吳海波 柴輝嬋 黃艷輝

摘要為落實“立德樹人”的根本任務(wù)，做好課程思政元素的融入和課程思政建設(shè)。本文以地球物理程序設(shè)計課程為例，分析確定了以勘探精神和工匠精神的融入與專業(yè)自信建設(shè)，行業(yè)相關(guān)的“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”意識培養(yǎng)，以及OBE理念根植與工程實踐能力提升為主的三方面課程思政建設(shè)內(nèi)容；據(jù)此針對性的進(jìn)行課程思政建設(shè)方案設(shè)計，找準(zhǔn)切入點將三方面的思政元素與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接，切實將課程思政理念和“立德樹人”的根本任務(wù)落實到地球物理程序設(shè)計課程建設(shè)中。

關(guān)鍵詞 思政元素 立德樹人 兩種精神 意識培養(yǎng)

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.13.037

Course Ideological and Political Construction of Procedure Design for Geophysics

WU Haibo， CHAI Huichan， HUANG Yanhui

（SchoolofEarthandEnvironment，AnhuiUniversityofScienceandTechnology，Huainan，Anhui232001）

AbstractIntegrating the ideological and political elements in course construction is an essential mean to realize the target ofmorality education. In this paper， we chosen the course named proceduredesign forgeophysics as anexample， and attempted to conduct the course ideological and political education from three aspects：exploration and craftsmanship spirits integration and major confidence construction， consciousness training of norm， outcomes-based education （OBE） mode implantation and engineering practice ability improvement. According to the contents in three aspects， we then designed an execute project for the course construction specifically， and combined the ideological and politicalelementsinthreeaspectswithteachingcontentsbyfindingabestpointcut.Therefore，theideologicalandpolitical concepts and target of morality education can be integrated into the course construction.

Keywordsideological and political elements； morality education； two spirits； consciousness training

0引言

習(xí)近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上做關(guān)于課程思政的論述時，強調(diào)要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。[1-3]課程思政作為發(fā)展新時代高等教育的重要指導(dǎo)理念，其根本任務(wù)就是要做好“立德樹人”，核心建設(shè)思路是將高校思想政治教育融入課堂和課程教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)。[4-5]而“如何將思政之鹽融入課程大餐”，讓“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變，實質(zhì)就是每一位高校教師如何將課堂思政理念和“立德樹人”的根本任務(wù)落實到每一門課程建設(shè)中去。[6]

“地球物理程序設(shè)計”是面向勘查技術(shù)與工程專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)主干類課程，課程作為串聯(lián)地球物理勘探理論與工程實踐中程序設(shè)計開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好課程的課程思政顯得至關(guān)重要，不僅有利于夯實學(xué)生的基本業(yè)務(wù)水平，堅定畢業(yè)生從事專業(yè)領(lǐng)域工作的信心，更有利于提升畢業(yè)生的工程技術(shù)水準(zhǔn)，強化社會建設(shè)能力。

為此，課程緊緊圍繞“立德樹人”的根本任務(wù)，從課程思政方面深究如何樹人，如何立德，如何立才三方面的關(guān)鍵問題。[6]通過結(jié)合地球物理程序設(shè)計課程的特點，從勘探精神和工匠精神的融入與專業(yè)自信建設(shè)，“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”意識培養(yǎng)，底線原則意識的樹立，以及OBE理念根植與工程實踐能力提升三個方面進(jìn)行地球物理程序設(shè)計課程思政建設(shè)內(nèi)容的研究與課程思政實施方案的設(shè)計，以求進(jìn)一步推動課程思政建設(shè)的轉(zhuǎn)變，使之能夠與地球物理程序設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容完美融合，并實現(xiàn)無縫銜接，從而切實推進(jìn)“立德樹人”根本任務(wù)的完成。

1地球物理程序設(shè)計課程思政建設(shè)內(nèi)容

課程思政理念強調(diào)把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)落實到課程的教學(xué)與實踐中，從地球物理程序設(shè)計課程角度，“人”作為課程思政建設(shè)的載體至關(guān)重要，而如何做好該課程的思政建設(shè)，將思政元素融入進(jìn)課程的課堂教學(xué)、實踐等方面，是落實培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞摹叭恕钡暮诵膯栴}。因此，結(jié)合地球物理程序設(shè)計課程的特點，確定了本課程課程思政建設(shè)的三方面內(nèi)容：

一是于課程案例教學(xué)中融入地球物理工作者的“工匠精神”和“勘探精神”，做好學(xué)生專業(yè)自信建設(shè)，牢固樹立學(xué)生從事專業(yè)工作的信心，從而盤活“立德樹人”這一根本任務(wù)中“人”的源頭。眾所周知，解放初期以及改革開放以來，涌現(xiàn)出了一大批耳熟能詳?shù)牡厍蛭锢砜碧饺耍缋弦惠叺母党辛x、翁文波、劉光鼎等，以及當(dāng)代的黃大年等；這些地球物理勘探工作者在艱苦條件下的奮斗精神，以及勘探資源、服務(wù)國家的崇高理想信念是留給當(dāng)代勘探人的精神財富。這當(dāng)中體現(xiàn)出的兩種精神正是課程思政中珍貴的素材：一是舍小家為大家，長期奮戰(zhàn)在戈壁灘、叢林中、海洋平臺上的勘探精神；二是對工作、對問題敢于深究，精益求精、孜孜不倦的工匠精神。在新時代的地球物理工作者專業(yè)教育與培養(yǎng)中，這兩種精神的融入正是增強學(xué)生專業(yè)自豪感、樹立從事專業(yè)工作堅定信念所需要的。為此，在課程理論教學(xué)過程中，立足于重力勘探程序設(shè)計部分的案例教學(xué)，以黃大年同志的先進(jìn)事跡為代表性的案例，以案例分析的形式為切入點，通過將兩種精神的融入，堅定大學(xué)生從事本專業(yè)的信念，激發(fā)專業(yè)自豪感，從而保障“立德樹人”中“人”的輸入力度。

二是以地質(zhì)與地球物理勘探相關(guān)的國家和行業(yè)“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”為導(dǎo)向，于學(xué)生專業(yè)思維模式建設(shè)中融入規(guī)則、原則和底線元素，夯實課程教學(xué)中“德”的基礎(chǔ)?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，社會生產(chǎn)中的各行各業(yè)均具有與其相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；地球物理勘探經(jīng)過近百年的發(fā)展，行業(yè)、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范已經(jīng)發(fā)展的較為系統(tǒng)全面，這些“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”正是規(guī)范從業(yè)人員技術(shù)行為，促進(jìn)專業(yè)技術(shù)穩(wěn)步發(fā)展的保障；現(xiàn)階段地球物理勘探相關(guān)專業(yè)的學(xué)生作為地球物理勘探行業(yè)未來的中堅力量，能夠熟悉相關(guān)領(lǐng)域的“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”，以這些“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”為規(guī)則、原則和底線，是學(xué)習(xí)專業(yè)知識同時應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，也是從“德”這個源頭促進(jìn)地球物理勘探在未來更深層次的發(fā)展。這就要求在地球物理程序設(shè)計課程教學(xué)中，加入“標(biāo)準(zhǔn)”“規(guī)范”相關(guān)的思政元素。為此，計劃在地球物理程序設(shè)計的算法設(shè)計、參數(shù)設(shè)置等多個教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生查閱相關(guān)的“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范進(jìn)行相關(guān)的參數(shù)設(shè)置、數(shù)值計算和算法設(shè)計，在課程學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)生專業(yè)思維形成過程中，直接融入“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”元素。

三是根植工程教育認(rèn)證中的OBE理念于實踐教學(xué)，提升學(xué)生在“未來工程師”角色中的入戲深度，全面提升“才”的含金量。進(jìn)入21世紀(jì)以來，高等工程教育發(fā)展迅猛，工程教育認(rèn)證模式被廣泛認(rèn)可，該認(rèn)證當(dāng)中的OBE理念十分重視理論教學(xué)與工程實踐接軌的問題，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，以及畢業(yè)生工程實踐能力的含金量，這與課程思政理念中培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞默F(xiàn)代化人才是不謀而合的。那么，如何能夠?qū)⑦@一理念根植于學(xué)生的整個培養(yǎng)過程中，需要在每一門專業(yè)課程的教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)中融入OBE理念，需要在地球物理程序設(shè)計課程教學(xué)中去思考如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、新技術(shù)新方法的學(xué)習(xí)能力，以及持續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)產(chǎn)出、持續(xù)改進(jìn)和持續(xù)提升的能力。為此，計劃在地球物理程序設(shè)計課程中的實踐環(huán)節(jié)中，基于典型的地球物理勘探現(xiàn)場案例，引入并設(shè)計相關(guān)的地球物理程序開發(fā)例題；讓學(xué)生在掌握課程理論知識的基礎(chǔ)上，通過小組討論與協(xié)作等方式尋找問題解決方法，讓學(xué)生能夠提前直面現(xiàn)場的相關(guān)問題，鍛煉問題解決的能力，縮短從事相關(guān)工作后的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)時間，提高成果產(chǎn)出效率。從而達(dá)到根植OBE理念于課程思政建設(shè)，提升“未來工程師”的工程實踐才能的效果。

2地球物理程序設(shè)計課程思政建設(shè)實施方案

針對上述的三方面課程思政建設(shè)內(nèi)容，以課程的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)為對象，找準(zhǔn)三個方面課程思政元素融入的切入點，并據(jù)此設(shè)計出地球物理程序設(shè)計課程思政建設(shè)實施方案。具體的實施方案如下：

勘探精神與工匠精神融入和專業(yè)自信建設(shè)方面。在重力勘探數(shù)據(jù)處理與應(yīng)用章節(jié)中，以黃大年同志事跡為依托，以案例分析為切入點，將兩種精神滲入到課程教學(xué)過程中。先以海底隱伏目標(biāo)和深水油氣高精度重力和磁法探測問題為引子，結(jié)合視頻、圖片等論述該問題在國家能源建設(shè)與海洋發(fā)展中的關(guān)鍵地位，以及相關(guān)技術(shù)問題對世界各國的困擾；再以黃大年同志放棄國外優(yōu)厚的經(jīng)費支持和優(yōu)越的科研條件，毅然回國推動中國快速移動平臺探測技術(shù)裝備的研發(fā)，親自坐鎮(zhèn)攻破一個又一個技術(shù)瓶頸，突破了國外技術(shù)封鎖的“工匠精神”；以及在疾病纏身，身體狀況很不樂觀的條件下，仍然堅持工作，爭分奪秒，即使透支自己，也要讓人生發(fā)光，也要服務(wù)祖國勘探事業(yè)的“勘探精神”為切入口；通過剖析黃大年同志對兩種精神的踐行引發(fā)學(xué)生的共鳴，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)好專業(yè)知識的同時，更應(yīng)該領(lǐng)悟和發(fā)揚黃大年同志身上所具備的這兩種精神；從而為學(xué)生牢固樹立良好的地球物理勘探專業(yè)形象，提升大學(xué)生專業(yè)自信，堅定未來從事地球物理勘探領(lǐng)域相關(guān)工作的信念，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)祖國、奉獻(xiàn)勘探事業(yè)的高尚情操，實現(xiàn)“立德樹人”中“人”的持續(xù)輸入力度。

在地球物理勘探的“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”意識培養(yǎng)方面。在課程教學(xué)中，以地震勘探部分代表性的案例講解和設(shè)計為切入點，在地震勘探程序設(shè)計章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中融入部分行業(yè)、專業(yè)的“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”，通過引入《MT/T897-2000煤炭煤層氣地震勘探規(guī)范》《NBT 10002-2014煤層氣地震勘探規(guī)范》《DZ/T 0300-2017煤田地震勘探規(guī)范》等規(guī)范中關(guān)于空間和時間采樣間隔、最大炮檢距、記錄時間以及覆蓋次數(shù)等參數(shù)設(shè)置的規(guī)定，以及地震觀測系統(tǒng)的設(shè)計方法；通過對比符合與不符合“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”的數(shù)值模擬結(jié)果，分析論述參數(shù)設(shè)計對地震記錄的影響，突出強調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”的指導(dǎo)和約束作用，對專業(yè)工作和技術(shù)方法的影響；通過在課程教學(xué)過程中引入地球物理勘探相關(guān)的“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”，在學(xué)生專業(yè)思維形成的過程中打上“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”意識的烙印，從而在人才培養(yǎng)的源頭上做好“德”的建設(shè)，使得學(xué)生在未來從事相關(guān)專業(yè)工作的過程中，具備牢固的規(guī)則、原則和底線意識，為未來高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的工程技術(shù)發(fā)展做好堅實的鋪墊。

在OBE理念根植與工程實踐能力提升方面。以基于典型現(xiàn)場案例為原型構(gòu)建地球物理程序設(shè)計案例為切入點。在課程的實踐環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生提前面對現(xiàn)場工程問題，為此，通過與“福州華虹智能科技股份有限公司”“安徽?；吹V山科技有限公司”“安徽惠洲地質(zhì)安全研究院股份有限公司”等企業(yè)單位的軟件開發(fā)以及施工設(shè)計等部門建立了長期的問題反饋機制，以及產(chǎn)學(xué)研合作，在地球物理程序設(shè)計課程的實驗與實踐教學(xué)內(nèi)容部分，優(yōu)選設(shè)計相關(guān)的大地電磁測深反演案例；將現(xiàn)場采集的大地電磁測深數(shù)據(jù)作為學(xué)生上機實驗的素材，直接讓學(xué)生針對實際工程問題，基于實測數(shù)據(jù)，進(jìn)行相關(guān)的程序設(shè)計，解決現(xiàn)場的實際問題。以此在專業(yè)知識的學(xué)時過程中，直接鍛煉提升學(xué)生工程問題的解決能力。此外，進(jìn)一步將大地電磁測深最優(yōu)化反演問題延伸作為畢業(yè)設(shè)計的選題，在關(guān)鍵的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中進(jìn)一步提升學(xué)生的工程問題解決能力的提升，使得培養(yǎng)的畢業(yè)生在面對現(xiàn)場工程問題時，能夠快速的利用掌握的方法做出反應(yīng)，解決問題，提升成果的產(chǎn)出效率，助力畢業(yè)生的快速發(fā)展。這一方案根本目的是根植工程教育認(rèn)證中OBE理念于課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，落實“才”的提升。

3結(jié)語

如何將思政元素完美融入專業(yè)課程教學(xué)，尤其是理工科類專業(yè)的教學(xué)中，找準(zhǔn)切入點是做好課程思政建設(shè)的關(guān)鍵。本文以勘查技術(shù)與工程以及相關(guān)專業(yè)的地球物理程序設(shè)計課程為例，以樹人、立德、立才為三個切入點，將勘探精神和工匠精神的融入與專業(yè)自信建設(shè)，地球物理勘探行業(yè)的相關(guān)“標(biāo)準(zhǔn)”和“規(guī)范”意識培養(yǎng)，以及OBE理念根植與工程實踐能力提升三個方面的思政元素融于課程的理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并針對這三方面的課程思政內(nèi)容設(shè)計了具體的課程思政建設(shè)方案，實現(xiàn)三個方面的思政元素與課程的教學(xué)內(nèi)容的完美銜接，從而提升課程思政建設(shè)的質(zhì)量和效果，切實落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

基金項目：安徽省質(zhì)量工程項目（地質(zhì)礦業(yè)類專業(yè)合作委員會）（編號：2019jyxm1212，2018jyxm0854）；安徽理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目（“雙一流”背景下創(chuàng)新實踐平臺的構(gòu)建與探索——以勘查技術(shù)與工程專業(yè)為例）

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