韋欣

線上學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)形態(tài)既是對(duì)學(xué)校課堂教育的一種挑戰(zhàn)，也是有益的嘗試與補(bǔ)充。線上直播教學(xué)，能更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、科組、學(xué)校、家庭與常態(tài)不一樣的共同成長(zhǎng)，發(fā)展提高，全面落實(shí)“立德樹人”的育人目標(biāo)。要構(gòu)建有效的在線學(xué)習(xí)組織參與模式，從教師角度來(lái)看，重在進(jìn)行課堂組織使學(xué)生更好參與;從學(xué)生角度來(lái)看，重在不同時(shí)空、不同形式的主動(dòng)參與。

一、重視課堂組織促參與

進(jìn)行線上直播教學(xué)，較多是單向交流，以往教師統(tǒng)一組織教學(xué)、多向交流的方式難以實(shí)施，教師難以覺察學(xué)生的學(xué)習(xí)參與狀態(tài)。因此，教師在線上直播教學(xué)，要把主要精力放在課堂組織上，想方設(shè)法把學(xué)生組織起來(lái)、調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)參與的積極性。

1. 制定公約明確要求

在線學(xué)習(xí)中，教師不能直面學(xué)生進(jìn)行課堂紀(jì)律管理，因此有需要制定線上學(xué)習(xí)公約，使其理解、明確線上學(xué)習(xí)的規(guī)則要求。與學(xué)生協(xié)商制定了云課堂學(xué)習(xí)公約，通過云課堂學(xué)習(xí)公約，學(xué)生學(xué)會(huì)自我督促、自我約束、自我管理、自我保健來(lái)保障身心健康、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 創(chuàng)設(shè)環(huán)境穩(wěn)定情緒

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們使用播放課堂伴奏功能，嘗試在直播開始前播放一些舒緩的世界名曲或數(shù)學(xué)童話故事音視頻，在課件首頁(yè)發(fā)出課前學(xué)習(xí)溫馨提示，讓學(xué)生帶著愉悅的心情，形成良好的心理暗示，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，溝通知識(shí)的貯備聯(lián)系，正式參與線上學(xué)習(xí)。

3. 巧用游戲調(diào)整節(jié)奏

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定、不持久，易被外界事物所吸引。尤其是居家學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，家人、寵物、食物、玩具等等都會(huì)造成孩子分心。因此在線上教學(xué)中，要多與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)調(diào)節(jié)參與狀態(tài)。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，在一個(gè)大環(huán)節(jié)之后，插入一個(gè)1-2分鐘的互動(dòng)小游戲，既達(dá)到鞏固檢測(cè)知識(shí)的目的，又能迅速提升注意力，利于下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

4. 教師語(yǔ)言營(yíng)造氛圍

這里的教師語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言與肢體語(yǔ)言。線上直播教學(xué)教師可以選擇開啟攝像頭，露臉與學(xué)生授課，以此拉近師生心理距離，帶給學(xué)生親切的感受。適當(dāng)運(yùn)用課堂組織語(yǔ)言，如“請(qǐng)你跟著老師在屏幕上指一指、數(shù)一數(shù)、圈一圈”“如果你覺得自己的想法和回答的同學(xué)一樣，我們可以鼓掌表?yè)P(yáng)一下自己，在評(píng)論區(qū)發(fā)個(gè)大拇指給自己”。教師還可以在直播鏡頭中與學(xué)生隔空擊掌，豎大拇指，玩游戲等，極力營(yíng)造仿如在課室上課的參與感。

5. 學(xué)習(xí)段落合理分割

由于線上直播課要合理設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，導(dǎo)入（復(fù)習(xí)）、探究、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等基本教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)具備。學(xué)習(xí)段落采取微課與講授相間，聽講與操作切換，師生互動(dòng)與靜心思考結(jié)合。做到內(nèi)容多元，動(dòng)靜結(jié)合，間隔進(jìn)行，每個(gè)段落學(xué)習(xí)以3-5分鐘為宜。以使用課件講授為主，輔之微課學(xué)習(xí)，特別是微課不宜過長(zhǎng)，可根據(jù)需要分割使用。

二、平臺(tái)融合多路徑參與

1. 留言互動(dòng)多次參與

適時(shí)運(yùn)用平臺(tái)上的留言區(qū)促進(jìn)課堂行為參與。低年級(jí)學(xué)生如果文字輸入較困難，可以用語(yǔ)音輸入問題的答案。各個(gè)學(xué)習(xí)段落進(jìn)行切換時(shí)，讓學(xué)生輸入數(shù)字1表示已經(jīng)準(zhǔn)備好或完成練習(xí)，2表示還在準(zhǔn)備，讓教師能根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度適當(dāng)調(diào)節(jié)進(jìn)程。反饋練習(xí)時(shí)也可以讓學(xué)生在評(píng)論區(qū)輸入算式和答案。練習(xí)全對(duì)的可以發(fā)個(gè)大拇指表情。通過這些簡(jiǎn)單的互動(dòng)，教師能及時(shí)了解大部分學(xué)生的行為參與與情感參與狀況，學(xué)生也在互動(dòng)留言中不斷主動(dòng)地參與課堂。

2. 答題互動(dòng)全體參與

利用答題和小黑板功能，教師可設(shè)定不同時(shí)間設(shè)置多個(gè)選項(xiàng)，學(xué)生限時(shí)選擇正確選項(xiàng)，書寫答案，教師能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全體參與，了解學(xué)生的參與面，通過答案的正確率來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況;還可以讓學(xué)生在線填寫問卷星進(jìn)行不同項(xiàng)目的小調(diào)查，并作出相應(yīng)的數(shù)據(jù)整理和分析，有助于形成數(shù)據(jù)分析觀念。

3. 對(duì)話交流實(shí)時(shí)參與

有生命力的課堂離不開學(xué)生的精彩生成，通過Classin平臺(tái)的上臺(tái)和連麥功能，可以支持多名同學(xué)同時(shí)露臉，師生對(duì)話、生生對(duì)話。適時(shí)的提問，能了解學(xué)生的真實(shí)想法和解題思路。通過分享學(xué)生即時(shí)提交的練習(xí)圖片，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，對(duì)疑難解答探討。在實(shí)時(shí)、即時(shí)、真實(shí)的對(duì)話交流中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，使學(xué)生不斷完善、補(bǔ)充想法，最終達(dá)成共識(shí)。

4. 慕課學(xué)習(xí)自主參與

在線上直播教學(xué)前，教師已將每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動(dòng)指引、任務(wù)分解、實(shí)踐探究等內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)校的Moodle平臺(tái)上，學(xué)生能查閱導(dǎo)學(xué)單，預(yù)習(xí)相關(guān)的微課進(jìn)行自學(xué)預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成與否，在直播教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中完成知識(shí)的內(nèi)化，既培養(yǎng)了自學(xué)能力又提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課后直播平臺(tái)自動(dòng)錄制備份生成回播課程，學(xué)生可以在平臺(tái)上觀看回播或在Moodle平臺(tái)上再次學(xué)習(xí)線上教學(xué)錄播視頻、新授微課、練習(xí)指導(dǎo)微課、作業(yè)成果等多樣化相關(guān)課程資源。這能彌補(bǔ)因網(wǎng)絡(luò)問題卡頓或不能參加直播學(xué)習(xí)造成少學(xué)、缺學(xué)的問題，實(shí)現(xiàn)在不同時(shí)空的按需自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能自定學(xué)習(xí)時(shí)間、自定學(xué)習(xí)進(jìn)度、自我反饋訂正，凸顯學(xué)生的自主性，形成自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)、習(xí)慣和能力。

5. 智能評(píng)價(jià)個(gè)性參與

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括課中參與狀況評(píng)價(jià)與課后學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)。教師可以借助平臺(tái)功能進(jìn)行智能化評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)參與。如Classin平臺(tái)課后能生成教學(xué)報(bào)告和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告。查閱獲得獎(jiǎng)勵(lì)次數(shù)、發(fā)言時(shí)長(zhǎng)、板書截圖等資料，用數(shù)據(jù)反饋課中的參與狀況。應(yīng)用一些小程序或APP，如蜜蜂作業(yè)、一起作業(yè)，通過教師上傳正確答案，就能檢查批改不同類型的練習(xí)并及時(shí)反饋。平臺(tái)上自動(dòng)記錄了學(xué)生的作業(yè)完成情況、參與的順序、完成時(shí)間、完成質(zhì)量、評(píng)價(jià)等級(jí)、錯(cuò)題率、錯(cuò)因分析、訂正正確率等，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特征進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提供智能化、個(gè)性化的學(xué)生評(píng)價(jià)，并能主動(dòng)推送給學(xué)生、家長(zhǎng)。教師通過查看教學(xué)及作業(yè)報(bào)告，可以根據(jù)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)分析，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)診斷，了解不同學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，因?qū)W生之學(xué)而定教。平臺(tái)為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況的差異性，為其提供個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)方案，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)水平調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，查漏補(bǔ)缺、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)參與，滿足更多不同的學(xué)習(xí)需求。

6. 線下任務(wù)創(chuàng)造參與

除了完成常規(guī)的線上學(xué)習(xí)外，教師還可精心設(shè)計(jì)多種線下任務(wù)式實(shí)踐探究活動(dòng)，充分給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，如觀看微課，自己學(xué)習(xí)錄制說題小視頻;推薦一本數(shù)學(xué)繪本;介紹自己創(chuàng)造的數(shù)學(xué)游戲玩法。以上活動(dòng)可拍成小視頻，教師選擇優(yōu)秀視頻作品在線上播放。還可以讓學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)用簡(jiǎn)單的畫圖表示，甚至用四格漫畫故事的形式畫出來(lái)，還可以進(jìn)行各種小調(diào)查、小作文、測(cè)量實(shí)踐、分物實(shí)踐、制定作息時(shí)間表等活動(dòng)。在豐富多元的任務(wù)活動(dòng)中，師生、生生、家校聯(lián)合，共同參與，創(chuàng)造性完成任務(wù)活動(dòng)。

可以預(yù)見，將線上直播教學(xué)融入傳統(tǒng)課堂教育，線上線下和自學(xué)導(dǎo)學(xué)一體化，構(gòu)建有效的“在線學(xué)習(xí)組織參與模式”，是未來(lái)教育的新路徑之一，對(duì)學(xué)校、老師、學(xué)生、家庭都會(huì)帶來(lái)深刻的影響和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雪，周璞，劉淑雅. 核心素養(yǎng)理念下混合直播教學(xué)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（12）：22-28.

[2]倪俊杰，丁書林. O2O直播課堂教學(xué)模式及其實(shí)踐研究[J]. 中國(guó)電化教育，2017（11）：114-118.

注：本文系人民教育出版社課程教材研究所“十四五”課題“以數(shù)學(xué)童話故事激發(fā)學(xué)生參與的實(shí)踐探索”（課題批準(zhǔn)號(hào)：KC2021-027;課題負(fù)責(zé)人：鮑銀霞）的研究成果。