趙霞

摘 ?要：在我國教育不斷發(fā)展下促進了學(xué)生課堂主體地位受到了較高的關(guān)注，教師需要設(shè)計出有效的教學(xué)方法讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮出主體地位的作用。小學(xué)音樂作為小學(xué)生學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力及藝術(shù)技能的重要學(xué)科，自然要跟隨教育的發(fā)展注重學(xué)生課堂主體地位作用的發(fā)揮，應(yīng)設(shè)計出趣味性的教學(xué)方式激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而在積極參與教學(xué)的過程中掌握音樂知識。將音樂游戲與課堂教學(xué)相結(jié)合，可以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂游戲;教學(xué)策略

音樂游戲與音樂課堂相結(jié)合的教學(xué)策略應(yīng)用于音樂教學(xué)中可提升教學(xué)效果，原因是游戲是學(xué)生最為喜愛的一項活動，通過游戲與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合可以激發(fā)出學(xué)生參與游戲的欲望，并且在參與游戲的過程中思考知識并實現(xiàn)理解與掌握知識的目的。因此，小學(xué)音樂教師在設(shè)計趣味性的教學(xué)課堂時可以引入音樂游戲，讓音樂游戲在音樂課堂中充分發(fā)揮出作用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂欲望的同時提高課堂教學(xué)效果。

一、將音樂游戲融入小學(xué)音樂課堂中的必要性分析

（一）滿足小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)需求

音樂教師在引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識時，會因為小學(xué)生缺乏對音樂的認知、各項行為的開展是以興趣為主導(dǎo)而具有較大的教學(xué)難度。如果教師在音樂課堂中采取直接將音樂知識傳授給小學(xué)生的措施，小學(xué)生會因為學(xué)習(xí)過程較為枯燥、音樂知識難以理解而抵觸音樂知識的學(xué)習(xí)，無法達到音樂課堂教學(xué)目標的同時也阻礙了小學(xué)生的快速成長。將音樂游戲與音樂課堂融合后，小學(xué)生會因為對游戲的喜愛而積極參與到音樂課堂中，并且會表現(xiàn)出全身心投入教學(xué)的狀態(tài)，再通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生會積極運用自己的思維能力去理解與認知音樂知識，進而顯著提升了課堂教學(xué)效率并達到了教學(xué)目標。可見，音樂游戲應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)中，滿足了小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)需求。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生各項能力

小學(xué)生會因喜愛游戲而在參與游戲時充分發(fā)揮出自身的各項能力，將音樂游戲引入音樂課堂后，可以讓學(xué)生將自身的各項能力應(yīng)用于與游戲相結(jié)合的音樂知識中，在保障音樂課堂教學(xué)效果的同時也促進了學(xué)生各項能力的成長，可以滿足當前教育對音樂學(xué)科提出的培養(yǎng)學(xué)生各項能力全面成長的教育要求。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并正確認知音樂知識

處于小學(xué)階段的學(xué)生在開展的各項行為中是以自身興趣為導(dǎo)向，對于自己未認知的領(lǐng)域，會因為好奇心而積極探索;對于可滿足自己快樂需求的事物，會產(chǎn)生積極參與的行為。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)需要站在這兩個角度設(shè)計教學(xué)方案。教師可以站在學(xué)生快樂需求的角度設(shè)計出趣味性的課堂，將音樂游戲引入音樂課堂中，學(xué)生會因為能夠從游戲中感受到快樂而積極參與到音樂課堂中，學(xué)生參與教學(xué)的欲望被有效激發(fā)出來，并在積極參與的過程中與音樂知識進行接觸與認知，進而達到正確認知音樂知識的目的。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用音樂游戲的具體策略

（一）利用表演類游戲與音樂課堂相結(jié)合

音樂教師在課堂教學(xué)中可以采取表演類的游戲與課堂相結(jié)合，在應(yīng)用表演類游戲時可以對音樂教材內(nèi)容進行分析，根據(jù)表演類游戲選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，進而實現(xiàn)音樂游戲與教學(xué)內(nèi)容良好結(jié)合并充分發(fā)揮出作用。

例如，湘藝版教材中的《公雞、母雞、大象》教學(xué)內(nèi)容可以與表演類游戲相結(jié)合，教師可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己對公雞、母雞、大象的認知展示出相應(yīng)的動作來展示動物。由于學(xué)生較為害羞或者害怕他人笑話自己，教師要及時給予鼓勵并可通過自身示范的過程，讓學(xué)生積極地參與到表演中來。在學(xué)生表演的過程中播放這首樂曲，可以讓學(xué)生在表演的過程中去欣賞這首樂曲，能夠通過動作的展示正確感知并達到本節(jié)課的教育目標。

（二）利用競爭類游戲與音樂課堂相結(jié)合

教師在設(shè)計音樂游戲時可以選擇競爭類的游戲與音樂課堂相結(jié)合，可利用競爭激發(fā)出學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生積極參與到音樂課堂中實現(xiàn)教學(xué)的首要目標——激趣。教師在設(shè)計競爭類游戲時應(yīng)采取小組合作的游戲類型，可以讓學(xué)生在競爭的過程中提升協(xié)作能力，進而實現(xiàn)利用游戲教學(xué)法促進學(xué)生各項能力全面成長的目的。

例如，教師在教學(xué)湘藝版音樂教材中的《火車開啦》一課時，教師可以采取“小火車奔跑”比賽，教師在開展游戲時可采取由學(xué)生自己組合形成三個小組，并由小組內(nèi)學(xué)生共同商議火車頭由誰帶領(lǐng)。然后，教師先進行第一項游戲活動：比拼速度，教師可告知學(xué)生在《火車開啦》這首歌曲演唱時則為開始的信號，哪個小組繞著合起來的桌子快速跑完三圈為勝利小組。小學(xué)生都具有較強的好勝心理，能夠積極地參與到速度比拼游戲中，并在完成游戲的過程中聆聽了本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的歌曲。此項活動完成后，教師進入第二項游戲活動，小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)歌詞內(nèi)容創(chuàng)編舞蹈，并實施小組間舞蹈創(chuàng)編比賽的過程。學(xué)生在創(chuàng)編舞蹈時需要反復(fù)聆聽這首歌曲，會在反復(fù)聆聽的過程中學(xué)會這首歌曲，在比賽中則由每位學(xué)生對小組舞蹈進行評價確定勝利小組。

（三）利用動作類游戲促進學(xué)生掌握音樂知識

在音樂知識教學(xué)中會存在著節(jié)奏教學(xué)的過程，在教學(xué)中需要教師采取有效的措施幫助學(xué)生感知節(jié)奏并掌握節(jié)奏。例如，在教學(xué)湘藝版教材中的《節(jié)奏記號》一課時，教師可以利用動作類游戲感知節(jié)奏。比如，教師可以讓學(xué)生在感知節(jié)奏的過程中，運用自己喜愛的動作去跟隨節(jié)奏進行拍打，當學(xué)生能夠運用動作跟隨節(jié)奏時，說明學(xué)生掌握了節(jié)拍。

三、結(jié)束語

小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)將音樂游戲與音樂課堂相結(jié)合，利用音樂游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望并在參與的過程中與音樂知識密切接觸，進而達到促進學(xué)生快速掌握音樂知識的目的。

參考文獻：

[1]李霞. 探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中華少年， 2019（8）：167-167.

[2]陳應(yīng)松. 探討音樂游戲在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 國際教育論壇， 2020， 2（7）：97.

（作者單位：長沙市天心區(qū)曙光小學(xué)，湖南 ? 長沙 ? 410004）