吳幸玲

摘要：現(xiàn)今的基礎(chǔ)教育的美術(shù)課程階段的改革正在各學(xué)校進(jìn)行推廣，作為基礎(chǔ)教育的核心環(huán)節(jié)課堂教學(xué)乃是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵一環(huán)?，F(xiàn)今的課堂相對(duì)于以往的教師純教授式教學(xué)更看重學(xué)生的自主的學(xué)習(xí)、課堂的氣氛和學(xué)生的對(duì)知識(shí)的趣味也是占比越來(lái)越大。在美術(shù)學(xué)科的課程中運(yùn)用，本學(xué)習(xí)法是強(qiáng)調(diào)以教師設(shè)計(jì)的具體的事例而不是單單從教材上整合的事例來(lái)教授一些難以簡(jiǎn)單理解的原理及方法。在初中美術(shù)的課堂中需要學(xué)生開始有自己的思維，對(duì)美術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)也需要進(jìn)行相對(duì)的學(xué)習(xí)從而構(gòu)建自己的理論，那么每課的內(nèi)容設(shè)置不同，也需要進(jìn)行對(duì)應(yīng)的不同的教學(xué)事例。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法;初中美術(shù)課程;課程實(shí)踐性研究

1案例教學(xué)法在初中美術(shù)課程中的理論闡述

1.1案例教學(xué)法的理論來(lái)源

初中美術(shù)課程中的案例教學(xué)法具有以下的特點(diǎn)：教學(xué)中的案例多數(shù)以美術(shù)事例或者美術(shù)作品為主，本質(zhì)上都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)的真實(shí)創(chuàng)造，旨在將書本知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相聯(lián)系起來(lái)，希望尋找出其理論與實(shí)踐的相關(guān)點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)了一條小美術(shù)課堂與大社會(huì)相結(jié)合的有效途徑。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生從原有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，生長(zhǎng)起新的經(jīng)驗(yàn)。這與案例教學(xué)法的想法是不謀而合的。這些理論都有個(gè)共同的點(diǎn)在于注重于營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，教師注重案例的引導(dǎo)性與啟發(fā)性，由表及里，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神，自主探究，分析討論，小組合作的形式來(lái)解決問(wèn)題，而不是不加思考地進(jìn)行接受式教學(xué)。

2案例教學(xué)法在初中美術(shù)課程中的應(yīng)用模式

本著“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的課堂教學(xué)是一個(gè)充滿變數(shù)的過(guò)程，案例教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中的運(yùn)用不是簡(jiǎn)單，僵化的模仿，而是具備創(chuàng)造性的和靈活多變性。案例教學(xué)的主要方法有以下幾個(gè)類型：（1）案例導(dǎo)入法（2）案例學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，指在美術(shù)課堂中，遇到的較晦澀的美術(shù)原理或概念，以簡(jiǎn)潔，明了的案例進(jìn)行教授，讓學(xué)生更好地理解，從而達(dá)到觸類旁通的效果，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。（3）比較法（4）討論法。

3案例教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中的實(shí)施過(guò)程

該教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中的實(shí)施有以下幾個(gè)步驟：

一，根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如素描課程的教學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)素描教學(xué)的圖片或者視頻來(lái)直觀地教授學(xué)生該節(jié)課需要學(xué)到的知識(shí)，如果是初學(xué)者，那么素描案例可能沒有那么難度高，步驟也會(huì)清晰一點(diǎn)，如果是已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)的學(xué)生，那么就會(huì)根據(jù)學(xué)生的水平相應(yīng)的選擇難度偏高一點(diǎn)的事例進(jìn)行教學(xué)。

二，案例的呈現(xiàn)，根據(jù)現(xiàn)今的教學(xué)趨勢(shì)，以多媒體的形式進(jìn)行呈現(xiàn)案例是較為恰當(dāng)?shù)?，具體就是視頻，動(dòng)圖，圖片，音頻等方式非常直觀地讓學(xué)生接收到這個(gè)知識(shí)?；蛘吒鶕?jù)課堂內(nèi)容的需要可以讓學(xué)生當(dāng)小演員的形式來(lái)呈現(xiàn)，讓學(xué)生的親身體驗(yàn)，深入感受，在玩樂中進(jìn)步。教師需把握好尺度，運(yùn)用多種呈現(xiàn)效果是為了更好地讓學(xué)生接受知識(shí)，而不是把吸引力都放在圖片里面了。案例的導(dǎo)入也是需要教師進(jìn)行仔細(xì)斟酌的，目的就是為了讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)有趣的，和諧的教學(xué)氛圍當(dāng)中，引起學(xué)生興趣，主動(dòng)地參與課堂。一般的導(dǎo)入策略有：開門見山，揭示中心，直接演示圖片等。

三，分析討論，互動(dòng)探究，這個(gè)環(huán)節(jié)也是最重要的環(huán)節(jié)之一，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，小組討論學(xué)習(xí)的重要階段。作為老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并表達(dá)出來(lái)，交流想法?；顫娦?，熱絡(luò)些的課堂有助于提高學(xué)生對(duì)上課的興趣。適當(dāng)?shù)母鶕?jù)課堂還可以小組間辯論，針對(duì)超出知識(shí)范圍的知識(shí)或者比較偏的知識(shí)還可以發(fā)揮腦洞。充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。而能讓學(xué)生印象深刻的教學(xué)才是能真正讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的。

四，課堂總結(jié)，總結(jié)性的評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中是非常重要的，學(xué)生通過(guò)老師的話語(yǔ)來(lái)判斷自己的想法是否貼合當(dāng)堂課所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的，學(xué)生也可以通過(guò)自主分析動(dòng)腦筋從而更好的掌握知識(shí)，能夠更為輕松地掌握美術(shù)理論從而構(gòu)建自己對(duì)該學(xué)科的知識(shí)體系。教師可多方面來(lái)進(jìn)行總結(jié)，充分觀察每一位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處進(jìn)行提點(diǎn)，讓學(xué)生自主思考，進(jìn)而得到印象深刻的提升。對(duì)于平時(shí)沉默寡言的學(xué)生可以多加關(guān)注，鼓勵(lì)其發(fā)表自己的觀點(diǎn)想法。

五，課后的反思階段，在教師的反思里，教師可以在記錄本上記錄學(xué)生的課堂反應(yīng)，哪里做的好，哪里做的不夠到位，下次就會(huì)得到提升。學(xué)生可以在睡前回想起一天的課程，溫故而知新，以便更好地牢固的掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。

4教學(xué)反思與結(jié)論

4.1案例教學(xué)法在初中美術(shù)課堂中需要注意的問(wèn)題

在案例教學(xué)法實(shí)施的結(jié)果中顯示，案例教學(xué)法的教學(xué)比較靈活，例子都比較實(shí)在，這樣學(xué)生的接受程度也較高，容易轉(zhuǎn)移到學(xué)生的實(shí)踐中去，而且較能鍛煉能力，許多同學(xué)在開始接觸案例分析法前是不太愿意當(dāng)場(chǎng)發(fā)言發(fā)表自己的觀點(diǎn)的，但隨著參與的次數(shù)增多，交流能力與討論能力都有了提高。重點(diǎn)分為以下幾類：（1）案例教學(xué)的教學(xué)過(guò)程比較耗費(fèi)時(shí)間，若完全遵循案例教學(xué)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，40分鐘的課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)要有自己的想法并完整地發(fā)表出來(lái)，這需要學(xué)生精神高度集中，掌控好時(shí)間，（2）案例的難易程度難以掌控，需要教師在課堂開始前進(jìn)行大量地分析收集，做提前準(zhǔn)備工作，要非常了解即將要授課的學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度，難易程度要貼合學(xué)生。須從貼近學(xué)生的認(rèn)知架構(gòu)，從學(xué)生感興趣的話題或知識(shí)點(diǎn)開始下手。（3）學(xué)生參與課堂的意愿不一致，會(huì)存在有部分學(xué)生對(duì)于該話題非常感興趣，而部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)話題可能沒有那么感興趣。

4.2改進(jìn)措施

從教師方面：教在授課的過(guò)程中要多加以趣味性的話語(yǔ)吸引學(xué)生關(guān)注，并對(duì)所授課的內(nèi)容的講解簡(jiǎn)單明了，讓學(xué)生在課堂里不會(huì)感覺學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。在自己任課的學(xué)科內(nèi)的創(chuàng)新、研究能力方面都需要更好地升級(jí)。在課前準(zhǔn)備方面需要多花心思去更新教學(xué)內(nèi)容。及教學(xué)過(guò)程中講解階段就引導(dǎo)的過(guò)程有更多的細(xì)化講解，多向好的教師學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。對(duì)于具體問(wèn)題需要具體分析，不可復(fù)制黏貼一般地總結(jié)學(xué)生。再進(jìn)行總結(jié)。與此同時(shí)需要改進(jìn)教學(xué)方式，多思考自己的講授是否能讓學(xué)生很好地理解。無(wú)論何時(shí)何地，多表?yè)P(yáng)是會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠自信起來(lái)，同時(shí)也能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的理解能力都各不相同，需要多加以關(guān)注，教師在美術(shù)課堂的教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的自身想法，自主分析，探究，引導(dǎo)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)。根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容不同，可以運(yùn)用其他的教學(xué)法以達(dá)到契合主題的作用，案例教學(xué)法并不完全適用于每一節(jié)美術(shù)課。

4.3結(jié)論

隨著案例教學(xué)法的被越來(lái)越多人的熟悉，及在教育界的著名學(xué)者的推崇，此類較為具備科學(xué)體系的教學(xué)法是對(duì)美術(shù)課堂的實(shí)施有很大的作用。文章開頭的從案例教學(xué)法的研究背景開始說(shuō)起，清晰的描述了此教學(xué)法的意義及實(shí)施的過(guò)程。但就此教學(xué)方法的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法在課堂中的實(shí)施會(huì)有需要教師花費(fèi)大量時(shí)間去整合，因?yàn)閹缀鯖]有現(xiàn)成的，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)，案例教學(xué)法的自主討論環(huán)節(jié)，自主探究環(huán)節(jié)需要教師加以把控時(shí)間。對(duì)課堂的要求比較高。學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的希望，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育的改革在各學(xué)校推廣，我們的教學(xué)方法也需要與時(shí)俱進(jìn)，最終的目的也是為了學(xué)生能更好的學(xué)到知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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