摘要：在文旅融合時代背景下，做好少兒研學(xué)旅行服務(wù)成為了公共圖書館少兒服務(wù)工作中全新的課題。本文探討了我國公共圖書館開展研學(xué)旅行服務(wù)的現(xiàn)狀，結(jié)合無錫市圖書館在少兒研學(xué)旅行服務(wù)方面的實(shí)踐情況，從培養(yǎng)專業(yè)師資、建立評價機(jī)制、弘揚(yáng)地方文化、加強(qiáng)館社聯(lián)動、創(chuàng)新閱讀載體等方面，探討了公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：文旅融合;圖書館;研學(xué)旅行

中圖分類號：G252.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2021.0092

0?引言

2013年，國家正式提出“研學(xué)旅行”的概念，研學(xué)是研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動。2017年隨著《研學(xué)旅行服務(wù)規(guī)范》的出臺，各學(xué)校紛紛將公共圖書館作為中小學(xué)生研學(xué)的重要場所。2018年國家文化和旅游部正式掛牌?！霸姾瓦h(yuǎn)方”終于走到一起，由此我國的公共圖書館事業(yè)進(jìn)入了文旅融合新時代。不論是圖書資源服務(wù)、閱讀空間打造、還是閱讀活動開展，都給公共圖書館帶來了高質(zhì)量的發(fā)展和飛躍。近年來，國內(nèi)公共圖書館在文旅融合工作上有了許多成功的實(shí)踐，他們或以精彩的活動、或是豐富的館藏，或是典雅的建筑，吸引著眾多游客和讀者慕名而去。因此開展研學(xué)旅行服務(wù)已逐漸成為了公共圖書館在文旅融合時代開展創(chuàng)新服務(wù)的有效舉措，做好少兒研學(xué)旅行服務(wù)也成為了公共圖書館少兒服務(wù)工作中全新的課題。

少兒是國家和民族的未來和希望，關(guān)愛少兒也是一座城市文明程度的象征和體現(xiàn)。閱讀對少兒來說至關(guān)重要， 它不僅是提升少兒閱讀能力、綜合素養(yǎng)和培育完整人格的重要手段， 更是密切家庭關(guān)系、傳承民族文化、形成全民閱讀社會的重要方式。公共圖書館應(yīng)主動適應(yīng)時代發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮其社會教育職能，以閱讀推廣、文化傳播、服務(wù)供給為載體，更好地引導(dǎo)廣大少兒利用圖書館，豐富廣大少兒閱讀體驗(yàn)的模式和內(nèi)涵，為其發(fā)展提供智力支持和精神動力。

1?公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)的現(xiàn)狀

隨著文旅融合的不斷推進(jìn)，少兒研學(xué)旅行服務(wù)在我國公共圖書館逐漸興起。公共圖書館對于開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)在館藏資源、服務(wù)空間、讀者活動等多個方面具有天然優(yōu)勢，但是研學(xué)旅行服務(wù)作為公共圖書館一種全新的服務(wù)模式，起步較晚，早期發(fā)展比較緩慢，與之相關(guān)的理論研究以及活動實(shí)踐都相對比較缺乏。筆者于2021年9月8日，以主題詞“公共圖書館”并含“研學(xué)旅行”檢索中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫，只檢索出17篇有關(guān)公共圖書館研學(xué)旅行的研究論文?？梢姡覈矆D書館研學(xué)旅行服務(wù)的理論研究還處在起步階段。

在研學(xué)旅行服務(wù)活動實(shí)踐方面，公共圖書館主要在以下三個方面進(jìn)行了探索，第一種是參觀體驗(yàn)類，一般是由圖書館與周邊幼兒園、中小學(xué)校進(jìn)行前期的溝通和對接，組織學(xué)生走進(jìn)圖書館，通過集體參觀圖書館了解圖書館的服務(wù)功能和館藏資源等。例如，鞍山市圖書館開展的“集體閱讀”項目，結(jié)合中小學(xué)研學(xué)旅行教育理念開展參觀體驗(yàn)研學(xué)活動。第二種是課題研究類，由青少年學(xué)生帶著與圖書館相關(guān)的課題在學(xué)校老師的組織下走進(jìn)圖書館，在圖書館館員的指導(dǎo)下分課題開展學(xué)習(xí)研究、討論交流。例如，2021年常州市圖書館新館開放以來，開啟了研學(xué)賦教的新課堂，來自常州市北環(huán)中學(xué)的378名七年級學(xué)生帶著《現(xiàn)代圖書館的變化及其發(fā)展方向》《毛澤東與圖書館的緣分》等8個研究課題，走進(jìn)常州市圖書館，開啟了圖書館項目化學(xué)習(xí)之旅[1]。第三種是戶外拓展類，由圖書館策劃舉辦館外的參觀尋訪類閱讀活動。例如：江西省圖書館開展了贛圖悅讀研學(xué)營戶外研學(xué)活動——“我愛我的家鄉(xiāng)南昌”之繩金塔研學(xué)，首次從館內(nèi)走向館外，是一次踐行詩和遠(yuǎn)方的有益嘗試[2]。

公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)還存在諸多的問題和不足之處。當(dāng)前，公共圖書館開展少兒研學(xué)服務(wù)最大的短板就是缺乏專業(yè)人才[3]。開展少兒研學(xué)服務(wù)對圖書館館員的要求比較高，不僅需要有創(chuàng)新意識，更需要有策劃活動、管理運(yùn)作、組織協(xié)調(diào)、綜合教學(xué)的能力[4]。公共圖書館在研學(xué)服務(wù)起步探索階段，缺乏少兒研學(xué)服務(wù)的統(tǒng)籌管理。公共圖書館設(shè)計的研學(xué)課程內(nèi)容缺乏一定的科學(xué)性和多元性，從一定程度上來說質(zhì)量無法得到很好的保證。對于公共圖書館來說，研學(xué)服務(wù)作為一項全新的服務(wù)，縱觀國內(nèi)公共圖書館研學(xué)服務(wù)現(xiàn)狀，還沒有研究出一套成熟的、值得借鑒的服務(wù)體系。

2?無錫市圖書館少兒研學(xué)旅行服務(wù)實(shí)踐

為滿足廣大少兒對精神文化生活的新期待，2018年至今，無錫市圖書館立足自身資源優(yōu)勢，充分發(fā)揮“第二課堂”作用，創(chuàng)新活動的形式和內(nèi)容，積極創(chuàng)推“彩虹橋”少兒研學(xué)旅行系列活動項目，以多元化的體驗(yàn)類型豐富少兒閱讀生活，助力其快樂成長，在推動文化和旅游真融合、深融合上進(jìn)行了一些有效的探索和實(shí)踐，并取得了良好的反響和成效。

2.1?館校融合，打造情境式閱讀

打造“融情入場景，造景于閱讀”的情境式閱讀服務(wù)，將書中的情景畫面遷移到真實(shí)的情境中，讓少兒在創(chuàng)設(shè)的多樣化虛擬或現(xiàn)實(shí)場景下參與活動，走進(jìn)書本，激發(fā)興趣，觸動情感，鍛煉思維，提升閱讀體驗(yàn)。將活動送進(jìn)多所中小學(xué)校，推出舞臺情景劇、繪本劇、課本劇表演、科學(xué)嘉年華、名人故事會等活動，以經(jīng)典名著為劇本，精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化、人本化的情景交融的閱讀模式。其中，戲劇表演活動以書本中的典型人物或事跡為劇本主線，從專業(yè)演員展演和觀眾親歷參演兩個方向讓未成年人在寓教于樂的形式中體會人物形象，感悟人物精神，從而提高經(jīng)典原著閱讀率;科學(xué)嘉年華則將相對深奧的科普讀物轉(zhuǎn)化為集觀摩、實(shí)驗(yàn)、動手、協(xié)作等一體的科普體驗(yàn)場景，潛移默化中向少兒傳遞科普知識信息;名人故事會將英雄模范人物搬上故事講堂，設(shè)置豐富的互動環(huán)節(jié)來帶動少兒的閱讀熱情和興趣。情景交融的閱讀方式有效提升了活動成效，受到廣大少兒的喜愛和歡迎。

2.2?分級探究，深化課程式閱讀

無錫市圖書館作為閱讀推廣主陣地和未成年人社會實(shí)踐基地，是廣大少兒青睞的研學(xué)之所，常年面向少兒開展“今天我做小館員”集體閱讀活動。近年來，不斷加強(qiáng)集體閱讀活動課程化建設(shè)，通過生動、鮮活的“圖書館體驗(yàn)”系列課程豐富廣大少兒課外研學(xué)生活。根據(jù)未成年人的年齡特點(diǎn)，將其分成幼兒園、小學(xué)、中學(xué)三個階段，分級開展課程式閱讀活動。

2.2.1?舉辦“彩虹橋”繪本閱讀——認(rèn)識圖書館

面向幼兒園讀者群體，精心設(shè)計“認(rèn)識圖書館”主題，依托《第一次去圖書館》《圖書館獅子》《圖書館去旅行》《請安靜！圖書館里有只金絲雀》等溫暖感人或幽默精彩的繪本故事情節(jié)以及有趣的互動游戲，通過講繪本、聽繪本、演繪本等多種形式，使少兒以繪本閱讀的形式在書中暢游圖書館，進(jìn)行研學(xué)閱讀初體驗(yàn)，使其在閱讀中輕松地認(rèn)識圖書館，愛上圖書館。

2.2.2?舉辦“彩虹橋”拓展閱讀——探秘圖書館

面向小學(xué)生讀者群體，精心設(shè)計“探秘圖書館”主題，以圖書館館史、建筑、館藏知識和服務(wù)功能為主線，在圖書館館員的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，開展參觀體驗(yàn)、操作培訓(xùn)、實(shí)踐服務(wù)，提升少兒利用圖書館的能力，培養(yǎng)其“小館員”素養(yǎng)。比如，帶領(lǐng)“小館員”參觀家譜館，使其了解圖書的前世今生以及古籍修補(bǔ)技術(shù);帶領(lǐng)“小館員”參觀盲人館，使其了解盲文圖書以及助視器、盲文刻印機(jī)、智能聽書機(jī)等盲用設(shè)備;帶領(lǐng)“小館員”參觀采編部，使其了解圖書的采分編的加工過程。通過一系列的參觀體驗(yàn)活動開展職業(yè)生涯教育，進(jìn)一步研究了解圖書館的功能，以及圖書館館員的職業(yè)特點(diǎn)，獲取初步的自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知[5]。

2.2.3?舉辦“彩虹橋”數(shù)字閱讀——玩轉(zhuǎn)圖書館

面向初中生讀者群體，一方面創(chuàng)新閱讀新途徑，通過有聲太空艙、VR電子閱讀器等體驗(yàn)活動，助力未成年人打卡最潮高科技電子閱讀設(shè)備;另一方面通過介紹少兒數(shù)字圖書館，參觀少兒數(shù)字閱讀體驗(yàn)區(qū)、少兒電子閱覽室，參加少兒數(shù)字閱讀活動等，使少兒進(jìn)一步了解新語聽書、掌閱電子書、法信數(shù)據(jù)庫等館藏數(shù)字資源，體驗(yàn)現(xiàn)代圖書館的科技感和智能化。

2.3?沉浸感知，創(chuàng)新行走式閱讀

以文旅融合為契機(jī)，依托地域文化特色資源，有效延伸服務(wù)觸角，通過界域融合，延展閱讀服務(wù)空間，在利用館內(nèi)活動空間開展閱讀推廣的同時，與少年宮、東林書院、清名橋古運(yùn)河景區(qū)、繪本館等文化場館、景區(qū)及閱讀機(jī)構(gòu)開展合作，打造行走式閱讀活動。走進(jìn)無錫市少年宮，舉辦《大鬧天宮》《閃閃的紅星》繪本閱讀、《小王子》《中國古代神話故事》拓展閱讀等活動，帶領(lǐng)小讀者品讀經(jīng)典名著，用書香滋養(yǎng)心靈，汲取成長的力量;在清名橋畔通過江南水鄉(xiāng)系列繪本閱讀活動，讓閱讀與文化有效融合;在東林書院里通過“名人故居里的名人故事”拓展閱讀活動，身臨其境感受歷史人文氣息;在太湖廣場開展“在自然中的繪畫行走”拓展閱讀活動，通過閱讀經(jīng)典科普、藝術(shù)讀物，讓孩子們學(xué)會用畫筆與自然對話，用心感受大自然的語言。

3?公共圖書館開展少兒研學(xué)旅行服務(wù)的創(chuàng)新思路

3.1?培養(yǎng)專業(yè)師資，設(shè)計優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容

公共圖書館在培養(yǎng)專業(yè)師資方面應(yīng)該主動應(yīng)對挑戰(zhàn)，一方面采取自主培養(yǎng)的方式，通過安排專人外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)或?qū)＜沂谡n等途徑加強(qiáng)專業(yè)型館員隊伍建設(shè);另一方面可以通過館校合作的方式，加強(qiáng)聯(lián)合師資的培養(yǎng)建設(shè)。聯(lián)合學(xué)校和圖書館共同通過雙師課堂、短期培訓(xùn)、聯(lián)合教研等方式加強(qiáng)圖書館館員與學(xué)校教師的雙向互動、交流合作。通過這種方式可以讓圖書館館員進(jìn)一步了解學(xué)校對于少兒的研學(xué)需求，學(xué)校也可以進(jìn)一步了解圖書館教育資源構(gòu)成，學(xué)校教師還可作為圖書館研學(xué)服務(wù)師資的有效補(bǔ)充。公共圖書館在設(shè)計少兒研學(xué)課程內(nèi)容時，首先要從服務(wù)對象的年齡結(jié)構(gòu)、閱讀能力、閱讀喜好等多個方面進(jìn)行考慮;其次要從館藏資源、課程形式、課程線路等多方面進(jìn)行考慮，最后要從課程師資、課程安全、課程評價等方面進(jìn)行考慮。例如：服務(wù)對象大致分為幼兒園、小學(xué)低年級、小學(xué)高年級、初中生等四類群體，面向幼兒園和小學(xué)低年級群體，設(shè)計的課程要偏向于體驗(yàn)、互動性，面向小學(xué)高年級和初中生群體，設(shè)計的課程要偏向于實(shí)踐、探究性。針對不同的群體所利用的館藏資源、主講老師、研學(xué)線路等都會有很大的區(qū)別。

3.2?建立評價機(jī)制，制定服務(wù)規(guī)范體系

公共圖書館需要從服務(wù)的內(nèi)容和形式上都要嚴(yán)格把關(guān)和科學(xué)制定，設(shè)立明確的目標(biāo)考核和效果評估機(jī)制。在設(shè)定服務(wù)目標(biāo)、設(shè)計活動課程等方面應(yīng)通過邀請相關(guān)專家進(jìn)行論證、監(jiān)督和指導(dǎo)，在服務(wù)效果評估方面可以通過向服務(wù)對象隨機(jī)發(fā)放活動評價反饋表、定期開展問卷調(diào)查，或請業(yè)內(nèi)專家或研學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行評估和研判。公共圖書館通過聽取多方意見和建議，不斷進(jìn)行探索和總結(jié)，可逐步建立起一套完善的考核評價機(jī)制，進(jìn)一步完善研學(xué)閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容，提升圖書館創(chuàng)新服務(wù)品質(zhì)。建議教育、文旅部門以及相關(guān)學(xué)校、研學(xué)單位能夠一起研究制定出相應(yīng)的管理制度、服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范等，進(jìn)一步豐富研學(xué)內(nèi)涵、開發(fā)研學(xué)課程、提升研學(xué)質(zhì)量，為公共圖書館深入研究、做好研學(xué)服務(wù)提供理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。

3.3?弘揚(yáng)地方文化，聯(lián)合本地旅游資源

文旅融合背景下，傳播地方特色文化是公共圖書館的新使命。公共圖書館在研學(xué)旅行課程設(shè)計過程中要充分結(jié)合地域文化，聯(lián)合本地旅游資源，將少兒研學(xué)旅行服務(wù)融入到圖書館閱讀推廣計劃框架中[6]。同時，充分考慮本地的歷史、文化、習(xí)俗特色，精心設(shè)計研學(xué)線路，引領(lǐng)廣大未成年人走進(jìn)書院、故居、景區(qū)，將經(jīng)典閱讀與旅游行走有機(jī)結(jié)合，提高未成年人對本土文化的認(rèn)同感和歸屬感。同時，要引導(dǎo)孩子們關(guān)注本地非遺文化的保護(hù)和傳承情況，使其在探究中樹立地方特色文化的傳承和傳播意識[7]。例如：無錫擁有綿長而深厚的歷史文化底蘊(yùn)，民族工商業(yè)文化、吳文化、大運(yùn)河文化都在這里孕育和蓬勃發(fā)展，這里有東林書院、薛福成故居、秦邦憲故居、錢鐘書故居、黿頭渚、蠡園、惠山古鎮(zhèn)、寄暢園等歷史人文風(fēng)景古跡，都給廣大未成年人提供了天然而生動的研學(xué)教材和場所。無錫市圖書館充分利用本地旅游資源，積極創(chuàng)新少兒研學(xué)旅行服務(wù)。

3.4?加強(qiáng)館社聯(lián)動，深耕社會合作模式

公共圖書館要立足少兒閱讀服務(wù)需求，著眼多元融合發(fā)展趨勢，打破陣地服務(wù)范圍，構(gòu)建館社聯(lián)動合力。從行業(yè)合力、渠道合力、宣傳合力三個方向深挖合作資源，深耕社會合作模式。一是以行業(yè)合力提升活動專業(yè)度。與業(yè)內(nèi)圖書館加強(qiáng)交流研討，與文化單位加強(qiáng)共商共建，不斷推進(jìn)研學(xué)閱讀推廣服務(wù)穩(wěn)固、縱深、創(chuàng)新發(fā)展。二是以渠道合力拓寬活動覆蓋面。以“走出去、引進(jìn)來”的求變精神開拓服務(wù)思路，打通館社資源互通壁壘。聯(lián)動學(xué)校、社區(qū)、政府企事業(yè)單位、社會機(jī)構(gòu)、民間團(tuán)體、公益場館、景區(qū)等，打造“向外輸送總合力，對內(nèi)迎接分動力”的共贏局面。三是以宣傳合力擴(kuò)大活動影響力。主動適應(yīng)少兒閱讀習(xí)慣和媒介傳播方式的變化，動態(tài)調(diào)整優(yōu)化內(nèi)部宣傳方案，積極對接傳統(tǒng)媒體和新媒體等多樣傳播渠道，利用網(wǎng)站、直播、微博、微信、移動電視等廣泛開展在線宣傳，擴(kuò)大活動影響力。

3.5?創(chuàng)新閱讀載體，豐富文旅場景體驗(yàn)

公共圖書館要以“主題化、系列化、分級化”為發(fā)展目標(biāo)，持續(xù)深化少兒研學(xué)旅行系列活動品牌建設(shè)，進(jìn)一步提升活動傳播力、影響力，發(fā)揮好閱讀引領(lǐng)作用，大力培育和踐行社會主義核心價值觀。創(chuàng)新閱讀推廣載體，將情境式、課程式、行走式閱讀納入少兒研學(xué)旅行系列活動體系，并融入文化傳承、禮儀養(yǎng)成、科學(xué)普及、創(chuàng)客教育等內(nèi)容，用優(yōu)質(zhì)閱讀助力未成年人精神文明建設(shè)。同時豐富文旅場景體驗(yàn)，將表演、展示、口述、手作、實(shí)驗(yàn)、參觀、尋訪等多種形式與閱讀活動有機(jī)融合，增強(qiáng)活動的知識性、趣味性、觀賞性、互動性。研學(xué)閱讀推廣活動的結(jié)束，并不意味著少兒參與活動體驗(yàn)的結(jié)束，活動過后對活動本身進(jìn)行收集、梳理、展示、宣傳是保證研學(xué)效果鞏固和提升的重要手段?？梢酝ㄟ^文字、圖片、短視頻等方式在圖書館網(wǎng)站、微信上進(jìn)行“微體驗(yàn)”的展示;也可以鼓勵少兒在參加活動過程中積極進(jìn)行思考和體會，開展心得感悟的交流和分享[8]。

4?結(jié)語

文旅融合時代，公共圖書館事業(yè)的發(fā)展正面臨著全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，圖書館應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展需要，對研學(xué)旅行服務(wù)進(jìn)行研究，充分發(fā)揮社會教育、文化傳播、信息導(dǎo)航等服務(wù)職能，精準(zhǔn)把握機(jī)遇，進(jìn)一步更新服務(wù)理念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，依托社會合作，資源共享，平臺共建，打破傳統(tǒng)閱讀服務(wù)的約束，探索多樣化的閱讀環(huán)境和活動載體，以開展研學(xué)旅行服務(wù)為切入點(diǎn)，打造公共圖書館少兒服務(wù)新模式，開創(chuàng)公共圖書館工作新局面，用書香助力未成年人健康快樂成長[9]。

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作者簡介：張佳（1982?），女，無錫市圖書館副研究館員。研究方向：圖書館少兒服務(wù)、未成年人心理健康服務(wù)。

（收稿日期：2021-08-01?責(zé)任編輯：張靜茹）