張予純

摘 要：如今，隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，人們對(duì)教育事業(yè)的關(guān)注度也在逐步上升。大部分家長對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的教育非常重視，尤其是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)。對(duì)此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該把傳統(tǒng)教學(xué)模式和創(chuàng)新教學(xué)方法結(jié)合起來。本文主要結(jié)合傳統(tǒng)文化分析和探究小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算正確率的策略，提高小學(xué)生的筆算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 筆算能力 傳統(tǒng)文化 教育教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.009

近幾年來，市面上出現(xiàn)了各種各樣的計(jì)算器，它們不僅計(jì)算精準(zhǔn)，而且也節(jié)約了大量的時(shí)間成本，快捷而迅速。但是，這些計(jì)算器的出現(xiàn)大大降低了小學(xué)生的計(jì)算能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)筆算方法是非常重要的。在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程中，學(xué)生常常會(huì)走進(jìn)計(jì)算的誤區(qū)，導(dǎo)致此結(jié)果的原因有兩點(diǎn)：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度存在問題，在做題時(shí)抱著投機(jī)取巧、避繁就簡的心態(tài)，而且在學(xué)習(xí)上不善于分配時(shí)間，長此以往下去就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。第二，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)學(xué)過知識(shí)的鞏固性不高、乘法口訣不熟悉，所以在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算上會(huì)出現(xiàn)較多的問題。對(duì)此，教師應(yīng)該結(jié)合每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，杜絕學(xué)生使用計(jì)算器，鼓勵(lì)孩子們使用傳統(tǒng)的計(jì)算手法。

目前，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，只是一味地給學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，這種教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)筆算的興趣，反而阻礙了教師的教學(xué)進(jìn)度。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)中最基本的能力就是計(jì)算，計(jì)算能力的培養(yǎng)需要良好的思維能力和筆算技巧相結(jié)合，同時(shí)還需要讓學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力。如此看來，教師要想提高學(xué)生的筆算能力，首先需要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，然后按照學(xué)生的實(shí)際水平，打造一種符合學(xué)生的筆算方法和教學(xué)模式，繼而不斷地提升和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和筆算能力。

一、鍛煉和加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)生必須要掌握和熟練的一種必備技能。對(duì)于小學(xué)生來說，筆算的基礎(chǔ)是乘法口訣，所以首先要掌握和熟記乘法口訣，它可以幫助學(xué)生更加快速地完成計(jì)算。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在上課之前留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)可以采取先簡后繁的方法，讓小學(xué)生慢慢地對(duì)口算訓(xùn)練進(jìn)行熟悉和掌握。在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)，教師布置給學(xué)生的口算任務(wù)也是非常重要的，剛開始時(shí)就對(duì)學(xué)生進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，會(huì)讓學(xué)生對(duì)口算鍛煉產(chǎn)生厭煩感，為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以從簡單的背誦乘法口訣為切入點(diǎn)，然后再讓學(xué)生口算兩位數(shù)乘一位數(shù)，再到兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這個(gè)循序漸進(jìn)的過程會(huì)讓小學(xué)生更快地掌握口算技巧，繼而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)方法

在不斷地提高小學(xué)生口算能力的基礎(chǔ)上，教師還需要進(jìn)一步地調(diào)整和優(yōu)化學(xué)生筆算的教學(xué)方法?？谒隳芰υ谝欢ǔ潭壬峡梢约涌鞂W(xué)生的筆算速度，學(xué)生在擁有良好口算能力的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置一些算題，讓他們?cè)谧鲱}的過程中體驗(yàn)和享受筆算的快樂及其重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法雖然過于束縛和限制，但是它的一些教學(xué)模式也是值得教師去借鑒的，在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中流露著滿滿的傳統(tǒng)文化氣息和人文情懷，在那里我們能感受到知識(shí)的“威嚴(yán)”。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式其實(shí)就是從古代流傳下來的，當(dāng)數(shù)學(xué)教師在講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，首先可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)簡單的實(shí)際生活情景：每支鋼筆的價(jià)格是十二元，小明要買十支，那么總共需要支付多少錢呢？當(dāng)學(xué)生聽到這個(gè)問題時(shí)，首先會(huì)把自己融入那個(gè)場(chǎng)景中，然后開始列式并且計(jì)算，這整個(gè)過程就會(huì)鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和邏輯思維能力，如果教師長期地把實(shí)際生活中的例子引用到課堂中來，那么學(xué)生的筆算能力會(huì)越來越強(qiáng)，最終就會(huì)有效地提高小學(xué)生筆算的正確率。為了進(jìn)一步讓學(xué)生養(yǎng)成列式計(jì)算的好習(xí)慣，教師可以在課堂上演示正確的列式方法，然后要求學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化的列式，規(guī)范的列式會(huì)讓學(xué)生的思維更加清晰，并且可以有效地加強(qiáng)學(xué)生筆算的正確率。

三、將傳統(tǒng)精神和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合

在鍛煉學(xué)生筆算能力時(shí)，教師可以給學(xué)生制定一個(gè)針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃，不要每天重復(fù)式的給學(xué)生做題，應(yīng)該循序漸進(jìn)、一步步地去完成計(jì)劃，可以按照教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行先簡后繁、先單后合、先思考后計(jì)算的教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)一些有層次性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加清楚每堂課的重難點(diǎn)。在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)過程中，教師可以將傳統(tǒng)精神融入課堂教學(xué)中來，當(dāng)教師在講解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算時(shí)，教師首先可以給學(xué)生們介紹古代的傳統(tǒng)筆算方法，比如“算盤”是誰發(fā)明的，它又是如何計(jì)算的等，這樣學(xué)生會(huì)對(duì)乘法筆算有一定的了解，并且會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師還可以根據(jù)題型的難易程度，對(duì)此進(jìn)行分類處理，小學(xué)數(shù)學(xué)筆算乘法中最為常見的就是不進(jìn)位乘法，這類題的難度一般不是很大，學(xué)生僅僅依靠乘法口訣就能夠獨(dú)立解決，教師只需要讓學(xué)生掌握最基本的筆算方法;第二類題型是連續(xù)進(jìn)位乘法，這類型的題相較第一類題型難度還是挺大的，所以教師應(yīng)該著重講解此類題型，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上不斷地去熟悉解題的思路和方法;第三類就是因數(shù)末尾數(shù)為零，這類計(jì)算題還是需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，再加上反復(fù)的試題訓(xùn)練，久而久之會(huì)讓學(xué)生形成一種獨(dú)立思考、自主解題的習(xí)慣。在訓(xùn)練解題的過程中，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容相似的知識(shí)點(diǎn)，教師可以采用對(duì)比的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)不斷地去鞏固舊知識(shí)。這種教學(xué)方法更適用于那些容易混淆的筆算題型，在對(duì)比中找出各自的特點(diǎn)和不同，讓學(xué)生在練習(xí)中去辨別和熟知各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果長期對(duì)學(xué)生實(shí)行對(duì)比的教學(xué)方法，就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的觀察能力，也會(huì)讓學(xué)生擺脫禁錮住的思維能力，同時(shí)還可以有效地提高小學(xué)生筆算的正確率。

四、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)精神，養(yǎng)成良好習(xí)慣

小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，平時(shí)教師上課教的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容都理解了，但是一做題就會(huì)出現(xiàn)各種問題，首先可能學(xué)生對(duì)一些注意點(diǎn)和細(xì)節(jié)沒有加以鉆研和反復(fù)練習(xí)，導(dǎo)致在做題時(shí)細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題。其次就是學(xué)生在做題時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并沒有認(rèn)真、仔細(xì)地審題，忽視了一些關(guān)鍵詞語，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)遇到了很多問題。所以，為了避免此現(xiàn)象的發(fā)生，教師在進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)該對(duì)一些細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，不要一筆帶過，直到讓學(xué)生完全的理解和掌握。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過程中多讓學(xué)生了解一些數(shù)學(xué)的歷史以及著名的數(shù)學(xué)家，讓他們?cè)诹私夂褪煜と宋锏谋尘皶r(shí)，不斷地去挖掘他們內(nèi)在的精神品質(zhì)，并且讓他們不斷地加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)精神的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中，慢慢地改正自身的缺點(diǎn)和不足，繼而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在教學(xué)過程中教師可以把一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法延伸到課堂中，不一定所有的傳統(tǒng)教學(xué)方法都應(yīng)該被摒棄，教師可以選擇性地把一些學(xué)生容易理解的傳統(tǒng)方法教給學(xué)生，我們最為常見的進(jìn)位記錄法就是一個(gè)很好的例子。學(xué)生在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)，可以把每次相乘只要滿十就進(jìn)幾的數(shù)字寫到相應(yīng)的位置，并且每次相進(jìn)的數(shù)字必須要排列整齊，這樣的話就可以避免漏寫的情況，同時(shí)也可以更加清楚的進(jìn)行計(jì)算。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法與計(jì)算相結(jié)合更容易讓學(xué)生理解，并且長時(shí)間下去學(xué)生就會(huì)減少錯(cuò)誤的發(fā)生，以此來提高筆算的正確率。

五、結(jié)合傳統(tǒng)游戲，激發(fā)學(xué)生興趣

在筆算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡全力地去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多開展一些實(shí)踐活動(dòng)或者在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)，“石頭、剪刀、布”和“擊鼓傳花”等都是一些傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，這些游戲在中國古代廣為流傳，古代的青少年酷愛玩這種游戲。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大大增加。其次，教師可以在課堂上給學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)家的有趣小故事，讓學(xué)生在這些名人的事跡中學(xué)到一些有用的知識(shí)，這樣更容易激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從小讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更好地培育他們良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更好地去理解和融入數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼而提高筆算的正確率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷地發(fā)掘傳統(tǒng)精神，將傳統(tǒng)的思想和教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生感受來自數(shù)學(xué)的魅力，追尋古代數(shù)學(xué)家的探索精神，在課堂上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神與現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注度，以此來提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜紅娟《讓傳統(tǒng)文化清潤學(xué)生心田——小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算正確率的策略研究》，《魅力中國》2018年第11期。

[2] 肖劍平《讓傳統(tǒng)文化清潤學(xué)生心田——小學(xué)數(shù)學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算正確率的策略研究》，《知識(shí)文庫》2016年第7期。