甘肅省張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué) 文 強(qiáng)

素質(zhì)教育理念在小學(xué)教育領(lǐng)域中的不斷滲透讓教育者們越來越重視對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，對此教師可以在課堂上通過培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀完成素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確的價(jià)值觀。接下來，我將以小學(xué)語文課程為例，對核心價(jià)值觀的教育策略展開闡述，希望以下內(nèi)容可以對從事小學(xué)語文教育工作的相關(guān)教師有所裨益。

一、將核心價(jià)值觀滲透在語文教材內(nèi)容中

（一）培養(yǎng)愛國情懷

愛國情懷是核心價(jià)值觀中的主要內(nèi)容，其倡導(dǎo)的理性愛國情懷對學(xué)生的未來成長有著極其重要的意義。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理性愛國情懷并不是無懼犧牲的一句口號，也不是面對激烈矛盾時(shí)情感上的沖動(dòng)，而是在理性認(rèn)知的前提下對某一行為事件做出的理性判斷以及道德選擇，既彰顯了愛國情懷，也減少了不必要的武力爭執(zhí)。

例如，教師講解《開國大典》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以在備課階段提前為學(xué)生準(zhǔn)備與該課程內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，在課堂教學(xué)中將視頻資料向?qū)W生展示，為學(xué)生營造良好愛國氛圍，讓學(xué)生在該情境氛圍中強(qiáng)化自身的愛國情懷。又如，教師講解《為中華之崛起而讀書》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生講述歷史偉人的故事吸引學(xué)生的興趣，針對文章中周恩來總理的理性愛國進(jìn)行重點(diǎn)講解。即在面對民族利益受到損害時(shí)并未以沖動(dòng)的行為以卵擊石來對抗侵略者，而是心懷“為中華之崛起而讀書”的信念走上理性愛國的道路，并最終實(shí)現(xiàn)了自己的理想。通過對歷史偉人的事例以及開國大典等課程中文章細(xì)節(jié)的把控，深化學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)其對理性愛國行為的認(rèn)同感。

（二）培養(yǎng)人文精神

為了改善小學(xué)語文教育中過度追求成績而忽略對學(xué)生興趣培養(yǎng)的錯(cuò)誤教學(xué)觀念，教師在語文課堂上滲透核心價(jià)值觀時(shí)應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和教育，尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，將勤苦好學(xué)的優(yōu)良品行向下一代傳承。例如，教師講解《真理誕生于一百個(gè)問號之后》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的方式探討教材內(nèi)容中提及的波義耳、魏格納、阿瑟林斯基三位科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理的共通點(diǎn)，即見微知著、善于發(fā)問以及不斷探索。教師可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、勇于探索的人文精神，使其能夠向這些科學(xué)家學(xué)習(xí)勤苦好學(xué)、堅(jiān)持不懈的精神，從而更好地幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀念，使其成為為國家和社會(huì)做出卓越貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。

（三）培養(yǎng)文明氣質(zhì)

仁愛平實(shí)、團(tuán)結(jié)無私是促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的文明風(fēng)尚，也是小學(xué)階段道德教育的重要內(nèi)容。對此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，選取一些彰顯仁愛思想、強(qiáng)調(diào)個(gè)人責(zé)任、重視道德倫理的榜樣人物向?qū)W生傳遞一些積極向上的思想觀念，促進(jìn)其文明氣質(zhì)的形成。例如，教師講解《盤古開天辟地》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以借助教材內(nèi)容向?qū)W生重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)盤古仁愛擔(dān)當(dāng)、甘于奉獻(xiàn)、富有社會(huì)責(zé)任感等優(yōu)秀品質(zhì)，以此倡導(dǎo)學(xué)生在與人交往時(shí)應(yīng)秉承著樂于分享、團(tuán)結(jié)友愛的思想觀念。又如，教師講解《女媧補(bǔ)天》這一課程內(nèi)容時(shí)，可以通過女媧補(bǔ)天這一行為向?qū)W生灌輸舍己為人、大愛無疆等核心思想，合理借助具備優(yōu)秀品質(zhì)的神話人物的榜樣作用內(nèi)化學(xué)生的思想，促進(jìn)其仁愛心理的塑造，從而彰顯出學(xué)生的文明氣質(zhì)。

二、將核心價(jià)值觀滲透在語文教學(xué)形式中

（一）互動(dòng)型教學(xué)

所謂互動(dòng)型教學(xué)，通常是指以問題為主要的教學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生通過對所提問題進(jìn)行自主思考和探究加深其對于問題的理解和認(rèn)知，從而極大豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。首先，教師可在互動(dòng)型教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生滲透價(jià)值觀取向，使其能夠在不斷思考的過程中深化對核心價(jià)值觀的認(rèn)同感。其次，教師可以組織學(xué)生以小組討論的方式結(jié)合教材內(nèi)容針對教師提出的問題進(jìn)行探究和討論，并總結(jié)出問題的結(jié)論。最后，教師可以在班級內(nèi)隨機(jī)抽取幾名學(xué)生作為代表回答問題，其余學(xué)生也可針對問題發(fā)表自己的不同看法和觀點(diǎn)，或者針對問題解答進(jìn)行補(bǔ)充等。

例如在《桂花雨》這一篇課文的教學(xué)中，教師就可以采用互動(dòng)型教學(xué)方法。教學(xué)前先提出：同學(xué)們都見過桂花嗎？它有什么樣的特點(diǎn)呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)激烈討論并回答。成功引入課文后，再提出：桂花的特點(diǎn)大家都知道，那我們來看看作者是如何寫桂花的香這一特點(diǎn)的，從這里我們能感受到作者的何種情感呢？與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，互動(dòng)型教學(xué)模式更加符合素質(zhì)教育的理念，尊重學(xué)生在語文課堂上的主導(dǎo)地位，同時(shí)也可為學(xué)生提供充分的空間積極思考和探究，從而顯著提高教學(xué)效率，加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。

（二）情境教學(xué)

作為社會(huì)中的平凡人物，教師還可聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過學(xué)生身邊細(xì)微的小事引導(dǎo)其形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其核心價(jià)值觀的形成。在特定的情境中，學(xué)生更能體會(huì)課文中的深刻內(nèi)涵，他們進(jìn)入課文和作者以及文本產(chǎn)生高質(zhì)量對話的機(jī)會(huì)就會(huì)更多，效果也會(huì)更好。情境教學(xué)的應(yīng)用能夠極大地促使語文課堂中核心價(jià)值觀教育的滲透效果得到有效提升，而且在課堂上可以創(chuàng)建多種類型的情境，例如故事情境、表演情境等，教師可以根據(jù)實(shí)際內(nèi)容合理選擇。

例如，教師講解《慈母情深》以及《父愛之舟》等課程內(nèi)容時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生講述自己與父母之間發(fā)生的趣事。當(dāng)學(xué)生都以輕松愉悅的心情講述這些趣事時(shí)，教師可以此為契機(jī)利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一些不為人知的故事。如百歲老人將口袋中的糖果遞給八十歲的女兒；狗媽媽不畏湍急的河水，將被困于河中央草堆中的兩只小狗解救上岸；父親在面對飛馳而來的汽車時(shí)變身超人將兒子從死神手中拖拽而出等。通過這些例子凸顯父親與母親對孩子強(qiáng)烈的愛，讓學(xué)生能夠意識到自己之所以能夠在明亮寬敞的課堂中學(xué)習(xí)，是因?yàn)橛腥嗽谔嫖覀冐?fù)重前行，以此加深學(xué)生對父母親情的感悟，使其能夠秉承著感恩之心以漫長的人生回報(bào)父母的恩情，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念的形成。

三、將核心價(jià)值觀滲透在語文教學(xué)活動(dòng)中

（一）開展校園活動(dòng)

教師可以通過開展校園活動(dòng)的方式進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生核心價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)。例如，教師可以在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，為學(xué)生提供豐富的閱讀資料，以此開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使其能夠在面對社會(huì)行為時(shí)能夠正確地判斷是非對錯(cuò)。如教師講解《雷鋒叔叔，你在哪里》時(shí)可以在圖書角向?qū)W生提供一些描述抗戰(zhàn)時(shí)期英雄事跡的書籍，如黃繼光、劉胡蘭、董存瑞等，讓學(xué)生在閱讀過程中增強(qiáng)愛國情感。再如教師講解《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》等課程內(nèi)容時(shí)，便可以在圖書角內(nèi)添加四大名著相關(guān)圖書資料，讓學(xué)生能夠通過這些書籍感受我國傳統(tǒng)文化的魅力。除了設(shè)立圖書角之外，教師還可以黑板報(bào)的方式滲透核心價(jià)值觀。例如講解《月是故鄉(xiāng)明》這一課程時(shí)可以組織學(xué)生以“熱愛故土”為主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)，以此弘揚(yáng)故鄉(xiāng)文明。

（二）豐富情感體驗(yàn)

除了開展校園活動(dòng)之外，教師還可以組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀。情感的形成一定要通過具體的活動(dòng)才能更好地發(fā)揮效果，在課堂上教師進(jìn)行的講解以及在閱讀教學(xué)中的滲透，主要是讓學(xué)生的這種情感得到激發(fā)，但在具體的活動(dòng)中則可以讓他們有更豐富的情感體驗(yàn)，這對于學(xué)生來說，能讓他們更深刻并全面地認(rèn)識這種情感，了解核心價(jià)值觀，從而提升教育效果。例如，教師講解《慈母情深》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可為學(xué)生布置“為父母做一件力所能及的小事”的課后作業(yè)，如為父母洗腳、為父母做飯等引導(dǎo)學(xué)生深入理解“跪乳之恩”“反哺之義”等思想價(jià)值觀。再如，教師講解《為人民服務(wù)》這一課程內(nèi)容時(shí)，便可以讓學(xué)生在保障安全的前提下在社區(qū)內(nèi)做一件為人民服務(wù)的小事，如撿垃圾、為社區(qū)保安送水等，以此培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。在具體的活動(dòng)中可以促使學(xué)生對這些內(nèi)容有更深刻的理解，如奉獻(xiàn)精神直接提出來，會(huì)讓學(xué)生覺得抽象，但在實(shí)際活動(dòng)中就可以將其具體化。

四、結(jié)語

在語文教學(xué)中融入核心價(jià)值觀，使學(xué)生在課堂教學(xué)中潛移默化地形成正確的價(jià)值觀念是一個(gè)漫長的教育過程，不僅可以為學(xué)生的未來成長道路點(diǎn)燃一盞明燈，也是培養(yǎng)其成為社會(huì)有用人才的必經(jīng)之路。