摘 要：角色游戲因其自由自主性與充滿兒童趣味的內(nèi)容情節(jié)，深受具有一定自主探究能力的大班幼兒的喜愛，幼兒在游戲中呈現(xiàn)出自己對生活經(jīng)驗、習(xí)得知識以及想象創(chuàng)造的期望與表達(dá)。文章立足大班幼兒的角色游戲現(xiàn)狀與發(fā)展可能，闡述了在角色游戲中順應(yīng)幼兒的需要，提煉語言與科學(xué)領(lǐng)域的精要線索，助力幼兒大膽創(chuàng)想、推動游戲情節(jié)、促進(jìn)幼兒語言、科學(xué)綜合能力發(fā)展的策略。

關(guān)鍵詞：大班;角色游戲;學(xué)科融合

大班幼兒在自主角色游戲中，能夠自由發(fā)揮、大膽設(shè)想出新的情節(jié)，有很多想象、幻想的內(nèi)容，幼兒對游戲的渴望、好奇與探索的精神支持他們能夠?qū)?nèi)容不斷延伸，幼兒的能力也隨之提升發(fā)展。其中，幼兒之間因情節(jié)的需要而發(fā)展起頻繁的語言互動，對知識的邊界也在不斷拓展，我們能從幼兒的游戲中快速發(fā)現(xiàn)這些線索并助力他們?nèi)姘l(fā)展。以往游戲證明，大班幼兒將所見所感代入游戲，對幼兒的語言表達(dá)與交流、科學(xué)探究力發(fā)展均起到了顯著的促進(jìn)作用，游戲內(nèi)容得到拓展，創(chuàng)想水平也有了明顯提高。

隨著我國宇航員飛入太空，幼兒對航天器產(chǎn)生興趣，筆者在游戲里發(fā)現(xiàn)了他們的表演萌芽。角色游戲“飛呀飛”開始了，孩子們一直以來都扮演各種會飛的動物、飛機(jī)，“飛”在活動室內(nèi)外的“領(lǐng)空”，或是運送物資，或是自在生活。今天，陽陽建議小伙伴們：“我們能不能玩宇航員的游戲？”這一提議得到了“演員們”的熱烈反響：“好呀！我們當(dāng)宇航員來飛吧！”孩子們紛紛模仿飛船那樣“飛”起來，他們哈哈大笑著說：“我在飛！我飛得快！”悅悅忽然想起來：“我們還沒有穿衣服（宇航服）呢！”燦燦回應(yīng)：“我們沒有宇航服呀！”于是大家找到筆者：“老師，我們想要宇航服，我們是宇航員了！”筆者好奇地詢問并支持他們：“啊，祝賀你們呀！太了不起了！想飛上太空，對嗎？”孩子們嘰嘰喳喳地說：“對的，飛上去就能看見神仙！”于是，老師們和幼兒一起，將心之所愿創(chuàng)設(shè)成了有趣的角色游戲，助力多項能力的發(fā)展。

一、 游戲過程中的語言能力發(fā)展

在商量、設(shè)計角色游戲之時，具有良好語言表達(dá)和同伴溝通積極性的大班幼兒會自主而充分地表達(dá)自己，并不斷提高表達(dá)的流暢性、詞語的豐富性、語言組織的準(zhǔn)確性。

（一）說出我的需要

孩子們首先要說清楚自己的想法和需要，把自己想玩什么、怎么玩、需要哪些材料道具，都清晰地說出來，以便于游戲的組織開展。

1. 說清楚了嗎

對不同經(jīng)驗與能力的幼兒來說，把話“說清楚”并不是一件等量的事情。那些在生活中喜歡表達(dá)的幼兒，能夠得到更多的語言鍛煉機(jī)會，對詞語的使用、語感的應(yīng)用也更為熟練。教師要多關(guān)注幼兒的表達(dá)是否清晰，這影響著幼兒的表達(dá)自信心，影響著幼兒持續(xù)表達(dá)的意愿。在角色游戲中，表達(dá)、交流是重要的互動方式，只有讓每一個幼兒都積極主動地表達(dá)，并相互理解，才能推進(jìn)游戲。

如一些幼兒的語言表達(dá)能力較好，能將自己扮演什么神仙、穿什么樣的服裝、人物情節(jié)和動作等游戲要素說得很清楚;另一些幼兒則經(jīng)常斷句、說些“嗯，啊，然后”等詞語來聯(lián)系語句，無法將自己的意圖描述清晰，教師則需要在肯定前者的同時，對后者表達(dá)信任，并給予一定的等待時間，還可以根據(jù)幼兒的表達(dá)進(jìn)行推測：我想你的意思是不是……？幫助幼兒理清思路，增強(qiáng)表達(dá)的信心，保護(hù)參與角色游戲的愿望。

2. 關(guān)注語言組織

在表達(dá)之前，幼兒已經(jīng)在運用自己的經(jīng)驗、所見和感受到的元素進(jìn)行語言的組織，大班幼兒普遍能夠組織出自己和小伙伴都能理解的詞語進(jìn)行表達(dá)。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒注意詞語的連貫性和切實性，以增強(qiáng)幼兒對角色的理解。

在游戲“宇航員”里，幼兒說的最多的就是：飛，太高了，天空黑黑的，宇宙很大很大！我們應(yīng)當(dāng)理解，幼兒的語言組織受到其知識面、經(jīng)驗的限制，對該游戲最大的感受就是“能飛上天”，幼兒難以自己拓展更多的語言，這對自創(chuàng)性較強(qiáng)的角色游戲來說，是需要突破的。于是教師、幼兒討論：宇航員在太空里究竟能看見什么？大家猜想著：看見太陽——在太空里看太陽是什么樣的？什么顏色？有多大？又猜：看見很多星星——在太空里看見的星星和在地球上看見的是一樣的嗎？有什么不同？有多少星星？還能看見神仙——嫦娥就是偷吃了神仙藥就飛上天了，那么多的古人也看見過神仙，神仙肯定就在天上;再猜：太空里真的有外星人嗎？——肯定有，他們長著……的樣子;不知道有沒有，要是有，他們?yōu)槭裁匆恢倍疾粊淼厍颍?/p>

教師感到，幼兒通過針對性的討論，更加積極地開動大腦、展開想象，將思考的內(nèi)容急速地在腦海里放映，連成用自己的語言組成的句子表達(dá)出來。這是一個復(fù)雜的過程，教師要學(xué)會分辨幼兒討論前后語言組織的特點，通過肯定、提示、鼓勵等方式引導(dǎo)幼兒更加熟練地組織語言并表述出來。

（二）學(xué)會傾聽同伴

角色游戲充滿幼兒互動，如果幼兒只愿說而不愿聽，容易造成矛盾，游戲無法進(jìn)行。即使是大班幼兒，也會出現(xiàn)不注意“聽”的問題。如幼兒急于表達(dá)自己、扮演角色，沉浸在自己的活動里，就容易忽視同伴的表達(dá)和需要。因此，教師有必要放慢游戲的步伐，讓節(jié)奏慢下來，讓幼兒有時間傾聽同伴，養(yǎng)成聽——說——交流的習(xí)慣。

1. 噓，認(rèn)真聽

有些幼兒會積極表達(dá)自己，并且只想表達(dá)自己，他們是群體中耀眼的發(fā)言明星。如果教師不注意，就會忽視另一些也想表達(dá)而沒有機(jī)會的幼兒，于是我們經(jīng)?？梢钥匆娪幸恍┯變嚎偸歉趧e人后面玩，或是玩什么都不積極、不持久，他們并沒有得到表達(dá)自己的機(jī)會。教師應(yīng)當(dāng)在自己認(rèn)真傾聽的同時，提醒已經(jīng)表達(dá)結(jié)束的孩子，聽：還有小朋友想說一說，我們來聽聽他們的話。

在游戲“宇航員”里，幼兒分別扮演科學(xué)家和宇航員。“科學(xué)家”問：“宇航員，今天你準(zhǔn)備好了嗎？”幾個“宇航員”同時回答：“準(zhǔn)備好了”“快飛吧”“等不及了”，還有的幾乎不給同伴插話的機(jī)會：“我本來是有點害怕的，但是因為是玩游戲嘛，就不害怕了，我想快點飛上去呢！”我們看到，幼兒的表達(dá)是流暢的、積極的，但并沒有產(chǎn)生互動。教師抓住線索問：“科學(xué)家，我聽到這個宇航員一開始害怕，現(xiàn)在不怕了，你知道其他的宇航員的心情嗎？”“科學(xué)家”回答：“不知道。”教師又問：“那么我們也聽聽大家說好嗎？”于是，“宇航員們”圍繞“科學(xué)家”的問題交談起來，“科學(xué)家”說：“一個一個說。彬彬，你先說，你說完了歡歡說。”就這樣，“科學(xué)家”和“宇航員”一起認(rèn)真聽同伴講述，有效保證了孩子們的語言思維、組織與表達(dá)的需要，促進(jìn)了交流能力的發(fā)展。

2. 學(xué)會分辨信息

《指南》指出：“語言是思維和交流的工具。”當(dāng)幼兒使用語言，也就產(chǎn)生了思維。大班幼兒能對他人的表達(dá)進(jìn)行自己的思考、辨析，得出答案和選擇，進(jìn)而推動自己的認(rèn)知，促進(jìn)語言能力持續(xù)發(fā)展。應(yīng)積極鼓勵幼兒學(xué)會“質(zhì)疑”，獨立思考，理解語言中的含義以及隱藏的意義。

在游戲“宇航員”里，倩倩想當(dāng)“宇航員”，但看見服裝已被同伴們選擇完畢，顯然已滿員了，她略有失望地走開了。不久，她又回來了，站在游戲外圍看了看，說：“我能進(jìn)來參觀嗎？我的寶寶想?yún)⒂^宇宙飛船?！薄坝詈絾T”蕓蕓看了看她說：“不行，我們?nèi)艘呀?jīng)夠了。你和寶寶就在外面看吧，能看見的?！憋@然，蕓蕓迅速明白了倩倩想要加入游戲的想法，但因為人數(shù)已滿而拒絕了。倩倩問：“要是旅行團(tuán)來了，能進(jìn)來參觀嗎？”蕓蕓：“那要等我們飛好，我們馬上就要飛走了?！辟毁唬骸靶?！”于是，倩倩最后帶來了三個好朋友一塊兒“參觀航空基地”。游戲中，幼兒的順暢互動以及良好的效果得益于他們對于對方所表達(dá)的信息理解清晰，并及時做出了調(diào)整，幼兒的語言、情感理解力均有了顯著的提高。

二、 游戲進(jìn)展中的科學(xué)能力發(fā)展

“宇航員”游戲不但充滿幼兒的對話、互動，有效促進(jìn)了幼兒語言能力的發(fā)展，更是一個具有科學(xué)價值的游戲，語言與科學(xué)有機(jī)地融合在一起，幼兒從交流中獲得科學(xué)經(jīng)驗，也生發(fā)出科學(xué)探究的濃厚興趣，并在探究中不斷推進(jìn)語言交流、思維碰撞。因此，教師不但要關(guān)注幼兒在游戲中的交流、合作，也要引導(dǎo)幼兒關(guān)注其中的科學(xué)知識，發(fā)展科學(xué)探究能力、增進(jìn)科學(xué)經(jīng)驗。

（一）究竟有多遠(yuǎn)？

航天飛機(jī)能飛到哪里呢？孩子們搜索網(wǎng)絡(luò)，得知其最快時速是8公里每秒。孩子們明白一秒鐘有多久，但8公里是多遠(yuǎn)呢？

1. 神奇的距離測試

通過地圖測量發(fā)現(xiàn)，8公里差不多是從幼兒園到淮安市圖書館的距離，航天飛機(jī)要按照這樣的速度一直飛，飛到外太空。幼兒說：“啊，一秒鐘，就能從幼兒園飛到淮安市圖書館了？太快了太快了！外太空可真遠(yuǎn)??！”教師鼓勵幼兒模仿飛船飛行的樣子和速度，膽子大、力量大的幼兒把自己比作飛船，嘴巴里喊著“嗖”，就從活動室沖出了室外，卻說：“還是不夠快！我數(shù)的，都跑了三秒了！”幼兒好奇：這么遠(yuǎn)，神仙是怎么住到天上去的？機(jī)靈的小武說：“神仙本來就住在天上呀，又不是從地上上去的！”

2. 神話故事促創(chuàng)造

孩子們收集了很多傳統(tǒng)神話故事，從那里了解“神仙”。如《田螺姑娘》《嫦娥奔月》《七仙女》。幼兒問：為什么很多神話故事里都有神仙？他們真的看見過嗎？現(xiàn)代的飛行器比古時候先進(jìn)多了，大家又產(chǎn)生了制造飛行器的想法。

（二）勇敢的飛行器

1. 古人也想飛行

孩子們了解到，古時候人們就想著飛上天去，還有木鳶、竹鵲、風(fēng)箏、竹蜻蜓等，都代表了人們對飛翔的向往。我們收集了竹片、宣紙、膠等材料，在教師的協(xié)助下，幼兒嘗試用材料設(shè)計、制作自己的“飛行器”。每一個材料的大小、重量、齊整度、比例都影響著能不能飛起來。創(chuàng)作之路并不順暢，孩子們經(jīng)過了一次又一次的失敗，最終制作出簡易的風(fēng)箏、竹蜻蜓，雖然只能“飛”很短的時間，但他們十分滿足：自己也能制造飛行器了！

2. 現(xiàn)代科技探究

孩子們對古代和現(xiàn)代的飛行科技有了深刻的感受：古代的飛行器很小，不能載人;現(xiàn)代的很大，用處多，能載人也能裝貨物，還能飛到太空里！幼兒找來圖書、搜索網(wǎng)絡(luò)，不斷了解還有哪些新的飛行器？原來，人類制造的飛行器已經(jīng)能夠飛出地球大氣層、飛到火星上去，并且拍下火星上的照片呢！

縱觀孩子們的“宇航員”角色游戲，教師深感游戲是幼兒各項能力現(xiàn)狀、發(fā)展需要和方向的綜合體現(xiàn)，優(yōu)秀的游戲能夠促進(jìn)幼兒在各方面均衡穩(wěn)步前進(jìn)。我們看到，該游戲與太空、宇航員聯(lián)系在一起，使得幼兒從眼前的飛行聯(lián)想到了古代的神話：天上真的有神仙嗎？孩子們十分好奇，同時也有自己的疑問：古代人看見的是不是就是外星人？神話是真的？大力推動著幼兒持續(xù)交流、不斷探究，幼兒的學(xué)習(xí)是積極的、自主的，呈現(xiàn)出有力的自主學(xué)習(xí)潛能。此次游戲中也顯示出語言與科學(xué)的強(qiáng)大融合，也愈加呈現(xiàn)出幼兒自由的想象和自主的規(guī)劃，在游戲里，可以隨著活動的推進(jìn)而增減內(nèi)容、調(diào)整規(guī)則，使之更加符合幼兒發(fā)現(xiàn)的需要，這啟示教師應(yīng)關(guān)注游戲的綜合價值，而不要片面制訂單一的游戲方案和評價標(biāo)準(zhǔn)。筆者相信，游戲是一個引子，將激勵著幼兒去探索更大的世界，幼兒的思維、表達(dá)、表現(xiàn)得到充分的解放，將迎來一個個成長的機(jī)遇，助力幼兒向著更健康、更美好的未來進(jìn)發(fā)。

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作者簡介：

徐藝航，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市合肥路幼兒園。