■甘肅省張掖市民樂(lè)縣第四中學(xué) 劉順山

自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生自我認(rèn)知能力，發(fā)展學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效措施。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“馬虎”的問(wèn)題，糾其根本原因，是學(xué)生不善于以糾錯(cuò)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能及時(shí)準(zhǔn)確發(fā)掘錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出現(xiàn)問(wèn)題。為了提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)糾錯(cuò)能力，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)注重的培養(yǎng)及發(fā)展方向。

一、通過(guò)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力的教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤元素是非常重要的教育環(huán)節(jié)。很多學(xué)生不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，孩子糾錯(cuò)能力培養(yǎng)效果不良的問(wèn)題出現(xiàn)。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。首先，問(wèn)題情境的教學(xué)方式可以通過(guò)啟發(fā)的形式，充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。例如，在初中數(shù)學(xué)“平方根”一課的教學(xué)中，很多學(xué)生在利用計(jì)算器求任意正有理數(shù)的算術(shù)平方根期間容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行糾錯(cuò)練習(xí)。教師可以利用啟發(fā)式的數(shù)學(xué)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，促使學(xué)生在自主糾錯(cuò)的過(guò)程中感受其中的誤區(qū)及錯(cuò)誤問(wèn)題，并根據(jù)教師的引導(dǎo)將其完善和解決。問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的方式是非常科學(xué)有效的引導(dǎo)方法。另外，教師可以利用生活情境創(chuàng)設(shè)的方式培養(yǎng)學(xué)生的糾錯(cuò)能力，部分學(xué)生在糾錯(cuò)練習(xí)過(guò)程中，不能深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，根本原因在于學(xué)生的思維能力不足，不善于將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步掌握和理解。為了提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，幫助學(xué)生充分了解糾錯(cuò)的方法，教師可以利用生活元素對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活充分結(jié)合，進(jìn)而提升學(xué)生的糾錯(cuò)水能力。除此之外，任務(wù)情境、游戲情境等多元化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，均可體現(xiàn)糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)元素，充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，促使學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)情境中掌握糾錯(cuò)能力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、樹(shù)立糾錯(cuò)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生避免重復(fù)錯(cuò)誤

現(xiàn)代教學(xué)規(guī)劃中教師遵循“以人為本”理念開(kāi)展課堂活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好糾錯(cuò)習(xí)慣的同時(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠在糾錯(cuò)中感受到樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)自主糾錯(cuò)、深入探究的目的。良好糾錯(cuò)意識(shí)的樹(shù)立離不開(kāi)教師潛移默化的引導(dǎo)。而趣味教學(xué)手段的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠積極思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。除此之外，為激發(fā)學(xué)生的求知欲，在糾錯(cuò)問(wèn)題中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增設(shè)挑戰(zhàn)性問(wèn)題，促使學(xué)生在實(shí)踐中感受良好糾錯(cuò)習(xí)慣產(chǎn)生的助益。心浮氣躁、注意力不集中對(duì)處在青春期的中學(xué)生而言是成長(zhǎng)道路中的必經(jīng)階段，而正視錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤則與良好糾錯(cuò)習(xí)慣的養(yǎng)成息息相關(guān)。因而，教師為保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，避免重復(fù)錯(cuò)誤，則應(yīng)站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置符合學(xué)生思維邏輯的問(wèn)題，使其能夠在具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷設(shè)問(wèn)與反思，進(jìn)而提升課堂效果。學(xué)生自我糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要工程，打破學(xué)生抵觸心理，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)到自我糾錯(cuò)能力的重要性，避免重復(fù)錯(cuò)誤，進(jìn)而在不斷思考、積累中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀念，為日后多科目學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重激勵(lì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤

激勵(lì)教育是教育過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，無(wú)論是針對(duì)低齡階段學(xué)生或是高齡階段學(xué)生，教育工作均要以激勵(lì)教育為核心，充分發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心。在糾錯(cuò)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，同樣要體現(xiàn)激勵(lì)教育元素，充分發(fā)展學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并進(jìn)行更正。大部分學(xué)生在面對(duì)錯(cuò)誤期間，不能及時(shí)提出異議的主要成因在于學(xué)生缺乏自信心，不敢提出疑問(wèn)。在現(xiàn)代教育理念下，教師可以通過(guò)激勵(lì)教育的方式，充分激發(fā)學(xué)生自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤問(wèn)題提出異議，進(jìn)而促進(jìn)提升學(xué)生的糾錯(cuò)能力及學(xué)習(xí)信心。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以適當(dāng)以“故意犯錯(cuò)”的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在數(shù)學(xué)教師出現(xiàn)“錯(cuò)誤”期間，觀察學(xué)生是否發(fā)掘教師的錯(cuò)誤問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至質(zhì)疑中，從而促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的精神。例如，在“實(shí)數(shù)”一課的教學(xué)過(guò)程中，教師即可體現(xiàn)錯(cuò)誤元素，激發(fā)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤。本課的主要教學(xué)目標(biāo)為引導(dǎo)學(xué)生理解無(wú)理數(shù)、實(shí)數(shù)的概念以及實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中以錯(cuò)誤的方法進(jìn)行展現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)意識(shí)，從而促進(jìn)提升教學(xué)效果。這種學(xué)方式要基于日常的激勵(lì)教育為核心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教育，充分激發(fā)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)信心，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)激勵(lì)教育元素的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勇于發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，是促進(jìn)提升學(xué)生糾錯(cuò)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效措施。

四、完善總結(jié)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力是提升學(xué)生自我認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。對(duì)不善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)糾正錯(cuò)誤的學(xué)生，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力及總結(jié)習(xí)慣是促進(jìn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效措施。對(duì)此，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)對(duì)其展開(kāi)糾錯(cuò)能力教育工作，從而促進(jìn)提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力。例如，在“平行線的性質(zhì)”教學(xué)中，在課程結(jié)束及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師即可突出總結(jié)元素，引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在糾錯(cuò)的過(guò)程中發(fā)掘?qū)W習(xí)的不足問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行積極更正。總結(jié)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的自我認(rèn)知，這便要學(xué)生通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行思考，促使學(xué)生感受不同方面的不足，進(jìn)而達(dá)到糾錯(cuò)能力培養(yǎng)的目標(biāo)。首先，學(xué)生自我總結(jié)的方式是十分必要的環(huán)節(jié)。自我總結(jié)可以幫助學(xué)生將整體學(xué)習(xí)流程重新梳理，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，加以針對(duì)性提升和完善，進(jìn)而達(dá)到良好的教育效果。另外，教師和同學(xué)的總結(jié)對(duì)學(xué)生而言同樣十分重要。學(xué)生可以通過(guò)教師的角度、同學(xué)的角度分別進(jìn)行糾錯(cuò)學(xué)習(xí)。同時(shí)，激勵(lì)教育元素要滲透至總結(jié)環(huán)節(jié)中，避免一味地突出學(xué)生的不足，要將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)加以贊揚(yáng)和護(hù)理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及糾錯(cuò)信心，從而達(dá)到良好的教育效果。

五、結(jié)語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)能力，可以通過(guò)多種形式進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)。充分激發(fā)學(xué)生的糾錯(cuò)意識(shí)，提升學(xué)生的自我認(rèn)知能力，從而促進(jìn)提升教育效果，幫助學(xué)生在不斷糾錯(cuò)中提升和發(fā)展。