王亞琳

摘要：作為教學(xué)活動中不可或缺的一部分，板書設(shè)計(jì)的作用不容忽視。在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，教師需要根據(jù)新課改要求精心構(gòu)思、設(shè)計(jì)板書，輔助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語知識的能力。對此，本文結(jié)合目前高中英語板書設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，分析基于核心素養(yǎng)下高中英語板書設(shè)計(jì)行之有效的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語 板書設(shè)計(jì) 英語教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-

正文

教學(xué)板書在課堂上的作用是不可估量的，優(yōu)質(zhì)的板書設(shè)計(jì)能夠起到引領(lǐng)學(xué)生思維的作用，根據(jù)板書內(nèi)容，學(xué)生可以迅速領(lǐng)會當(dāng)節(jié)課程的主要內(nèi)容及重難點(diǎn)，促使教師教學(xué)目標(biāo)更好地完成。作為一門語言學(xué)科，相較小學(xué)、初中英語，高中英語的學(xué)習(xí)難度愈發(fā)變大，故此教學(xué)活動更應(yīng)重視這一環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而“像聽無字天書”的情形，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生水平精心研究、設(shè)計(jì)出切合班級的板書，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語提供切實(shí)幫助。

一、簡析高中英語板書現(xiàn)狀

伴隨著時代的進(jìn)步、科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)因互動性強(qiáng)、趣味性足等特點(diǎn)備受歡迎，教師習(xí)慣性運(yùn)用平板電視、投影儀等工具輔助教學(xué)，板書設(shè)計(jì)不再受到重視，使用黑板進(jìn)行傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)的教師寥寥可數(shù)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式甚至有被多媒體教學(xué)所取代之趨勢。除了受到多媒體教學(xué)方式的沖擊外，教師對待板書的態(tài)度和能力也影響著板書的好壞。年輕教師更多地順應(yīng)科技，認(rèn)為在黑板上進(jìn)行板書已是過時之舉，課程教學(xué)時黑板多為擺設(shè)，長此以往，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏直接導(dǎo)致教師無法設(shè)計(jì)出合理、有效的板書，即便進(jìn)行板書，也是隨意“創(chuàng)作”，缺乏前期計(jì)劃性、創(chuàng)造性，板書設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出“雜、亂”的狀態(tài)，學(xué)生看起來也是不知所云，而不理想的板書設(shè)計(jì)直接導(dǎo)致教學(xué)效果低下。.

二、探究高中英語板書行之有效的方法

2.1 把控清晰合理的板書布局

黑板的面積是有限的，課程內(nèi)容不可能全部寫在黑板上，板書設(shè)計(jì)不求面面俱到，應(yīng)做到簡明扼要，突出重難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)具體目標(biāo)來定，是新課則以利于學(xué)生記憶、理解的知識為主，是復(fù)習(xí)課則應(yīng)側(cè)重學(xué)生總結(jié)、歸納的知識。在結(jié)構(gòu)布局上，注意區(qū)分主體部分和輔助部分，這就要求教師需在課前研讀教材，確定好板書的類型、格式、內(nèi)容和在黑板上的大致位置，讓各部分簡明清晰又互相呼應(yīng)，避免出現(xiàn)雜亂無章的情形，通過板書設(shè)計(jì)的美感呈現(xiàn)來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。

比如在進(jìn)行人教版高一教材必修一Unit 4 Earthquakes的教學(xué)時，教師可以把黑板一分為三，在黑板的中間區(qū)域呈現(xiàn)新課知識，寫清楚本節(jié)課對應(yīng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，如ruin、injure、burst、at an end等重點(diǎn)詞匯、短語和There be+主語+其他成分等句型，讓學(xué)生一目了然，幫助學(xué)生快速掌握本課知識點(diǎn);左邊區(qū)域?yàn)檩o助區(qū)域，可以對應(yīng)列舉出和中間區(qū)域的相關(guān)性知識，進(jìn)行實(shí)時對比分析，讓學(xué)生掌握異同點(diǎn)，擴(kuò)充知識面;右面區(qū)域可做課外延伸區(qū)域，教師可以提出“在不同場景遇到地震或其他自然災(zāi)害時應(yīng)該如何處理”的問題，給與學(xué)生思考空間，幫助更好地鞏固課文知識。

2.2 拓展靈活多樣的板書形式

好的板書直接影響著學(xué)生對課文知識的吸收程度，一成不變的板書會讓課程陷入枯燥無趣的氛圍，使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的激情，教師需盡其所能擴(kuò)充板書的設(shè)計(jì)形式，結(jié)合課本內(nèi)容、學(xué)生水平等內(nèi)容具體問題具體分析，嘗試設(shè)計(jì)出多種多樣受學(xué)生歡迎的板書模式。如可將圖畫和文字結(jié)合形成圖文并茂式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解和深刻記憶;可運(yùn)用同類型知識或易于混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行對比的圖表式，幫助學(xué)生理解和分清差異，達(dá)到事半功倍之效;可將結(jié)構(gòu)、層次分明的課文通過提綱式板書，幫助學(xué)生迅速理清課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)其總結(jié)概括能力;還可運(yùn)用要求學(xué)生積極思考并填寫主要觀點(diǎn)、句式、語法等內(nèi)容的填空式板書，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

比如在進(jìn)行人教版高二教材必修五Unit 2 The United King-dom的教學(xué)時，教師可以通過繪圖加文字的形式來介紹英國地理及歷史的相關(guān)知識。根據(jù)蘇格蘭、英格蘭、威爾士和北愛爾蘭這四個地區(qū)合并的時間順序，講課之初，教師可以先在黑板上簡單勾勒出蘇格蘭的輪廓，在講解到英格蘭與之合并時，用粉筆在黑板上的對應(yīng)位置畫出英格蘭的大致輪廓并用單詞注明。以此類推，在講解到威爾士部分時根據(jù)課文內(nèi)容畫出輪廓并做好標(biāo)注，在介紹到北愛爾蘭部分時畫出北愛爾蘭的輪廓和標(biāo)注。如此，課程講解完畢后，英國的地理版圖也就在黑板上活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)出來了，學(xué)生對英國版圖的形成和現(xiàn)有輪廓也有了更直觀的認(rèn)識。

結(jié)束語

綜上所述，板書設(shè)計(jì)不僅是高中英語教學(xué)活動中的重要一環(huán)，更是一門需要教師長期學(xué)習(xí)、不斷完善的學(xué)問。在進(jìn)行高中英語板書設(shè)計(jì)時，教師不能僅僅依靠多媒體的教學(xué)方式，還應(yīng)注重回歸傳統(tǒng)，看清傳統(tǒng)板書教學(xué)的基礎(chǔ)作用，實(shí)現(xiàn)兩種教學(xué)方式相輔相成、互相促進(jìn)。在個人能力上，教師應(yīng)讀熟、讀透英語教材，在把握板書設(shè)計(jì)布局的基礎(chǔ)下進(jìn)行設(shè)計(jì)多樣化的板書，以此協(xié)助學(xué)生理解、鞏固課堂知識，提高課堂教學(xué)效果，更好地刺激學(xué)生對英語的興趣。

參考文獻(xiàn)

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