【摘要】信息技術(shù)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的作用。因此，學(xué)校與英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)立足于信息化背景，提高整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。本文主要從“立足于信息化背景，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化氛圍”等四個(gè)方面詳細(xì)闡述了信息化背景下如何開展高質(zhì)量的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體策略。

【關(guān)鍵詞】信息化背景;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);探索

【作者簡(jiǎn)介】王芳，江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

信息技術(shù)不僅深刻地改變了現(xiàn)代人的生活理念面貌與方式，而且對(duì)現(xiàn)代化的英語(yǔ)教育也有著重要的影響。面對(duì)新形勢(shì)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變思維，在對(duì)自己學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)了解的基礎(chǔ)之上，綜合運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，打造生動(dòng)、有趣、高效、立體的現(xiàn)代化小學(xué)英語(yǔ)課堂，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文筆者對(duì)此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

一、立足于信息化背景，打造立體課堂

對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說，課本是基礎(chǔ)，也是重中之重。因此，教師要高度重視課本與課文，重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行精讀與仿寫，從小學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)出發(fā)，將其與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，通過導(dǎo)入、精讀、口語(yǔ)表達(dá)、仿寫練習(xí)等環(huán)節(jié)打造聽說讀寫兼具的立體化課堂。例如，在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)“An interesting country”的相關(guān)知識(shí)時(shí)便可以運(yùn)用這種方法：

1.導(dǎo)入。上課時(shí)，教師可以進(jìn)行提問：“大家聽說過袋鼠嗎？那么袋鼠是一種什么東西呢？它是不是被裝在袋子里呢？”這樣，通過這個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入課堂，展開思考，想必同學(xué)們的答案一定是五花八門，熟悉袋鼠的同學(xué)更是會(huì)哄堂大笑，袋鼠怎么可能裝在袋子里呢？盡管教師的這個(gè)說法聽起來略顯荒唐，但卻有新意、有幽默感，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣與好奇心，抓住其注意力。然后，教師就可以以此為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)課本上關(guān)于澳大利亞的那幾組對(duì)話。

2.精讀。通過閱讀上述幾組對(duì)話不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)話主要講述的是學(xué)生聽說和了解澳大利亞這個(gè)國(guó)家的途徑，比如網(wǎng)絡(luò)、朋友、圖書館等等。澳大利亞是一個(gè)比較神秘的國(guó)度，尤其是對(duì)于小學(xué)生來說，充滿好奇。此時(shí)，教師就可以通過多媒體為大家展示一些袋鼠、考拉、悉尼歌劇院等澳洲標(biāo)志性的動(dòng)物與建筑。這樣，教師在引導(dǎo)大家精讀課文的過程中，同時(shí)讓他們觀看一些與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體信息，有助于學(xué)生更好地了解和掌握這一課涉及的單詞、短語(yǔ)和句型。

3.仿寫。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來說，除了教師講解、學(xué)生背誦之外，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聦懸彩鞘种匾?。在仿寫的過程中，他們對(duì)課本原有的內(nèi)容會(huì)更加熟悉，對(duì)其中涉及的單詞、短語(yǔ)等知識(shí)的運(yùn)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。因此，在帶領(lǐng)學(xué)生精讀完課文之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這幾組對(duì)話進(jìn)行結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的仿寫。每位同學(xué)挑一個(gè)自己喜歡的國(guó)家，然后分別說一說自己是通過什么樣的途徑知道和了解這個(gè)國(guó)家的，說一說自己所知道的關(guān)于這個(gè)國(guó)家的文化、風(fēng)土人情、代表性的動(dòng)物等，最后再進(jìn)行仿寫。這樣，通過精讀課文能鍛煉學(xué)生的閱讀與分析能力，通過口語(yǔ)與仿寫練習(xí)能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力、觀察與英語(yǔ)寫作能力，從而推動(dòng)“讀”與“寫”的有機(jī)結(jié)合，打造出立體化、多元化的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

二、立足于信息化背景，打造趣味課堂

要想成為優(yōu)秀的教育工作者，打造出優(yōu)質(zhì)課堂，首先應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)把握學(xué)生的心理。而有趣的事物、言論或場(chǎng)景往往自帶魅力，人們?cè)诳创鼈儠r(shí)往往帶著一種包容與加分的心態(tài)去看待。這是由人的獵奇心理決定的，孩子更是如此。小學(xué)階段的孩子天真爛漫、活潑愛動(dòng)，具有天馬行空的想象力，往往對(duì)新鮮、時(shí)尚、潮流的教學(xué)方法與元素更感興趣，而對(duì)一板一眼、毫無新鮮感的傳統(tǒng)式課堂缺乏興趣，再加上在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到許多難度較大的單詞短語(yǔ)、句式、完全不同于漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣的翻譯順序等。當(dāng)然，還有學(xué)生較為懼怕的英語(yǔ)課文。面對(duì)這樣的情況，如果教師仍故步自封，一味停留在安全區(qū)，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么只會(huì)使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣與熱情逐漸消散。要知道，小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了一種抵觸心理，那么只會(huì)形成惡性循環(huán)。學(xué)校與小學(xué)英語(yǔ)教師必須充分認(rèn)識(shí)到“趣味性”才是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要素，教學(xué)效率與考試成績(jī)反而是第二位的。如果課堂足夠有趣，那么學(xué)生就能帶著發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感去認(rèn)真學(xué)習(xí)，高效與高分便是水到渠成之事，倘若忽視了趣味性，一味地追求效率與成績(jī)，只會(huì)適得其反。

綜上所述，在日常的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中。學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)始終立足于“信息化”這個(gè)既有的背景，根據(jù)自己既定的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，從而將原本較為枯燥的英語(yǔ)知識(shí)變得更加生動(dòng)與鮮活，真正調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)熱情與積極性，使其在新鮮、潮流又不失專業(yè)性的英語(yǔ)課堂中將原本枯燥繁瑣的知識(shí)透徹的理解與掌握。

例如，在講五年級(jí)上冊(cè)的“A new student”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境：“小明早上來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)班上來了一位可愛的新同學(xué)，由于這位同學(xué)是初來乍到，因此他對(duì)學(xué)校環(huán)境很陌生，老師指定小明帶領(lǐng)新同學(xué)熟悉周圍的環(huán)境?！苯又?，教師應(yīng)當(dāng)以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生以兩人為單位劃分學(xué)習(xí)小組。同學(xué)A扮演新同學(xué)，同學(xué)B扮演小明，展開對(duì)話練習(xí)。當(dāng)然，為了讓整個(gè)課堂變得更加生動(dòng)，教師需要在活動(dòng)之前拍一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，這個(gè)視頻里面需要囊括乒乓球教室、音樂教室和電腦教室等，隨著視頻的播放，同學(xué)A用英語(yǔ)問道：“請(qǐng)問這里是一些電腦教室嗎？”同學(xué)B用英語(yǔ)回答：“是的，這里有兩間電腦教室，也有一個(gè)圖書館，它們都在三樓?！蓖瑢W(xué)A接著問道：“那這里是一間音樂教室嗎？”同學(xué)B用英語(yǔ)回答道：“是的，它在一樓，乒乓球教室也在一樓，讓我們一起去參觀一下吧?！?/p>

這樣，教師在教學(xué)過程中，首先為學(xué)生設(shè)定了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，然后采用了視頻的方式將課堂變得動(dòng)態(tài)化，相信在這樣的氛圍中，他們的好奇心和熱情會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，整體的課堂氛圍會(huì)變得活潑;另一方面，這樣生動(dòng)的情境也能夠幫助他們將這一課涉及的相關(guān)句型透徹地理解與掌握，使教學(xué)效果得到充分保證。

三、立足于信息化背景，打造高效課堂

上文提到，立足于信息化背景展開教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣與發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同感作為前提和基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率自然能得到有效提高，高效課堂自然能被成功的構(gòu)建。從另一方面來說，倘若教師只是按部就班，采取照本宣科式的方法將英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，他們也許能迫于教師的壓力、通過反復(fù)地死記硬背將其記住，但由于這些知識(shí)過于生硬，教師沒有將文字與動(dòng)態(tài)的圖像等相結(jié)合，因此學(xué)生無法深入地理解所學(xué)的知識(shí)，在記憶時(shí)必然會(huì)浪費(fèi)大量的時(shí)間，降低他們的學(xué)習(xí)效率與整體的課堂效率。因此，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)立足于信息化背景，從實(shí)際出發(fā)，將英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將原本稍顯枯燥乏味的英語(yǔ)文字圖像化、音頻化、動(dòng)態(tài)化與立體化，從而使學(xué)生能更為直觀地認(rèn)識(shí)、理解和背誦相關(guān)的英語(yǔ)文段，幫助其更快、更好地理解所學(xué)內(nèi)容，提高整體的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

例如，在講授譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)“My school life”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以改變既定的教學(xué)模式，創(chuàng)造性的引入現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上較為流行、學(xué)生們熟悉且喜愛的Video logo。中文意思是視頻記錄、視頻日志和視頻博客等等。提起手機(jī)，大部分學(xué)校、老師和家長(zhǎng)都知道要節(jié)制學(xué)生玩手機(jī)，以防他們沉迷，但常言道：“堵不如疏?！笔謾C(jī)這種東西有壞處也有一定的好處，倘若教師能夠合理地、選擇性地把它與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，那么必然會(huì)深受學(xué)生的喜愛。而在信息化的大背景下，在智能手機(jī)普及千家萬戶的時(shí)代，Video logo已經(jīng)逐漸成為一種潮流，風(fēng)靡成人和學(xué)生群體。因此，如果教師能夠?qū)⑦@種生活化的視頻日志引入課堂，那么學(xué)生的注意力便會(huì)被抓住，課堂也會(huì)變得輕松愉悅。比如，教師可以拍一段視頻日志記錄下班里一位學(xué)生在學(xué)校一天的生活。上課時(shí)，教師就可以首先讓大家談一談自己在學(xué)校的一天是怎么過的，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)大家暢所欲言，無論是好的還是壞的。當(dāng)大家說完自己的想法之后，教師就可以為其播放提前拍攝制作好的視頻日志，并讓他們用英語(yǔ)來描述這段視頻日志的內(nèi)容。

這樣，教師圍繞“信息化”這個(gè)基本點(diǎn)，將這一課涉及的單詞、短語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)融入視頻日志中，從而使其變得生活化、圖像化與立體化，相信學(xué)生在課堂上看到原本只能在網(wǎng)上看到的Video logo時(shí)必定會(huì)感到驚喜，必定會(huì)喜歡上這堂課，課堂的效率自然也能得到極大提高。

四、立足于信息化背景，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化氛圍

1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)文化氛圍。對(duì)于任何一種語(yǔ)言來說，塑造這種語(yǔ)言的土壤與環(huán)境都是至關(guān)重要的，因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，首先必須真正地去了解塑造英語(yǔ)這門語(yǔ)言的土壤和環(huán)境，感受以英語(yǔ)為主流語(yǔ)言的西方國(guó)家的風(fēng)土人情、宗教信仰、文化歷史、思想觀念等。盡管處在小學(xué)階段的學(xué)生們認(rèn)知水平還相對(duì)有限，不需要學(xué)習(xí)太過高深的知識(shí)，但這并不意味著教師只需要把課本上已有的知識(shí)輸送給學(xué)生即可。在素質(zhì)教育、新課程改革和信息化的時(shí)代大背景下，學(xué)校與小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，既要重視課本，又要大膽地跳出它的局限，合理地引入英語(yǔ)電影、文學(xué)作品等進(jìn)入課堂，從而真正地帶領(lǐng)學(xué)生了解英語(yǔ)這門語(yǔ)言的土壤和環(huán)境，了解英語(yǔ)國(guó)家的基本情況與思維方式，要知道，對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來說，了解這門語(yǔ)言的文化與思維方式是十分重要的，比如英語(yǔ)的翻譯習(xí)慣就與漢語(yǔ)截然不同，這和文化與思想觀念的差異性有很大關(guān)系。

例如，教師可以組織學(xué)生一到兩周看一次英語(yǔ)電影。以《風(fēng)雨哈佛路》這部電影為例，它主要講述的是一個(gè)生活在社會(huì)最下層的女孩兒勇往直前的奮斗史，家人染上毒品、母親早逝、父親進(jìn)入收容所，她用兩年的時(shí)間就完成了四年的高中課程，獲得一等獎(jiǎng)學(xué)金，最終成功進(jìn)入哈佛學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生播放這部勵(lì)志影片。

一方面，在這樣立足于信息化背景的課堂中，學(xué)生可以學(xué)到很多的英語(yǔ)詞匯與句子，了解西方人的思考與對(duì)話方式，感受英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，有利于學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)英語(yǔ);另一方面，通過觀看這樣的英語(yǔ)電影，學(xué)生也能感受到其中蘊(yùn)含的溫暖與力量，感受到那個(gè)貧窮的女孩兒是如何通過自己的毅力與堅(jiān)持最終成就自己的人生，從而對(duì)他們自己的學(xué)習(xí)乃至一生產(chǎn)生正面積極的影響，這也許正是信息化背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最重要的意義之一。

2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，因此，要想成功構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)課堂，教師就應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用一系列科學(xué)的方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。而從某種程度上來說，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生共同參與的過程，再加上英語(yǔ)本身就是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，是一種關(guān)于語(yǔ)言的藝術(shù)，因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，自然免不了語(yǔ)言交流，這就要求教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，把他們合理的劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓大家在音頻、視頻、圖片、PPT等信息手段的輔助下展開交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作。當(dāng)然，在這一過程中，教師也需要認(rèn)真觀察并適當(dāng)給予輔助和引導(dǎo)。這樣，在這種基于信息化基礎(chǔ)之上展開的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作過程中，比學(xué)習(xí)、比優(yōu)秀的氛圍便會(huì)逐漸形成，這將對(duì)整體的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生極大的正面影響。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞“信息化”這個(gè)基本點(diǎn)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平出發(fā)，綜合運(yùn)用一系列科學(xué)有效的方法，構(gòu)建趣味性強(qiáng)、教學(xué)效率高、立體且多元的現(xiàn)代化小學(xué)英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，做優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育。