呂穎君

摘 ?要：通過(guò)把繪本融入微距離活動(dòng)希望是讓幼兒閱讀量和閱讀思維兩手抓，科學(xué)的閱讀訓(xùn)練方法會(huì)讓幼兒受益一生。在幼兒園微距離語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)中，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的個(gè)性化學(xué)具帶幼兒精讀繪本，讓幼兒愛(ài)閱讀也會(huì)閱讀。本文就語(yǔ)言繪本微課中對(duì)比在繪本精讀基礎(chǔ)上融入設(shè)計(jì)微距離課堂中的個(gè)性化教具后幼兒閱讀形式和質(zhì)量進(jìn)行分析，并針對(duì)老師在設(shè)計(jì)繪本微課的個(gè)性化學(xué)具出了指導(dǎo)策略，進(jìn)而提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本微課;個(gè)性化學(xué)具;閱讀思維;學(xué)具的設(shè)計(jì)

相關(guān)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，3—8歲是幼兒閱讀能力的關(guān)鍵發(fā)展期，但幼兒既沒(méi)有閱讀意識(shí)也不能進(jìn)行自主閱讀。實(shí)際中也發(fā)現(xiàn)大部分家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀的時(shí)候都只能單方面注重幼兒的閱讀量，幼兒讀完書并沒(méi)有很好地理解和吸收書本的知識(shí)和內(nèi)容。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前語(yǔ)言活動(dòng)的指導(dǎo)認(rèn)知的片面導(dǎo)致幼兒閱讀思維培養(yǎng)一定的缺失。幼兒的閱讀能力培養(yǎng)的黃金時(shí)段中，讓幼兒在幼兒園活動(dòng)中提升自己的閱讀思維顯得更加重要了。我園多年實(shí)踐讓個(gè)性化學(xué)具加入微距離繪本活動(dòng)有什么樣的變化？又該如何設(shè)計(jì)繪本微課中的個(gè)性化教具？

一、繪本微課中個(gè)性化學(xué)具對(duì)幼兒閱讀思維的影響

（一）個(gè)性化學(xué)具有效培養(yǎng)幼兒的閱讀思維

在充滿趣味的個(gè)性化學(xué)具里幼兒的積極性能被充分調(diào)動(dòng)。利用繪本《是誰(shuí)的嗯嗯在我的頭上》開展繪本語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，一開始老師就出示了一坨超級(jí)大嗯嗯的模型，這是個(gè)可以從一個(gè)個(gè)動(dòng)物對(duì)應(yīng)的形體和幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)得知的嗯嗯，靈活且直觀。幼兒隨著一個(gè)個(gè)動(dòng)物拉下嗯嗯的形態(tài)推理求真，在真實(shí)的情境中體驗(yàn)故事。幼兒的趣味值就能瞬間拉滿，暢意表達(dá)。如在繪本《母雞蘿絲去散步》中，從封面開始觀察母雞和狐貍的畫面排序，作者想表達(dá)什么呢？動(dòng)物之間有會(huì)發(fā)生什么？這時(shí)候通過(guò)個(gè)性化學(xué)具的設(shè)計(jì)讓幼兒在有效地精讀故事后完成一幅母雞蘿絲去散步的流程圖，對(duì)著圖去復(fù)述故事。設(shè)計(jì)這些個(gè)性化學(xué)具能更好地梳理了幼兒對(duì)故事的環(huán)節(jié)段落，幫助幼兒建立閱讀思維。幼兒只有真正理解了才會(huì)學(xué)得懂，懂得學(xué)。

（二）個(gè)性化學(xué)具是微距離繪本教學(xué)模式下的必然選擇

微距離繪本活動(dòng)中，老師需要為每一個(gè)作品創(chuàng)設(shè)一定的互動(dòng)環(huán)境，有利于幼兒思考問(wèn)題，大膽詢問(wèn)問(wèn)題，用游戲貫穿活動(dòng)這樣幼兒才能有更加直觀深刻的體驗(yàn)感受。而繪本微課中通過(guò)對(duì)分層目標(biāo)的預(yù)設(shè)，個(gè)性化學(xué)具的設(shè)計(jì)，讓教學(xué)更加貼近每一位幼兒的最近發(fā)展區(qū)。減少教師的“說(shuō)”與“教”，將更多的時(shí)間還給幼兒，通過(guò)與學(xué)具的互動(dòng)自主學(xué)習(xí)。既然需要為每個(gè)活動(dòng)定制對(duì)應(yīng)的分層目標(biāo)，層層遞進(jìn)的基礎(chǔ)學(xué)具、選擇性學(xué)具、整合性學(xué)具、延伸性學(xué)具自然就是實(shí)踐這些目標(biāo)的好搭檔了。

二、繪本微課中個(gè)性化學(xué)具的設(shè)計(jì)策略

（一）帶著目標(biāo)去設(shè)計(jì)

繪本活動(dòng)首要任務(wù)肯定便是理解感受作品，那么幫助幼兒更好地梳理提煉，閱讀理解作品一下子就變得容易了。比如繪本里出現(xiàn)兩種對(duì)比事物就利用維恩圖設(shè)計(jì)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)和更直接地看見(jiàn)相同之處。梳理繪本故事脈絡(luò)思路的時(shí)候就可以沿用樹狀圖、流程圖來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助幼兒逐步建立閱讀思維邏輯。如何讓幼兒學(xué)會(huì)利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作品梳理和發(fā)散就是個(gè)性化教具一個(gè)很好的切入點(diǎn)了。在低幼階段中教師備課的時(shí)候先判斷繪本作品需要利用那種思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理就可以把作品的思維導(dǎo)圖做成一份半成品，讓幼兒嘗試跟著老師準(zhǔn)備好的基礎(chǔ)線索完完成自己的流程圖。設(shè)計(jì)提供作品線索的個(gè)性化學(xué)具更好地幫助幼兒有邏輯有條理地看圖說(shuō)話。

（二）讓個(gè)性化學(xué)具成為游戲

抓住幼兒心理特征一游戲精神，說(shuō)明幼兒是需要能玩起來(lái)的書。所以只有真正了解幼兒的心理，微距離繪本活動(dòng)中的個(gè)性化學(xué)具的設(shè)計(jì)才能算成功。教師對(duì)繪本研究、挖掘，有意識(shí)地提煉包含著游戲的元素，運(yùn)用游戲的方式來(lái)幫助幼兒理解繪本，展現(xiàn)繪本的主題。繪本中的游戲帶給幼兒情節(jié)體驗(yàn)與無(wú)限的快樂(lè)。在游戲中，幼兒熱情高漲，積極參與，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，語(yǔ)言能力得到訓(xùn)練，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著重要作用。丁海東在《學(xué)前游戲論》一書中指出，游戲不僅滿足學(xué)前兒童在身心發(fā)展過(guò)程中的各種需要， 而且對(duì)學(xué)前兒童身體、智力、社會(huì)性和情感等各方面發(fā)展具有積極而全面的促進(jìn)作用。

通過(guò)個(gè)性化學(xué)具的設(shè)計(jì)實(shí)踐到活動(dòng)游戲中去能最先滿足幼兒熱衷的帶有“假裝”性質(zhì)的游戲行為的心理需要，在活動(dòng)中使用一些設(shè)計(jì)的學(xué)具來(lái)模擬繪本中的環(huán)境和情節(jié)， 游戲中，幼兒不受實(shí)際環(huán)境的具體條件以及時(shí)間的限制，通過(guò)想象，創(chuàng)造新情景，舉個(gè)例子：《海馬先生》里幼兒可以通過(guò)老師利用提供輕黏土和魚卵寶寶的手工圖片鼓勵(lì)幼兒在延伸學(xué)具中制作個(gè)性化學(xué)具“我的魚寶寶”，制作后又馬上可以進(jìn)入利用現(xiàn)有材料標(biāo)識(shí)虛構(gòu)創(chuàng)作的海洋扮演各種魚爸爸的生活場(chǎng)景不亦樂(lè)乎地進(jìn)行一遍遍的演繹。

三、總結(jié)

經(jīng)過(guò)上述的論述，基本整理了在微距離繪本活動(dòng)中關(guān)于個(gè)性化學(xué)具設(shè)計(jì)的一些探索和設(shè)計(jì)體會(huì)。文章從幼兒心理特點(diǎn);幼兒成長(zhǎng)需要;培養(yǎng)良好的閱讀思維等各方面分析了個(gè)性化教具在微距離繪本活動(dòng)上的影響，作為園本課程活動(dòng)模式已經(jīng)比較成熟，也總結(jié)了一些設(shè)計(jì)策略。我園在微距離教學(xué)模式中，針對(duì)傳統(tǒng)的教育模式做出了一些改良和努力，提出了一點(diǎn)點(diǎn)新的思考。生而向上，我們?cè)敢庖驗(yàn)闊釔?ài)奔赴山海。

【本文系江門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《幼兒微課教學(xué)中個(gè)性化學(xué)具的設(shè)計(jì)與使用》的科研成果（課題編號(hào)：JME20031）】

參考文獻(xiàn)：

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[3]趙芳妮. 幼兒園繪本教學(xué)的優(yōu)化策略—— 繪本游戲 [J]. 濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5 ）.

（作者單位：鶴山市碧桂園幼兒園，廣東 ? 江門 ? 529700）