(duì)傳統(tǒng)的媒體行業(yè)造成了沖擊，也正是因?yàn)槿绱?，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于播音主持人員的要求越來越高。而要想真正提高播音主持專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)其專業(yè)素養(yǎng)，除了開設(shè)豐富的理論課以外，還要為其提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使他們能夠靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)過的知識(shí)，同時(shí)可以妥善處理播音主持過程中出現(xiàn)的意外情況，從而提升其核心競爭力，促使他們更好就業(yè)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵及優(yōu)勢(shì)

1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)+教育指的是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作相結(jié)合的一種新型教育模式，即可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富和拓展教學(xué)資源、改善教學(xué)互動(dòng)模式，也可以突破時(shí)空限制，為學(xué)生搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)工作的融合是必然的趨勢(shì)，所以探索具體的應(yīng)用策略、應(yīng)用渠道能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為現(xiàn)代學(xué)生提供更具實(shí)效的引導(dǎo)[1]。

1.2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的優(yōu)勢(shì)

1.2.1有利于使各地共享教育資源

每個(gè)地方的教育水平都會(huì)受制于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平，所以在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，城鄉(xiāng)教育的差異非常大，且比較優(yōu)質(zhì)的教育資源大多集中于經(jīng)濟(jì)水平較高的地區(qū)，導(dǎo)致落后地區(qū)的教育水平一直難以提升，呈現(xiàn)出明顯的兩極分化。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的推廣，各種優(yōu)質(zhì)的教育資源可以在線上進(jìn)行實(shí)時(shí)傳播，且傳播范圍廣、渠道多，有效打破了時(shí)空限制，促進(jìn)了教育資源的優(yōu)化配置和利用，也在一定程度上拉近了城鄉(xiāng)教育的差距[2]。

1.2.2能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好都不同，所以在學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)存在差異，但在常規(guī)教學(xué)中，很多教師容易忽視學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，采用“一刀切”的方法指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，無法兼顧每個(gè)人的發(fā)展。而利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力為他們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性學(xué)習(xí)方案，并在線上進(jìn)行傳輸，使之靈活選擇時(shí)間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人需求到互聯(lián)網(wǎng)上搜索合適的資料，不斷充實(shí)個(gè)人的知識(shí)庫，同時(shí)構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系，這有效滿足了其個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定提升。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下播音主持專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)問題及重點(diǎn)

2.1播音主持專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題

2.1.1教師教學(xué)觀念落后

教師的教學(xué)觀念會(huì)影響其教學(xué)行為，進(jìn)而影響最終的教學(xué)效果。從目前來看，很多播音主持專業(yè)的教師并沒有完全領(lǐng)會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育理念的內(nèi)涵，也沒有準(zhǔn)確把握新時(shí)代對(duì)播音主持專業(yè)學(xué)生的要求，所以在實(shí)際教學(xué)中，依然會(huì)受傳統(tǒng)理念影響，所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)不夠科學(xué)，也并沒有從本質(zhì)上改變實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)模式，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中徒有其表，難以發(fā)揮實(shí)效。

2.1.2方法不夠新穎

利用互聯(lián)網(wǎng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，不能墨守成規(guī)，而是要根據(jù)時(shí)代的需求、課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。然而，有一部分播音主持專業(yè)教師在使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，還是比較重視理論，且將互聯(lián)網(wǎng)作為了一種形式，只關(guān)注用沒用，卻不在意究竟有沒有作用，因此影響了最終的育人質(zhì)量。

2.1.3與互聯(lián)網(wǎng)融合度較低

互聯(lián)網(wǎng)與播音主持實(shí)訓(xùn)課程的融合不是一朝一夕就能達(dá)成的，而是要通過長期實(shí)踐和總結(jié)，找到其最佳融合點(diǎn)[3]。但是，由于經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐時(shí)間較短，播音主持專業(yè)的教師在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)問題，如操作能力差，無法完全發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，或是過于重視美觀度，忽視了所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件、教學(xué)引導(dǎo)方案的內(nèi)涵等，所以使得最終的教學(xué)效果并不理想。

2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下播音主持專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)重點(diǎn)

2.2.1針對(duì)性訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)

每個(gè)行業(yè)都有其特定的道德準(zhǔn)則，只要從事該行業(yè)，就必須依托行業(yè)規(guī)范，積極承擔(dān)起相應(yīng)的道德責(zé)任。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，每個(gè)行業(yè)的道德準(zhǔn)則都得到了進(jìn)一步完善，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息傳播速度更快、信息容量更大，從事傳媒行業(yè)的人更需具備良好的道德修養(yǎng)，避免傳播虛假消息、錯(cuò)誤價(jià)值觀。因此，學(xué)校和教師在培養(yǎng)播音主持專業(yè)的學(xué)生時(shí)，需加大道德教育力度，借助實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度、客觀理性的工作思維，同時(shí)強(qiáng)化其引導(dǎo)正向價(jià)值觀的意識(shí)。

2.2.2結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)提升學(xué)生的專業(yè)水平

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，播音主持必須具備敏感的新聞意識(shí)，也必須具備更加豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的臨場應(yīng)變能力。因此，學(xué)校與教師要不斷創(chuàng)新，利用實(shí)訓(xùn)課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)設(shè)定較為真實(shí)的情境，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得相應(yīng)的靈感，以最佳狀態(tài)應(yīng)對(duì)各種意外情況，從而保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性[4]。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”教育視角下播音主持專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)創(chuàng)新方法

3.1線上互動(dòng)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的成效

在互聯(lián)網(wǎng)幫助下，播音主持專業(yè)的教師可以優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的方法，通過線上互動(dòng)的模式給予學(xué)生更具針對(duì)性的指導(dǎo)，且可以組織學(xué)生進(jìn)行合作、互動(dòng)，以此營造良好的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過線上互動(dòng)形成良好的播音主持能力。例如，在實(shí)訓(xùn)課上講完相關(guān)內(nèi)容之后，教師可以要求學(xué)生到課下選擇新聞片段、訪談節(jié)目片段進(jìn)行模擬練習(xí)，可以錄制視頻或音頻，也可以直接在線上進(jìn)行演示，并分享給教師，便于老師據(jù)此了解學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容的掌握情況，同時(shí)觀察學(xué)生在實(shí)操過程中的精神面貌、技能水平，然后及時(shí)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生反復(fù)優(yōu)化和改進(jìn)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心，同時(shí)在練習(xí)中積累更多經(jīng)驗(yàn)。除此以外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課下的實(shí)訓(xùn)練習(xí)成果分享到班級(jí)群組中，與其他同學(xué)一起探討存在的問題或優(yōu)勢(shì)，也可從其他人的成果中吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)個(gè)人在播音主持過程中存在的不足，從而依托互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3.2開辟互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

利用互聯(lián)網(wǎng)，播音主持專業(yè)教師可以為學(xué)生開辟線上的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使之具有較強(qiáng)的參與意識(shí)，在親身參與中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。例如，學(xué)校可以針對(duì)播音主持專業(yè)的實(shí)訓(xùn)需求開發(fā)虛擬演播室、直播間、訪談室等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，然后與專業(yè)課教師對(duì)接，為所有學(xué)生們安排具體的實(shí)訓(xùn)主題和時(shí)間，之后，學(xué)生要根據(jù)主題要求自主擬寫新聞稿、準(zhǔn)備直播材料和采訪稿，也要對(duì)自己的衣著、發(fā)型進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)要再次梳理所從事工作的具體流程，牢記工作稿件。而后，學(xué)生們要在線上輪流實(shí)踐，且該過程會(huì)面向校內(nèi)所有部門公開播放，有利于為其營造更加真實(shí)的播音主持環(huán)境，促使他們?cè)诰毩?xí)中積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)不足，且觀看者可以用彈幕發(fā)表意見、指出問題，每個(gè)學(xué)生結(jié)束線上錄制以后，可以回過頭去看自己的表現(xiàn)，并了解觀眾的心聲，然后對(duì)擬寫的稿件、在實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)可觀看其他人的表現(xiàn)，列出值得借鑒的地方。時(shí)間一久，每個(gè)學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)中獲得更為豐富的播音主持經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)熟記不同工作的流程，然后到真正參加工作時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。

3.3借助互聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)多元實(shí)踐環(huán)節(jié)

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，播音主持專業(yè)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)各種不同的實(shí)踐活動(dòng)，以強(qiáng)化其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷提升他們的就業(yè)競爭力。例如，可以提前設(shè)計(jì)一個(gè)以“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生們分組，要求每個(gè)小組中選擇一部分人擬寫活動(dòng)方案、策劃節(jié)目，一部分人擬寫主持詞，另一部分人剪輯和制作宣傳視頻[5]。而后，小組成員可以將所有的成果匯總到一起，通過整合、完善確定出最終的方案，并將其分享到校園網(wǎng)上，接受全體教職工和全校同學(xué)的投票。此外，教師可以讓學(xué)生兩兩組合，互相準(zhǔn)備一個(gè)采訪稿，然后利用自習(xí)室、寢室等空間開始采訪活動(dòng)，并邀請(qǐng)另一名同學(xué)幫忙錄制，在此過程中，采訪者和被采訪者都可以隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)對(duì)不同情況做出反應(yīng)，然后可以將所錄制的視頻剪輯之后分享到互聯(lián)網(wǎng)上，便于教師和同學(xué)查看，也可及時(shí)聽取他人的建議，在之后的實(shí)踐活動(dòng)中做出改進(jìn)，保證每一次都有創(chuàng)新，每一次都有進(jìn)步。當(dāng)然，教師也可以在實(shí)訓(xùn)課上使用互聯(lián)網(wǎng)來時(shí)時(shí)考察學(xué)生，如可以模擬央視“主持人大賽”的形式，隨機(jī)展示各種素材，然后挑選學(xué)生圍繞特定主題進(jìn)行展示，以此強(qiáng)化其播音主持能力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的有效性。

3.4實(shí)施多元評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)不同，其更加關(guān)注的是學(xué)生的專業(yè)技能，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師往往要以更加多元的方式、從更加全面的角度來分析，真正幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使之具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如實(shí)訓(xùn)課表現(xiàn)、播音主持技能考核結(jié)果、職責(zé)道德水平等，然后根據(jù)具體的實(shí)訓(xùn)任務(wù)對(duì)學(xué)生實(shí)施階段評(píng)價(jià)，同時(shí)靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將學(xué)生在特定階段的各種實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)整理到一起，和點(diǎn)評(píng)結(jié)果一起發(fā)送給他們，而點(diǎn)評(píng)可以是文字形式的，也可以直接錄制成視頻和音頻。在此過程中，教師還要關(guān)注學(xué)生之間的差異，利用激勵(lì)評(píng)價(jià)策略、分層評(píng)價(jià)策略給予學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)，從而幫助其克服實(shí)訓(xùn)中遇到的各種困難，促使其主動(dòng)調(diào)節(jié)自我、完善自我，以便從根本上提高他們的學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)其播音主持技能的不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的到來為我國教育行業(yè)帶來了新的機(jī)遇，也對(duì)播音主持專業(yè)的教學(xué)工作提出了更高的要求，所以學(xué)校和教師要基于當(dāng)下的媒體發(fā)展趨勢(shì)，不斷改革專業(yè)課教學(xué)模式，努力為電視廣播行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的傳媒人才。

具體而言，學(xué)校和教師需要在提升理論教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)構(gòu)建播音主持實(shí)訓(xùn)課程，同時(shí)不斷創(chuàng)新教法，讓學(xué)生儲(chǔ)備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，并形成良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，從而推動(dòng)其可持續(xù)發(fā)展。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]郭琳.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持藝術(shù)專業(yè)線上教育教學(xué)改革路徑探究[J].新聞知識(shí)，2020（08）：71-74.

[2]丁曉霞.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持實(shí)踐教學(xué)研究[J].學(xué)周刊，2020（01）：192.

[3]劉宇.互聯(lián)網(wǎng)+背景下播音主持實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究[J].傳播力研究，2019，3（27）：191-192.

[4]袁媛.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持實(shí)踐教學(xué)研究[J].智庫時(shí)代，2019（13）：190+203.

[5]許一婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下播音主持專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新舉措[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（01）：85-86.