李佩

摘 ?要：2021年“雙減”政策的頒布，掀起教育發(fā)展的另一個篇章。但是“減負”并不是對作業(yè)、課外輔導(dǎo)徹底“減無”，而是在學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，因此課堂教學(xué)質(zhì)量的提升顯得尤為重要。本文以《探究雙減背景下小學(xué)語文的有效教學(xué)策略》為題，從教學(xué)內(nèi)容、評價標準、語文作業(yè)三種形式入手，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來更多精彩，使學(xué)生的語文思維、健康人格得到有效發(fā)展，最終促使學(xué)生實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;雙減;有效教學(xué)

減負增效是雙減政策的最終目的，語文教師的眼光不能只停留下“減”字上，更要看到其背后的“加”字，才能切實提高語文教學(xué)的效率。作為一名小學(xué)語文教師，雖然在作業(yè)上要“減”，但是課堂教學(xué)質(zhì)量、作業(yè)的實效性都需要“加”，由此能夠真正地環(huán)節(jié)家長的焦慮，突出學(xué)校的教育主陣地地位，為學(xué)生的全面發(fā)展做好保障。那么如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性成為每一個小學(xué)語文教師需要探究的重要課題。

一、教學(xué)內(nèi)容多元化，提升學(xué)生語文思維

21世紀是信息爆炸的時代，學(xué)生們可以從各種各樣的渠道獲得信息，包括小學(xué)生，因此他們的成長需要“多元化”進行保證，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！半p減”將學(xué)生的課外輔導(dǎo)“減掉”，這意味著學(xué)校教師需要用更加多元化的內(nèi)容進行“補充”，才能夠讓學(xué)生的語文視野變得更加寬闊，使學(xué)生的語文思維更加敏捷，進而有效地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的語文綜合實力得到提升。

例如，教師在教學(xué)《陶罐和鐵罐》的時候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師需要向?qū)W生傳遞對話寫作的方法，以及謙虛待人，善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處的道理。除此之外，語文教師還需要向?qū)W生介紹陶罐、鐵罐各自的特征，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度進行理解，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地進行角色演繹。這些內(nèi)容作為延伸，是學(xué)生多元化發(fā)展的基礎(chǔ)，同時也能夠讓學(xué)生的語文思維變得更加靈活?？傊?，內(nèi)容的多元化、靈活性使得語文課堂變得豐富多彩，學(xué)生能夠在眾多的信息中汲取自己成長所需的營養(yǎng)，也是幫助全體學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。

二、評價標準差異化，塑造學(xué)生健康人格

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂中，教師需要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量語文知識，無暇顧及自己的教學(xué)評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋也十分地模糊，造成學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“朦朧”的狀態(tài)，既不能明確自己能力的“高低”，也不能透徹地了解自己的語文實力。久而久之，會影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，也會對學(xué)生健康人格的發(fā)展造成消極影響。因此，教師要立足本班學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進行明確的差異化評價，讓學(xué)生了解自己的不足之處，明確自己的長處，進而有效地提高自己的學(xué)習(xí)積極性，形成健康人格。

例如，教師在教學(xué)《落花生》的時候，文章介紹花生的外表雖然不夠漂亮，但是其內(nèi)在的價值不容忽視，倡導(dǎo)學(xué)生要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。此時有學(xué)生提出：“老師，我覺得外表也很重要?！蓖瑫r也得到了眾多學(xué)生的附和。這時教師說：“我們每個人都是不一樣的，不論自己的外表上是什么樣子，都要發(fā)揮出自己的價值，要有崇高的理想與信念，而不是局限于自己的外表?！蓖瑫r，教師也可以讓其他學(xué)生回答這位學(xué)生提出的觀點，然后由教師進行差異化評價，使學(xué)生的思想能夠端正、積極、樂觀。

三、設(shè)計作業(yè)趣味化，鍛煉學(xué)生綜合素養(yǎng)

雙減對小學(xué)生的作業(yè)量提出了“減負”的要求，但并不是“一刀切”，小學(xué)語文教師依舊要在此方面下功夫，達到既鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，又減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的目標。為此，教師可以設(shè)計趣味化的作業(yè)，吸引學(xué)生做作業(yè)的興趣，同時也在“量”的把控下，實現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容的多樣性，作業(yè)形式的趣味化，使得更多的小學(xué)生能夠主動地利用課下時間，完成作業(yè)，并達到良好的學(xué)習(xí)目標。

例如，教師在教學(xué)完《觀潮》之后，為學(xué)生設(shè)計了兩項作業(yè)，首先是基礎(chǔ)類的作業(yè)，學(xué)生需要牢記本課的生字、詞語，因此要進行默寫。其次是語言類的作業(yè)，教師要求學(xué)生在課下的時候，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些錢塘江大潮的視頻，根據(jù)視頻，結(jié)合課文內(nèi)容，設(shè)想倘若你是一名記者，正在報道錢塘江大潮來時的盛況，你會怎么說？這兩項內(nèi)容“一靜一動”，即要求學(xué)生靜下心進行默寫，也需要學(xué)生開動自己的腦筋進行創(chuàng)作，進行語文組織，有效地鍛煉了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，同時也能夠讓學(xué)生在觀看視頻的時候感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，語文是豐富、多彩、變化、靈活的一門學(xué)科，每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會產(chǎn)生不同的反饋。教師要抓住學(xué)生們之間的差異性，做到內(nèi)容多元且豐富、評價差異且中肯、作業(yè)有趣且有效，從而幫助每一位學(xué)生實現(xiàn)不同程度的學(xué)習(xí)增長，最終實現(xiàn)班級語文水平的整體提高，既能夠滿足“雙減”對教育的要求，也符合小學(xué)生的成長需求。

參考文獻：

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