馮彥君

摘 要：語文是一門非常重要的學(xué)科，特別是對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，語文是啟發(fā)其智力，開拓其視野，拓展其思維，提升其能力的重要學(xué)科。基于此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，開展高效化、有效性、多樣式的語文教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的有效提升。筆者將從六個(gè)方面入手，對(duì)以上問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 語文素養(yǎng) 策略探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.25.034

對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生而言，是認(rèn)識(shí)世界、拓展語文視野、提升語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)語文能力的重要階段。因此身為一名小學(xué)一、二年級(jí)的語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段和理念，采取更加豐富多彩的教學(xué)方式，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

筆者將結(jié)合自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)于如何從多角度、多方式來促進(jìn)小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升進(jìn)行探索和研究。

一、增加繪本、音樂等趣味化元素，豐富課堂教學(xué)形式

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)形式主要以教師講授為主，這種方式較為單一和枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維。對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生而言，其認(rèn)識(shí)世界并了解各方面知識(shí)的主要途徑是閱讀繪本圖書，所以小學(xué)生比較喜歡圖畫、音樂等趣味化的元素。這也啟示了小學(xué)語文教師在立足課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，可以借助更加多元化趣味化的形式來為學(xué)生進(jìn)行授課。

例如，筆者在授課過程中便喜歡引入繪本、音樂等元素，以更加豐富多彩的形式激發(fā)一、二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教授《棉花姑娘》這篇課文時(shí)，由于班上一些學(xué)生并沒有見過棉花，因此對(duì)棉花的顏色、形狀、特點(diǎn)、氣味等都不夠了解。于是，筆者便在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體為學(xué)生展示了棉花的圖片，同時(shí)還為學(xué)生展示了棉花的繪本圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀文章和誦讀繪本的過程中更好地體會(huì)文章情感。這種教學(xué)形式不僅極具趣味性，還能夠深化學(xué)生的生活知識(shí)。

二、采取游戲化語文教學(xué)模式，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

一、二年級(jí)的學(xué)生處于天真爛漫的年紀(jì)，比較喜歡游戲化的教學(xué)形式。因此，小學(xué)語文教師在教授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，可以引入游戲化的元素，營(yíng)造更加輕松愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，以更加快樂的方式體會(huì)語文的魅力。

例如，在講授《雨點(diǎn)兒》時(shí)，筆者便為學(xué)生播放了下雨時(shí)的視頻，以及在下雨時(shí)滴滴答答的風(fēng)景圖，請(qǐng)學(xué)生們?cè)谛蕾p視頻和圖片的過程中，體會(huì)下雨的景色和雨的特點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式十分喜歡，在課堂上表現(xiàn)積極，并投入了極大的熱情。

另外，教師在每逢佳節(jié)時(shí)可以為學(xué)生組織各種游戲，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。例如，每年的端午節(jié)，教師可以為學(xué)生布置趣味化的作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課下和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)包粽子，觀看龍舟表演，在上學(xué)時(shí)可以組織學(xué)生排成一排，玩模擬龍舟的游戲，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其文化素養(yǎng)。

三、開展讀寫結(jié)合式的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的讀寫素養(yǎng)

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生也正處于對(duì)世界、對(duì)語文學(xué)科具有強(qiáng)烈好奇心、求知欲、探索欲的時(shí)期，而閱讀是很好的學(xué)習(xí)途徑。而正所謂書讀百遍，其義自見。不同的學(xué)生對(duì)于閱讀會(huì)有不同的見解。這也表示學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣點(diǎn)均存在不同。

閱讀和寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)中一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此語文教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采取讀寫結(jié)合的形式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)習(xí)其寫作模式和寫作技巧，或者鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以自己的話進(jìn)行表達(dá)，借此來提升學(xué)生的讀寫素養(yǎng)。例如，在每單元的口語交際及寫作練習(xí)時(shí)，筆者便會(huì)為學(xué)生展示相關(guān)的語句和文章，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行仿寫和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力和寫作水平。同時(shí)筆者在教學(xué)中，還鼓勵(lì)小學(xué)生在進(jìn)行繪本閱讀或者其他文章的誦讀時(shí)，將自己的感悟標(biāo)注在旁邊，鼓勵(lì)學(xué)生自幼養(yǎng)成閱讀、思考、寫作連貫式的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、開展生活化的語文教學(xué)活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野

小學(xué)語文與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生而言，其對(duì)語文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)主要來自生活中的感受，以及教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握生活元素，在教學(xué)過程中融入生活化元素，借此來激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)生活的聯(lián)想，提升學(xué)生的生活感知能力和語文知識(shí)的運(yùn)用水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。

筆者在授課過程中便喜歡給學(xué)生布置生活化的作業(yè)，以此有效拓展學(xué)生的語文思維和視野。例如，在教授《雨點(diǎn)》時(shí)，由于下雨是一種常見的自然現(xiàn)象，幾乎所有的學(xué)生都見過下雨這一場(chǎng)景。而對(duì)于大部分小學(xué)生而言，更實(shí)際觀察和感受過下雨這一自然景象。因此筆者在上課之初便詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們見過下雨天嗎？在下雨天的時(shí)候，你們是在家里還是出去玩了呢？你是否觀察過雨滴的形狀呢？他們是什么顏色的？又具有怎樣的特征呢？”借助一系列的提問，可以將小學(xué)生的思維轉(zhuǎn)到對(duì)生活場(chǎng)景上，之后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際和觀察對(duì)雨滴加以描述，并引導(dǎo)學(xué)生闡述其對(duì)雨點(diǎn)的理解和感情。而在這堂課結(jié)束后，筆者為學(xué)生布置了一項(xiàng)生活化作業(yè)，那便是請(qǐng)學(xué)生在遇到下雨天時(shí)結(jié)合自己所觀察到的景象，畫一幅雨點(diǎn)圖，并在旁邊配上詳細(xì)的文字和體會(huì)，借此來拓展學(xué)生的語文思維能力、生活觀察能力和想象能力。

五、促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生而言，語文學(xué)習(xí)思維和能力尚且需要不斷強(qiáng)化，這是一個(gè)艱難而長(zhǎng)遠(yuǎn)的過程。而支撐這一過程順利開展和進(jìn)行的，便是需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生來說，教師的職責(zé)應(yīng)當(dāng)是提升其文化素養(yǎng)、知識(shí)水平，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的身心健康發(fā)展和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。

例如，筆者在授課過程中，除卻教授學(xué)生必要的文化知識(shí)外，還時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的坐姿、握筆姿勢(shì)、閱讀習(xí)慣等，當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有不恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)行為或習(xí)慣時(shí)，會(huì)及時(shí)予以指正，并且教授學(xué)生正確的習(xí)慣和方法，鼓勵(lì)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再如，在教授小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生《升國(guó)旗》這篇文章時(shí)，筆者便聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，請(qǐng)小學(xué)生結(jié)合自己升旗時(shí)候的心情、動(dòng)作、過程來對(duì)文章進(jìn)行理解。同時(shí)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生一定要積極參與班級(jí)活動(dòng)，堅(jiān)持體育鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的身心健康。

六、提升教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

小學(xué)語文教師的專業(yè)能力和職業(yè)道德素養(yǎng)，不僅對(duì)其本身的職業(yè)發(fā)展有著重要的影響，同時(shí)也對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響。特別是對(duì)于一、二年級(jí)的小學(xué)生而言，其世界觀、價(jià)值觀都沒有完善，需要教師的著重引導(dǎo)和培養(yǎng)。一、二年級(jí)的小學(xué)生通常對(duì)教師有著很高的配合性、服從性、敬愛心，因此教師言行舉止及道德素養(yǎng)的優(yōu)劣，無疑對(duì)小學(xué)生有著最為直觀的影響。

就目前來看，我國(guó)小學(xué)教育及師資水平正在不斷完善和優(yōu)化，盡管對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)而言，部分小學(xué)語文教師專業(yè)及道德水平尚需完善，但在整體大環(huán)境下以及教育改革要求下，語文教師的專業(yè)技能及語文素養(yǎng)正在不斷提升。我校極其重視強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語文師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，校內(nèi)教師定期要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、文化交流教研，以便促進(jìn)教師語文素養(yǎng)的提升。另外，一名合格的小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)具備崇高的道德品質(zhì)以及關(guān)愛學(xué)生的基本心理。特別是小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，在很多方面都需要教師加以關(guān)注和引導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)愛生如子，以一顆赤誠和責(zé)任之心來幫助小學(xué)生完成日常的生活及學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)愛關(guān)心學(xué)生的身心健康，這樣才能促進(jìn)其素養(yǎng)的提升。

綜上所述，身為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)不斷優(yōu)化自己的教學(xué)手段和教學(xué)理念，真正關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，結(jié)合一、二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特征，開展有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 韓曉《淺論小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)方法》，《散文百家（新語文活頁）》2020年第6期。

[2] 尚延亮《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)閱讀教學(xué)的變革與實(shí)踐》，《江西教育》2016年第21期。

[3] 楊傳榮《小學(xué)語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透分析》，《中國(guó)新通信》2019年第5期。