田婷

摘要：時(shí)代的發(fā)展背景下，教育目標(biāo)從原來的知識(shí)教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂。小學(xué)美術(shù)這門學(xué)科也是秉承著此種觀念，將智慧課堂引入到美術(shù)教育中，爭(zhēng)取調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且對(duì)于提高美術(shù)技能也可以發(fā)揮重要的作用。因此，智慧課堂的出現(xiàn)可以培養(yǎng)出更多創(chuàng)造性的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);智慧課堂;教學(xué)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來說，智慧課堂的模式更加靈活，也更加適合學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，智慧課堂還可以利用信息技術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將一些理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯疃刃蜗蟮膱D片或者是視頻，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在這種具有多元化的環(huán)境中去培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的問題

（一）形式單一

小學(xué)美術(shù)教材中的知識(shí)不僅是為教師提供一個(gè)參考，更是讓教師在課堂上以教材為出發(fā)點(diǎn)去豐富整節(jié)課的內(nèi)容，但并不一定要局限于教材。一些美術(shù)教師可以在教學(xué)的環(huán)節(jié)中引入各式各樣的內(nèi)容，提高效率，但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀中可以看出一些學(xué)生對(duì)于美術(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，一定程度上會(huì)影響學(xué)生的思想。如果教師不注重對(duì)于小學(xué)美術(shù)知識(shí)的引導(dǎo)，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)美術(shù)的態(tài)度，再加上教師教學(xué)形式單一的情況下很容易使得學(xué)生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)難以提升。

（二）學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)教育的出現(xiàn)，教師都會(huì)參照教材向?qū)W生講述生硬的知識(shí)點(diǎn)，一筆一劃的教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行繪畫這種示范性的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)出被動(dòng)性的地位，沒有任何機(jī)會(huì)去思考，甚至表達(dá)不了自己的想法。學(xué)生的作品評(píng)價(jià)也只是教師單方面的，并不會(huì)使得學(xué)生真正的意識(shí)到自己哪里出現(xiàn)了問題？更是為了能夠讓學(xué)生取得好的成績，會(huì)讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的畫出類似作品。這種內(nèi)容的出現(xiàn)只會(huì)讓學(xué)生失去興趣，很難讓學(xué)生的主體地位得到鍛煉。

二、智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境

教師利用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)，可以采取各種各樣的教學(xué)方式與教材內(nèi)容相融合，以此來調(diào)動(dòng)好整個(gè)班級(jí)的教學(xué)氛圍，并且為后續(xù)的教學(xué)也做一個(gè)良好的鋪墊。教師在開展情感教育這一內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)建情景，從之前單一化的模式轉(zhuǎn)化為依靠圖片、聲音、視頻等教學(xué)手段，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，從而真切地體會(huì)到作品所表達(dá)的真實(shí)含義，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

比如說：教師在為學(xué)生講述《家鄉(xiāng)美》這一內(nèi)容時(shí)。教師可以在課上先為學(xué)生播放有關(guān)于家鄉(xiāng)的歌曲，讓學(xué)生在欣賞作品的環(huán)節(jié)中通過適當(dāng)?shù)囊魳氛{(diào)動(dòng)氛圍，有一種歸心似箭，甚至是放松的狀態(tài)。同時(shí)，喚起自己對(duì)于家鄉(xiāng)的回憶，創(chuàng)作出來的作品也會(huì)更加具有靈感。

（二）提升學(xué)生審美能力

培養(yǎng)學(xué)生的審美水平就要使得學(xué)生去感受美和發(fā)現(xiàn)美，通過智慧課堂的構(gòu)建，教師可以在課堂上通過大量美術(shù)作品的出現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，而且借助現(xiàn)代信息技術(shù)，學(xué)生也可以了解各個(gè)國家的歷史或者是作品。這樣一來，既可以讓整個(gè)課堂變得豐富多彩，也可以去提高學(xué)生的審美能力，每節(jié)課的出現(xiàn)都要讓學(xué)生有一種精彩的藝術(shù)旅行。

比如說：教師在為學(xué)生講述《我們?nèi)ヂ眯小愤@一內(nèi)容，教師完全可以通過多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放各個(gè)國家、各個(gè)地區(qū)的知名畫作。在國內(nèi)就要欣賞張擇端所畫的《清明上河圖》，到了法國可以帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞梵高所創(chuàng)作的著名畫作之一《蒙娜麗莎》，而所在的地方是羅浮宮……通過旅行，讓學(xué)生知曉世界各地的優(yōu)秀藝術(shù)作品。

（三）開展個(gè)性化學(xué)習(xí)

在以往的美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師在課堂上教師會(huì)采用單一化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，也就是說全班都采用一種方式，但教師沒有觀察到的是不同學(xué)生的能力是不同的，有些學(xué)生接受能力強(qiáng)，有些學(xué)生接受能力弱，如果長期下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)受到沉重的打擊，不利于藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)的環(huán)節(jié)中應(yīng)該盡可能地開展智慧課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，分區(qū)域去挖掘?qū)W生的能力，使得每一個(gè)學(xué)生都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，去了解美術(shù)這門學(xué)科。而教師在開展教學(xué)的環(huán)節(jié)中通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種資源，從而鍛煉學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

比如說：教師在為學(xué)生講述《編花籃》這一內(nèi)容，完全可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，編花籃的步驟是什么？可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查詢，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作一下，之后借助相應(yīng)平臺(tái)發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。等到下一次美術(shù)課程開始時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)給予正確的評(píng)論，不管是好的還是一般的教師，都要給予個(gè)性化的引導(dǎo)。盡可能讓評(píng)價(jià)多元化，也要讓學(xué)生知曉不足之處，從而有效提高美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教師可以通過智慧課堂的出現(xiàn)，打造出多樣化的教學(xué)氛圍。教師不要只局限在教材上，而是通過多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)出多種多樣的內(nèi)容，將一些抽象性的美術(shù)理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來促使學(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)。同時(shí)，智慧課堂的出現(xiàn)學(xué)生也會(huì)有種身臨其境的感覺，感受美術(shù)作品的同時(shí)也可以真正的表達(dá)自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

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[2]秦善鵬.智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探析[J].中國教育學(xué)刊，2020（S1）：128-129.