鄒曉波

摘 要：在當(dāng)前教育教學(xué)體制不斷深化改革的背景下，初中歷史教學(xué)需要不斷完善和優(yōu)化，對(duì)教材的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和完善，以此體現(xiàn)出更加理想的教學(xué)成效。在具體的教學(xué)過程中可以有效應(yīng)用歷史故事等相關(guān)內(nèi)容，使其價(jià)值和作用得到充分挖掘和調(diào)動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生歷史知識(shí)的豐富和綜合素養(yǎng)的提升提供必要保障。結(jié)合這一情況，本文重點(diǎn)分析歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及應(yīng)用策略等相關(guān)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué) 歷史故事 應(yīng)用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.23.045

從初中歷史教學(xué)過程來看，在具體教學(xué)過程中，可以更有效融入歷史故事等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，進(jìn)而起到事半功倍的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)通過歷史故事的有效應(yīng)用，使整體的課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，富有趣味性和吸引力，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)性歷史學(xué)習(xí)和探究的習(xí)慣，為學(xué)生歷史知識(shí)的理解和掌握提供必要前提。據(jù)此，有必要針對(duì)歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行剖析。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.使學(xué)生更有代入感

在初中歷史教學(xué)過程中，通過有效應(yīng)用歷史故事，利用話語或者文字的形式向?qū)W生進(jìn)行歷史知識(shí)和故事的講解和傳授，這樣可以讓學(xué)生更有代入感，隨著故事的發(fā)展和推進(jìn)，讓學(xué)生在更加良好和諧的歷史氛圍中，深刻理解和記憶相關(guān)歷史知識(shí)，歷史理論和相關(guān)事件等等，從而通過故事的形式更充分感知?dú)v史的深刻內(nèi)涵和底蘊(yùn)，進(jìn)而為其歷史核心素養(yǎng)的提升提供必要的保障。

2.通過歷史故事的引入打造高質(zhì)量的歷史課堂模式

歷史故事的引入使整體的歷史課堂教學(xué)更富有形象性，趣味性，進(jìn)而為其教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要條件。通過生動(dòng)形象的故事教學(xué)方法，使各類知識(shí)點(diǎn)在其中得到有效融入，這樣可以把枯燥的理論、歷史事件、時(shí)間點(diǎn)等形象化，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.更加契合初中學(xué)生的實(shí)際情況

從心理學(xué)的層面來看，講解歷史故事，的符合初中學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，通過歷史知識(shí)的講解和故事的引入，在潛移默化之中進(jìn)一步增強(qiáng)傳統(tǒng)美德的熏陶和教育，使美育、德育等可以更有效地融合進(jìn)來，通過各類故事講解過程的推進(jìn)，使學(xué)生了解歷史的軌跡和歷史真相，進(jìn)而讓學(xué)生更加深刻地記憶相關(guān)歷史知識(shí)，突破灌輸式的知識(shí)教育模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究精神和主觀能動(dòng)性，為其歷史文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升提供必要支持。

二、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.選擇合適的歷史故事和史料資料

選擇更適宜的具有典型性和適宜性的歷史故事，確保其具備豐富內(nèi)涵和深厚底蘊(yùn)，與歷史教學(xué)的相關(guān)要求和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有效結(jié)合，這樣才能更充分體現(xiàn)出相關(guān)故事的價(jià)值，進(jìn)而為學(xué)生歷史素養(yǎng)和人文水平的提升提供必要條件。在針對(duì)歷史故事進(jìn)行選擇的過程中，要著重關(guān)注歷史史料，關(guān)注人文教育，進(jìn)而為提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量提供必要支持。例如，在我國近代史中，十分關(guān)鍵的分界線就是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，通過甲午戰(zhàn)爭(zhēng)歷史故事的有效融入，可以讓學(xué)生更充分理解這段歷史，把握典型的歷史事件和背后的內(nèi)涵。在教師提出“半殖民地半封建”社會(huì)這一概念的時(shí)候，通常情況下學(xué)生無法理解，針對(duì)此類情況，可以有效通過歷史故事的形式，展示相關(guān)的視頻資料或者文字材料，選取典型的故事進(jìn)行講解，例如，當(dāng)時(shí)中國有大量的租界，很多租界上都寫著“華人與狗不得入內(nèi)”的牌子，通過這種故事的引入，讓學(xué)生感同身受，深刻體會(huì)到當(dāng)時(shí)我國的艱難處境，然后對(duì)比當(dāng)前的阿富汗，敘利亞等國家的戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)，進(jìn)一步講解其中所發(fā)生的故事，通過對(duì)比和分析，讓學(xué)生充分感受到歷史發(fā)展的脈絡(luò)，讓學(xué)生深刻明白，只有國家強(qiáng)大，個(gè)人的安全才能得到保障，由此也可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族精神和愛國熱情，進(jìn)而呈現(xiàn)出應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀

在初中歷史教學(xué)過程中，要從根本上有效培養(yǎng)學(xué)生的審辨思維和正確的歷史觀，這是關(guān)鍵所在，也是核心任務(wù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以通過應(yīng)用歷史故事，讓學(xué)生融入到故事的情節(jié)之中，在課堂上進(jìn)行深入探究認(rèn)知和討論，并且通過爭(zhēng)辯的模式進(jìn)行思維的啟發(fā)和調(diào)動(dòng)。在具體教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行正確引導(dǎo)，規(guī)避學(xué)生走入思維的誤區(qū)，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的思考和求證，在潛移默化之中培養(yǎng)其審辨思維和辯證能力，在這個(gè)過程中，可以引入紅軍的故事，融入紅軍長(zhǎng)征和南昌起義等相關(guān)方面的歷史知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自身的歷史知識(shí)對(duì)紅軍長(zhǎng)征的歷史意義進(jìn)行討論，讓學(xué)生在溝通交流和討論的過程中可以積極有效地表達(dá)自身的見解，并通過頭腦風(fēng)暴的形式進(jìn)行論證，以此讓學(xué)生在潛移默化之中增強(qiáng)自身對(duì)于歷史事件的掌握和辯證思維能力。

3.在教學(xué)過程中穿插相應(yīng)的歷史故事

在初中歷史課堂教學(xué)過程中，針對(duì)歷史故事進(jìn)行應(yīng)用的時(shí)候，要在過程中進(jìn)行針對(duì)性地穿插，這樣才能在更大程度上持續(xù)激發(fā)學(xué)生的積極性，營造適宜的課堂氛圍，使學(xué)生的注意力能夠被充分吸引，進(jìn)而為教學(xué)質(zhì)量的提升提供必要條件。在針對(duì)歷史故事進(jìn)行穿插的過程中，要與具體的教學(xué)內(nèi)容充分關(guān)聯(lián)，有效契合，使故事具有針對(duì)性，時(shí)效性和指引性，這樣才能充分體現(xiàn)出歷史故事和教材內(nèi)容以及教學(xué)要求的融合，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于相關(guān)歷史知識(shí)和理論的理解。除此之外，在針對(duì)歷史故事進(jìn)行穿插的過程中，要明確具體的穿插時(shí)間，使穿插時(shí)間更科學(xué)合理，這樣才能呈現(xiàn)出事半功倍的教學(xué)效果。如，《秦末農(nóng)民的大起義》內(nèi)容教學(xué)的過程中，因?yàn)樗婕暗膬?nèi)容有比較多的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)比較分散，在這樣的情況下，可以通過歷史故事的引入，讓學(xué)生針對(duì)秦末農(nóng)民起義的相關(guān)人物，著名事件等進(jìn)行更充分地了解和記憶，以此使教學(xué)效率有效提升。例如，揭竿而起、霸王別姬、大澤鄉(xiāng)起義、楚漢相爭(zhēng)等都是比較典型的歷史故事，通過引入這種故事，可以打破課堂沉悶的氛圍，使歷史故事課堂更加生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

4.在課后有效應(yīng)用歷史故事

針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)而言，做好課后教學(xué)引導(dǎo)工作是十分關(guān)鍵的內(nèi)容。在這個(gè)過程中，可以通過應(yīng)用歷史故事，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)總結(jié)、認(rèn)知?dú)v史理論和相關(guān)內(nèi)容，在課后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流，讓學(xué)生進(jìn)一步拓展自身的歷史知識(shí)和歷史視野，在課下和同學(xué)進(jìn)行討論，在不經(jīng)意之間總結(jié)復(fù)習(xí)歷史知識(shí)，以此養(yǎng)成歷史學(xué)習(xí)思考的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升有著巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)，通過拓展學(xué)生的歷史視野，對(duì)其傳授更多的歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，去課下進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)的搜集整理，進(jìn)一步拓展自身的閱讀范圍和領(lǐng)域，加深學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度和理解程度，這樣可以體現(xiàn)出更高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。例如，在《法國大革命和拿破侖帝國》這一章教學(xué)完畢之后，可以在課下引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)歷史研討活動(dòng)，并布置相關(guān)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合問題進(jìn)行自主收集和整理，之后讓學(xué)生在課堂通過討論的形式進(jìn)行口述，或者通過課上演講的形式講解這個(gè)階段以及相關(guān)方面的歷史知識(shí)，這樣可以使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，使其歷史文化功底進(jìn)一步深化。

從上文的分析中，我們能夠充分明確，針對(duì)初中歷史教學(xué)而言，在具體的教學(xué)推進(jìn)過程中有效應(yīng)用歷史故事等相關(guān)內(nèi)容，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在具體的教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的具體情況，選擇科學(xué)合理的融入方法，融入內(nèi)容和時(shí)間點(diǎn)等等，使歷史故事呈現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值，打造高效率的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供必要條件。

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