陳小耀

摘 要：中華傳統(tǒng)文化有著幾千年的積累和沉淀，是民族智慧的結(jié)晶，教師在平時的教學中若是能夠滲透傳統(tǒng)文化的話，不僅能夠提高自己的課堂質(zhì)量，而且還能夠做到文化的傳承。所以，教師就可以嘗試著將傳統(tǒng)文化融入高中化學教學過程中去。教師首先就可以使用傳統(tǒng)文化進行趣味的課堂導入，來吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地參與到學習中去，然后讓學生在實驗的過程中動手實踐，去感受傳統(tǒng)文化的魅力。最后，將教學的內(nèi)容變得生活化，并且在作業(yè)中滲透傳統(tǒng)文化以及多媒體的巧妙運用，都能夠在高中化學的教學中很好地體驗出傳統(tǒng)文化的魅力，在學習知識的同時陶冶學生的情操。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 高中化學 應用研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.12.022

在現(xiàn)階段的高中化學教學中，有些教師的教學思維還比較狹窄，基本上都是以課本為自己的教學大框架，認為傳統(tǒng)文化的學習只跟語文教師和政治教師這些學科有關，自己只需要講解好高中化學課本中的內(nèi)容就可以了。其實傳統(tǒng)文化跟我們的生活息息相關，也能夠滲透到我們學習和生活的各個領域。跟化學也有著很大的關系，雖然化學看似是一門“新興”的學科，但是在我國悠久的歷史中早就出現(xiàn)了跟化學有關系的影子。將傳統(tǒng)文化融入高中化學教學中，不僅能夠幫助學生追根溯源，更能讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，給予高中化學課堂更多的文化氛圍感，提升學生的化學綜合素質(zhì)。

一、趣味化的課堂導入

教師在一開始將傳統(tǒng)文化融入高中化學的教學過程中，可以從導學的部分慢慢開始滲透。首先建立起學生的學習意識，讓學生能夠明白在自己學習的化學課堂上也存在著很多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師在選擇導學部分滲透傳統(tǒng)文化的時候應該注意這樣的幾點：首先，不能選擇過于難懂或者是比較生僻的傳統(tǒng)文化，對于學生來說首先就有著理解上的困難，在無形中就加大了學生的學習難度。其次，教師所選擇的傳統(tǒng)文化一定要跟學生接下來要學習的內(nèi)容有著某種聯(lián)系，能夠互相滲透，并且生動有趣，才能夠吸引學生主動地參與到學習中來。

例如，在學習《金屬的化學性質(zhì)》一個章節(jié)的時候，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠明白不同金屬的化學性質(zhì)。所以，在學習這一個章節(jié)的時候，教師就可以采用與之相關的古詩詞來進行趣味的課堂導入。比如，教師可以選擇詩中“勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時”兩句，通常金縷衣都會采用極其細致的金線來做，黃金本就稀缺，再制作成細細的線，就可以說明金這一種金屬的延展性比較好。而將這么稀缺的金屬做成了一件衣服，那一定是價值連城的，但是詩里面卻說不要珍惜金縷衣，要珍惜少年的時光，也就是說明了光陰是比金子還要珍貴的東西，我們一定要珍惜現(xiàn)在的時光好好地學習，才能夠不負韶華。

二、重視實驗中的傳統(tǒng)文化

化學是一門以實驗為基礎的學科，可以說實驗是化學的靈魂。但是很多教師在平時上實驗課的時候只會一味地讓學生去模仿自己的實驗過程，就會大大地降低了學生在實驗過程中的自主性。所以，教師就應該給學生更多實驗上的自由，讓學生能夠?qū)W會用實驗驗證自己的猜想。因為在我國悠久的歷史中，很多有智慧的古人也做了實驗嘗試，取得了很大的成果。教師也可以讓學生來效仿古人一步步地設計實驗來完成自己的猜想和驗證，就能夠鼓勵學生去充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

例如，在學習《影響化學反應速率的因素》一個章節(jié)時，最主要的內(nèi)容就是讓學生從不同的角度入手去尋找能夠影響到化學反應速率的因素都有哪些。在學習這一個章節(jié)的時候，教師可以分享給學生有關于古代煉丹術(shù)的一些傳統(tǒng)文化。在我國古代，很多人為了求長生，都會嘗試去煉制一些靈丹妙藥，甚至在各種小說中也涉及了很多與之相關的內(nèi)容。其中《西游記》里面的太上老君就一直在煉制仙丹，太上老君在煉制仙丹的時候，使用的是三昧真火，比凡間的火溫度要高很多。而且太上老君的煉丹童子還需要不斷地往煉丹爐里面添加柴火才能夠保持火力，是不是說明溫度是影響化學反應速率的一個重要元素呢？教師可以讓學生根據(jù)這些來大膽地設計自己的實驗，讓學生在實驗的過程中來感受傳統(tǒng)文化的魅力。

三、教學內(nèi)容生活化

因為傳統(tǒng)文化里面所包含的不僅有高雅的古詩詞和一些有趣的小典故，其中也涵蓋了我們生活中可能會出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，看似十分的簡單平常，其實背后都蘊含著深刻的化學道理。所以，教師就可以將自己的教學內(nèi)容變得更加生活化。改變之前從課本上，用書面化的語言去認識生活的現(xiàn)象，而是讓學生能夠透過生活中的現(xiàn)象來看清楚里面存在的化學知識點的本質(zhì)。同時，將教學的內(nèi)容變得生活化也能夠建立起來課堂跟生活的橋梁，給了學生更多的可以學以致用的機會，鞏固學生的學習成果。

例如，在學習《氧化還原反應》一個章節(jié)的時候，在學生的眼里看來是一個難度比較大且比較新鮮的學習知識點，但是在我們的生活中卻有很多地方都利用到了該反應。比如，有一個比較有名的對聯(lián)來改動標點就能夠成為完全不同的意思，其中就是涉及了氧化還原反應。釀酒缸缸好，做醋壇壇酸。其中有一個秀才將其標點的位置改變了位置，就變成了，釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。講述的就是釀酒和做醋之間的關系，兩者之間有很大的聯(lián)系，跟其反應的時間和程度都有關系。但是兩種卻是完全不一樣的反應，所以，在學習這一個章節(jié)的時候，教師就可以鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗去探尋里面存在著的某種規(guī)律，等到學生的探究結(jié)束了之后，教師也可以鼓勵學生分享自己的學習經(jīng)驗，營造一個和諧的學習氛圍。

四、作業(yè)中巧妙融入傳統(tǒng)文化

在學生學習高中化學的過程中，作業(yè)是幫助學生鞏固自己學習知識的有效手段。很多教師雖然意識到了這一種問題，但是在布置作業(yè)的時候依舊是信奉題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生去做大量的習題來鞏固自己學習到的知識，其實這一種作業(yè)的方式能夠給予學生的收獲十分有限，尤其是當作業(yè)過量的時候，不僅無法達到有效的知識鞏固效果，甚至還會帶給學生沉重的作業(yè)負擔，讓學生為了應付教師所布置的任務才進行作業(yè)。針對這一種情況，教師就可以在作業(yè)中巧妙地融入傳統(tǒng)文化，讓學生在做作業(yè)的時候能夠?qū)W會思考，透過傳統(tǒng)文化去品讀隱藏的化學知識點的內(nèi)涵，給予學生一個深度的作業(yè)體驗。

例如，在學習《資源綜合利用 環(huán)境保護》時，最主要的內(nèi)容就是講述了與資源開發(fā)利用以及環(huán)境保護的合理利用，近年來隨著社會的進步，環(huán)境的問題日益嚴峻起來。但是在古詩中就有很多跟環(huán)境有關系的內(nèi)容。比如：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！本兔枋隽艘粋€人與自然和諧相處的樣子。同時，教師也可以讓學生在做作業(yè)的時候去思考，現(xiàn)在還能不能看到一個蝴蝶自在飛舞的地方呢？導致現(xiàn)在環(huán)境問題的主要因素是什么呢？該用怎么樣的方法才能夠防止環(huán)境繼續(xù)惡化呢？通過作業(yè)來引發(fā)學生的思考，讓學生能夠動筆就能有所獲。

五、多媒體的巧妙應用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生的學習和生活也發(fā)生了很大的變化，信息技術(shù)正在改變著我們的生活，帶來了很大的便利。多媒體走進了學生的課堂，為學生帶來了更加直觀且沉浸式的學習體驗。在高中階段的化學學習中有很多微觀的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的課堂上學生只能是依靠想象力去進行學習，若是學生存在理解上的偏差的話，就很有可能做無用功。在這個時候，教師若是使用多媒體進行教學的話，就可以為學生從微觀的角度上來直觀地展示這些變化，轉(zhuǎn)抽象為具象。另外，多媒體還可以保留教師全部的講課痕跡，當學生在學習的時候聽不懂教師講解內(nèi)容的時候，就可以在課下的時候拷貝知識點進行學習，直到全部的學會所有的知識點。

例如，在學習《原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)》一個章節(jié)時，最主要的內(nèi)容就是讓學生能夠從微觀的角度出發(fā)去認識元素的性質(zhì)。例如，在我國的傳統(tǒng)文化中，習慣將物質(zhì)分為金、木、水、火、土五種類型，教師就可以為學生播放與之相關的視頻，讓學生去探尋古人之所以這樣進行分類的原因，能否能夠從原子結(jié)構(gòu)的方面給出一個科學且合理的解釋呢？另外，在我國古代也一直都流傳著煉金術(shù)的傳說，將各種物質(zhì)都變成價值連城的金子。為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，教師可以先為學生播放一段煉金術(shù)的視頻，讓學生猜測視頻里面的人物真的可以點石成金嗎？其中是否蘊含了什么化學知識點呢？教師可以鼓勵學生先充分地發(fā)揮自己的想象力去回答這一個問題，然后再從科學的角度為學生講解這些視頻，讓學生能夠從化學的角度出發(fā)去思考看到的各種現(xiàn)象，不被表象所蒙蔽。另外還有一些跟化學知識相關的各種電視節(jié)目，學生都可以利用生活中碎片化的時間來觀看，養(yǎng)成良好的化學學習習慣，也可以讓傳統(tǒng)文化滲透到學生學習的方方面面。

參考文獻：

[1] 王亞楊《淺談如何構(gòu)建一個多元化的高中化學教學課堂》，《中小學教育》2017年。

[2] 魏曉敏《淺談素質(zhì)教育背景下高中化學教學中如何融入傳統(tǒng)文化》，《才智》2016年。

[3] 黃嘉琪《小組合作學習在高中化學教學中開展的重要性》，《數(shù)學教育》2017年。