張鳳娟

摘 要：近年來，隨著我國科技經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，教育行業(yè)也在發(fā)生著不斷變革和創(chuàng)新。在小學語文閱讀教學中，教育人員越來越重視一種教學方法，即問題教學法。小學語文的教育重點主要是學生們的語文基礎能力，而閱讀能力的培養(yǎng)在這個階段極為重要。學生的閱讀能力無論是對語文科目的學習還是其他科目的學習都有極為重要的意義。只有培養(yǎng)較強的閱讀能力，才能更好地對語文進行學習。這就要求小學教師負起責任，為學生們閱讀能力的培養(yǎng)貢獻力量。

關鍵詞：小學語文 閱讀能力 問題教學法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.007

在小學語文教學中，教師在不斷更新教學方法和模式，這樣的情況下，問題教學法脫穎而出，成為小學階段教師們對學生閱讀能力進行培養(yǎng)的教學方法。這種教學方法的特點在于能夠在課堂中重視學生們的主體地位，教師們可以在這樣的教學方式下根據(jù)學生們的具體情況做出因人而異的教學。教師把文章中的具體內容和想要傳達的思想情感為學生們設置一些問題，并讓學生們在解答問題的過程中領悟文章的主旨情感，并組織語言表達出來。這樣的做法不僅能提高學生的自主學習能力，還能有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。因此，在這樣的情況下，小學階段的語文教師們應當將問題教學法作為教學中的重點，切實提升學生的閱讀能力。

一、問題教學法在小學語文教學中的內涵

簡單說，問題教學法就是教師為學生們設置一些結合課堂內容的問題情境，并讓學生進行自主思考，最終組織語言將答案表述出來。在這個過程中，教師實際上并沒有用滿堂灌的形式為學生進行單純講解，而是通過問題的設置來引導學生們進行自主學習，讓學生們更多地參與到課堂教學活動中，從而極大地調動學生的學習積極性，同時能讓學生們對文章內容有一個更加全面的掌握。這樣的教學方法不僅可以讓學生對文章所傳達的情感有所把握，更重要的是能通過這篇文章的閱讀理解來提高學生們的閱讀素養(yǎng)。

教師和學生們可以在閱讀的過程中找到一些問題，并通過互相交流探討一起解決問題。傳統(tǒng)教育模式更重視教師的作用，而忽視了學生們的參與程度。近年來，教育工作的重心越來越體現(xiàn)學生的主體地位，秉承著以學生自主學習為主、教師引導教學為輔的教學理念，教師們應當鼓勵學生多多參與課堂，自主學習理解，多溝通交流，可以通過小組討論或者教師和學生之間的交流來發(fā)散思維，打破傳統(tǒng)的課堂思維定式。學生們在問題的思考分析和師生間的溝通交流過程中，會有更多自主思考的機會。學生們的語言表達能力在未來的學習、生活甚至工作中都具有極其深遠極意義，而語言表達能力的培養(yǎng)需要通過提高學生的閱讀能力來實現(xiàn)，通過文章的閱讀積累，學生們的眼界見識以及思考方式以及語言組織能力都會得到極大提高。因此，在小學階段的語文教學中對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)極為重要。

二、小學語文閱讀教學中對問題教學法的應用

1.上課前應用問題教學法的策略

小學語文教師在上課前可以合理應用問題教學法，在這個過程中需要通過與學生們日常學習生活中的交往，掌握學生們的興趣愛好和個性特點，從而根據(jù)這些并結合教學內容設置一些合適的問題。這些問題的設置一定要起到激發(fā)學生學習興趣、調動學生學習積極性的作用，不僅如此，還必須與課堂內容深度結合，從而讓學生在問題解答的過程中對課堂內容有深刻的掌握。

近年來，社會發(fā)展很快小學的語文教學也必須緊隨時代發(fā)展的腳步，改革完善教學模式，創(chuàng)新教學方法，在新時代背景下制定更加符合社會發(fā)展需求的教育方針。問題教學法在這個過程中脫穎而出，這是由于它對于學生學習的深遠影響以及學習成績的快速提高有很大幫助。不僅如此，問題教學法還符合語文閱讀教學的規(guī)律。學生們在這樣的模式下，不僅能對課堂內容進行熟練掌握，還能提高自身的綜合素質，無論是自主學習能力還是合作學習能力以及閱讀理解能力，都能在問題教學法的方式下得到很好的培養(yǎng)和極大的提升。

在對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要對課堂內容有充分的把握，通過教材中的教學指導來對學生進行更深層次的教學。分析掌握學生的興趣愛好和個性特點，準備適合學生學習的教學內容和流程，在此過程中，讓學生對課堂內容有充分的掌握，培養(yǎng)其學習能力。為了展現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，教師們不能采用傳統(tǒng)教學模式，問題教學法的出現(xiàn)給了教師們一個很好的途徑和教學思路。當然，教師在教學過程中也不能只使用問題教學法一種模式，而應該通過實際的教學活動來不斷完善創(chuàng)新教學方法。

2.在小學語文教學中應用問題教學法的策略

小學語文教師在日常授課過程中應用問題教學法時，不能隨意地進行問題設置，應當在對學生有充分的了解的前提下，結合文章的主旨和具體內容設置一些易于學生思考的問題?？梢詫⑽恼轮械囊恍┲攸c內容提出來，讓學生們對文段進行賞析，也可以通過對文章中一些動詞或者名詞的特殊使用，來讓學生們對其進行思考分析。學生們在這樣的教學活動中不僅能對文章有一個深刻的掌握，還能在問題的解答過程中提高自身的綜合學習能力。

首先，學生通過對文章的閱讀思考可以培養(yǎng)提高自己的自主學習能力。其次，在自行思考后，教師可以給學生布置一些小組討論的環(huán)節(jié)，學生們可以在彼此的交流溝通中提高自己的溝通能力以及與他人合作學習、共同進步的能力。學生們在這一系列的學習交流過后，教師就能把握教學重點，也能提升學生的閱讀理解能力。

實際上，問題教學法本身作為一種新穎的教學方法，對于學生會有一種激發(fā)學習興趣、調動學習積極性的作用，學生們對于教師所提出的問題會產生極大的興趣，會促使學生迫切想要去了解文章內容，從而尋找答案，最終組織語言來進行回答。這樣的課堂模式是對以學生自主學習為主、教師引導教學為輔的一種完美踐行。

同時，教師在課堂教學中也一定會遇到學生提出的問題。面對這種情況，教師們不宜直接給出標準答案。更好的做法是先考慮學生們的思考方式，詢問學生們的思考結果，結合學生們的思路，循序漸進地引導學生做出符合要求的思考，進而讓學生在教師的引導和提示下進一步自主思考，最終自行得出合理的答案。在這個過程中，教師還可以鼓勵學生彼此之間交流討論，因為一個人的思考可能只有一個思維，但是多個學生之間互相探討就能有多個思維相互碰撞，從而得出意想不到的學習效果。教師一定要在教學活動中多鼓勵引導學生進行自主學習和思考，讓學生們盡可能在自主學習過程中對教學內容有一個深度的學習和掌握。

3.在小學閱讀教學后應用問題教學法的策略

在每一堂課結束后，實際上并沒有結束教學活動。教師們在課后依然可以合理應用問題教學法，通過給學生進一步提出新的問題，讓學生們在課后繼續(xù)對所學內容進行鞏固，長期持續(xù)性的思考能給學生帶來更加深刻的印象，這樣一來，學生們對于所學內容就會有更好的學習效果。學習從來都不是機械化的過程，而是一個自由度很高的自主學習的過程，學生們在課后對于課堂內容的回顧可以在短時間里得到回報。教師們應當積極發(fā)揮自身的引導作用，給學生們一些正確引導，讓學生們不僅僅學習課堂知識，也能在教學活動中健全自身人格，提升個人素養(yǎng)。

小學語文教學階段，教師們應當更多地注重學生基礎素養(yǎng)的培養(yǎng)。而閱讀理解能力作為基礎中的重點，教師們更應當重點培養(yǎng)。問題教學法的應用能讓學生在提升自身閱讀能力的同時，更好地培養(yǎng)自己的自主學習能力，從而產生久遠的積極影響。

參考文獻：

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[2] 戴婉琴《淺談問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用》，《新課程研究（基礎教育）》2008年第7期。

[3] 楊葉《語文教學中“小學問題導學教學法的操作研究”策略小議》，江蘇省教育學會2006年年會論文集（文科專輯）。