■天津市靜海區(qū)教師發(fā)展中心 張家桐

一、初中體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

受到應(yīng)試教育的影響，多數(shù)學(xué)校將重心著重放置于學(xué)生的文化課成績上，對體育教學(xué)的重視度嚴(yán)重不足，這也致使在聘用體育教師時，未對應(yīng)聘教師的專業(yè)技能水平及綜合素養(yǎng)進(jìn)行嚴(yán)格審查，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平參差不齊。而且據(jù)調(diào)查了解，因受到專業(yè)的影響，部分體育教師在開展教學(xué)時一般會圍繞教材內(nèi)容展開，這也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于局限，無法滿足當(dāng)下社會及學(xué)生的發(fā)展需求。同時大多數(shù)體育教師并未接受過信息技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)，在開展體育教學(xué)活動時，因?qū)π畔⒓夹g(shù)缺乏正確的認(rèn)識，因此并沒有將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容有效融合，從而導(dǎo)致信息技術(shù)也無法在提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量及效率上發(fā)揮最大效用。而且，信息技術(shù)設(shè)備設(shè)施本身就在兩者整合中發(fā)揮了有效的支持作用，若設(shè)備設(shè)施不夠完善，也會直接影響體育教學(xué)效果，不利于我國體育教學(xué)水平的整體提升。

二、初中體育教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用

（一）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

因互聯(lián)網(wǎng)有著共通性的特點(diǎn)，所覆蓋的知識領(lǐng)域范圍較廣，初中體育教師在開展教學(xué)工作時可利用該優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)需求收集整理出相應(yīng)的體育教學(xué)信息，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到更多的知識。例如在講解“乒乓球”知識時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上整理出歷年來我國乒乓球比賽的視頻，并在課堂上播放出來，從視覺及聽覺等多重方面給予學(xué)生感官上的刺激，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。而且教師還可以給學(xué)生講解與乒乓球有關(guān)的小知識，如在乒乓球比賽中為什么不能打出11：0的分?jǐn)?shù)，大多數(shù)學(xué)生對此會感到不解，我國的乒乓球選手在實(shí)力上明明碾壓對手，那為什么要刻意去規(guī)避呢。此時教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的資源，并告訴學(xué)生，我國作為一個禮儀之邦，在多個方面都會比較有禮貌，當(dāng)然在體育領(lǐng)域亦是如此，也就是提倡的“友誼第一，比賽第二”，在大比分領(lǐng)先的情況下適當(dāng)“放水”，也是對對手的一種尊重，絕大多數(shù)國家的乒乓球選手都可以“享受”這個不成文的“待遇”，但是唯獨(dú)有兩個選手例外。教師可以順勢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們有誰知道是哪兩位嗎？”這時候?qū)W生的興致就被調(diào)動起來了，教師就可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)搜索與此相關(guān)的知識，并成功地找到了原來是日本的水谷隼和韓國的張宇鎮(zhèn)兩位選手，主要是因?yàn)樵谇捌诒荣愔袃扇艘粋€挑釁我國選手，一個用小計謀，這種不識趣的作為讓我國乒乓球國家隊教練很是不滿，所以放出話：“遇到他們兩個人就使勁打”。該方式不僅能夠讓學(xué)生從多個角度感受到乒乓球項目的魅力，而且在訊息傳輸?shù)倪^程中，還能夠有效拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到相應(yīng)的體育知識，對構(gòu)建高效體育課堂也有積極促進(jìn)作用。

（二）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收獲事半功倍的教學(xué)效果。因此教師在開展體育教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以興趣為切入點(diǎn)，在制訂教學(xué)方案時應(yīng)當(dāng)提前深入了解每一位學(xué)生的興趣點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定針對性的教學(xué)方案，確保其在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上能夠起到有效的推動作用。就實(shí)際情況來看，在以往體育課堂中，教師一般只是單純地讓學(xué)生跑步進(jìn)行熱身運(yùn)動，然后再針對教材知識進(jìn)行簡易的介紹與示范，學(xué)生只能通過模仿來學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，長此以往，會逐漸降低學(xué)生的興趣，其在心理上會產(chǎn)生相應(yīng)的乏味感，進(jìn)而在行為上也會呈現(xiàn)出排斥的現(xiàn)象。因此教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，將信息技術(shù)有效融入體育教學(xué)中，將理論付諸實(shí)踐，以此增加教學(xué)內(nèi)容的色彩性。例如，在講解百米短跑時，教師可以先利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放百米田徑比賽視頻，讓學(xué)生感受到比賽時的緊張感，以此起到刺激作用，然后教師讓學(xué)生仔細(xì)觀看專業(yè)運(yùn)動員的動作，也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，在該氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被完全調(diào)動起來，觀看的同時教師可給學(xué)生講解起跑動作、雙臂擺動幅度、跑步幅度、姿勢等知識，然后讓學(xué)生邊觀看邊練習(xí)，以此提高學(xué)生動作的規(guī)范性。觀看結(jié)束后，教師可利用比賽的方式，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)的成果，使其真正感受到百米沖刺的感覺，并且在實(shí)踐過程中還可以將更加透徹且牢固地掌握知識點(diǎn)。通過該方式不僅能夠讓學(xué)生對體育課堂有一個全新的認(rèn)識，更可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性，提升整體參與度，在潛移默化中幫助學(xué)生形成積極的運(yùn)動態(tài)度及科學(xué)的運(yùn)動觀念。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)剖析體育教學(xué)中難重點(diǎn)

體育課程與其他科目不同的是，其有很多動作需要在學(xué)生理解透徹后才能付諸實(shí)踐，而且部分動作有著連貫性的特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)相對較為繁雜，通常需要在一瞬間完成多種動作，若單純依靠教師講解及模仿的方式，學(xué)生很難理解。而信息技術(shù)就可以有效解決該問題，因多媒體信息技術(shù)有著可視性較強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠?qū)⒃倦y以理解的動作轉(zhuǎn)換成圖片及視頻的方式讓學(xué)生清晰明了地看到，還可以通過暫停、慢放的方式將復(fù)雜的動作分解為單獨(dú)的動作，以便學(xué)生理解與掌握。例如在講解籃球課程時，因籃球是一項需要多人合作的運(yùn)動項目，而且其有著競技性的特點(diǎn)，作為一項對抗活動，運(yùn)動員在發(fā)動進(jìn)攻時，必須有對手來防守，籃球在哪個球員手中，對手就會對其進(jìn)行動作干擾，避免其投球得分，那此時就需要背身進(jìn)行單打，以便快速突破障礙展開全面進(jìn)攻。學(xué)生雖然可能聽過背身單打這個籃球術(shù)語，但是卻并不會實(shí)際操作，此時教師就可以給學(xué)生示范動作，讓學(xué)生了解該技術(shù)動作的步驟，在學(xué)習(xí)完成后，很多學(xué)生還是會出現(xiàn)無意識走步行為，這也會導(dǎo)致出現(xiàn)動作犯規(guī)，此時教師就可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻，并適當(dāng)調(diào)整播放速度，讓學(xué)生可以細(xì)致地觀察每一個動作。反復(fù)觀看后，部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)且有一定基礎(chǔ)的學(xué)生就能掌握動作要領(lǐng)，教師就可以讓該學(xué)生進(jìn)行演示，而且在學(xué)生演示的過程中教師可講解背身單打的技巧，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)結(jié)合每個動作，其技巧是：重心盡量下沉以此來保證下盤的穩(wěn)定性，而且可利用轉(zhuǎn)身的動作來調(diào)整身位，慢慢地向?qū)Ψ降幕@板靠近，還需要時刻觀察周邊隊員及對手的動態(tài)，防止在運(yùn)球、收球、投籃時對手搶奪球，從而喪失主動性。通過該方式不僅能夠有效攻破籃球?qū)W習(xí)中的重難點(diǎn)，更能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量及效率的根本目的。綜上所述，若想提高我國初中體育教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，需高度重視信息技術(shù)的運(yùn)用，而且多媒體信息技術(shù)可將抽象的概念具體化，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，學(xué)生模仿的時候會覺得輕松、容易，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也起到了有效的促進(jìn)作用。在此教師還應(yīng)做好相應(yīng)的整合工作，確保其能夠在實(shí)際運(yùn)用中發(fā)揮出最大的作用。