彭天衛(wèi)

摘要：在高中語文學(xué)習(xí)中，閱讀是一項基本功，也是十分重要的一項能力。學(xué)生閱讀的范圍廣，閱讀能力強，能有效提升其自身的語文綜合素質(zhì)。但是，對于很多高中生而言，閱讀是一個弱項，學(xué)生對于閱讀的興趣也不高，這為教師的閱讀教學(xué)設(shè)置了不小的阻礙。興趣是學(xué)生閱讀進步的重要力量，高中語文教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，并積極探索興趣閱讀教學(xué)方式，促進高中生得到閱讀能力的提升。本文主要從以下三方面探析，希望為大家提供有關(guān)參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;興趣閱讀;方法探索;閱讀體驗

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

不管是對于在校學(xué)生，還是已經(jīng)步入社會的人士，閱讀此項活動都十分重要。閱讀是高中生語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。閱讀的過程，是知識理解的過程，是與文本對話的過程。在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師不太注重學(xué)生的閱讀，即使有，也只是讓學(xué)生在課外閱讀，沒有關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，這導(dǎo)致很多學(xué)生容易忽視這部分內(nèi)容。高中生忙于日常的學(xué)習(xí)活動，閱讀興趣比較低。在新時期下的高中語文教學(xué)中，教師對閱讀的重視度比較高，對學(xué)生的閱讀興趣也比較關(guān)注，為此，教師也開展了相關(guān)興趣閱讀教學(xué)方式，使學(xué)生通過興趣閱讀得到更多的收獲，看到更廣闊的的世界。

一、發(fā)揮教材優(yōu)勢，拓展課外興趣閱讀

教材對于學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)都十分重要，教師應(yīng)當(dāng)注重利用教材開展多方面的教學(xué)活動。高中語文教材體裁多樣，內(nèi)容十分豐富。因此，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)深研究教材，根據(jù)學(xué)生對教材內(nèi)容中感興趣的部分，將其拓展延伸，為學(xué)生推薦相關(guān)讀物，為學(xué)生提供課外文章，讓學(xué)生在課上或是課下進行閱讀。通過閱讀的拓展，學(xué)生對作者或是此類文章的興趣會更濃厚，學(xué)生在閱讀中能得到更多有效的知識，進而實現(xiàn)教師興趣閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

舉例來說，教學(xué)《祝?！芬徽n，很多學(xué)生感覺魯迅先生的文章比較難解，其實是學(xué)生沒有理解透徹魯迅先生要表達的情感思想，對課文中的理解比較淺。因此，在本課教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生全面解析本課，讓學(xué)生對魯迅先生的寫作特點，對本文的知識有詳細、全面的了解。然后，結(jié)合魯迅先生所處的時代背景，以及他在文壇中的價值，提升學(xué)生對魯迅先生的認識，接著，為學(xué)生推薦有關(guān)魯迅先生其他的文章或是書籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣在課下閱讀。如此，當(dāng)學(xué)生對作者及其作品更加了解的時候，學(xué)生也會有更大的閱讀傾向。

二、引導(dǎo)深入閱讀，增強學(xué)生閱讀體驗

受到繁重學(xué)業(yè)的影響，很多學(xué)生都只停留在閱讀表面，對于文章的深層次內(nèi)容沒有過多的思考，這不僅影響學(xué)生的閱讀效果，而且嚴重影響到學(xué)生的閱讀體驗。高中語文教師應(yīng)當(dāng)清晰的認識到這個問題，不能讓學(xué)生為了閱讀而閱讀。閱讀體驗對于興趣閱讀十分重要。良好的體驗?zāi)茏寣W(xué)生有更強烈的閱讀欲望，而良好的體驗離不開學(xué)生的深入閱讀，只有當(dāng)學(xué)生全身心沉浸其中的時候，字里行間的人物形象才能“活”起來，對于文章的理解才能更透徹。

舉例來說，教師依據(jù)課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀《水滸傳》中感興趣的章節(jié)。很多學(xué)生對于名著比較了解，也看過相關(guān)影視劇，但是對于書籍類的閱讀較少。教師要引導(dǎo)學(xué)生，不必追求閱讀量多，而要追求閱讀的精，可以針對其中某一部分進行精讀，細細品味其中的人物和故事情節(jié)。如果遇到難解的知識點，可以通過與同學(xué)交流、請教老師等方式解決難題，從而讓閱讀過程更加順利，也更容易理解其中的內(nèi)容。如此，通過學(xué)生的高效閱讀，書中的情節(jié)和人物仿佛演出了一場話劇，學(xué)生的閱讀感受能有效增強。

三、組織閱讀活動，提高學(xué)生閱讀興趣

閱讀活動是提高學(xué)生閱讀興趣的一種有效方式。在閱讀活動中，師生、生生之間相互交流的氛圍，讓課堂更有活力，更有感染力，對每位學(xué)生都能起到積極影響。因此，在高中興趣閱讀教學(xué)探索中，教師可以不定期的組織學(xué)生開展閱讀活動，讓學(xué)生根據(jù)近期閱讀的文章或是書籍，進行內(nèi)容和感悟交流。在良好的氛圍中，學(xué)生能享受到分享閱讀的美好感受，使學(xué)生更想去閱讀更多的文章，使學(xué)生的閱讀興趣得到顯著提高。

舉例來說，教師在日常的教學(xué)活動中，可以利用后半節(jié)課的時間，組織學(xué)生進行閱讀交流。教師將學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生先進行組內(nèi)的相互分享與交流。然后，教師與學(xué)生們之間進行交流，看看學(xué)生最近讀了哪些書或是文章，其中寫了哪些有趣的事情，自己的感悟是什么，閱讀難點又是什么。教師在傾聽的過程中，要抓住其中重點，既要注重對學(xué)生閱讀積極性的鼓勵，又要針對學(xué)生的閱讀問題提出針對性的建議。如此，通過閱讀活動，每位學(xué)生都能認識到閱讀的重要性，也會更喜歡閱讀，更喜歡閱讀交流。

綜上所述，通過對高中語文興趣閱讀的方法探索，能在一定程度上提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，能使學(xué)生通過閱讀有更多的學(xué)習(xí)體驗。閱讀是智慧的源泉，教師應(yīng)當(dāng)認識到閱讀對于學(xué)生的價值。閱讀作為高中語文教學(xué)的重頭戲，教師要堅持與時俱進，從自身做起，提高專業(yè)能力，利用多種線上線下的渠道，積極探索、深入研究更多興趣閱讀的教法，豐富學(xué)生的閱讀形式，讓學(xué)生重拾閱讀的樂趣，推動高中語文閱讀教學(xué)課堂不斷向前發(fā)展。