何娟娟

摘 ?要：小學(xué)階段是學(xué)生接觸正式的教育教學(xué)過程的起點(diǎn)，更是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期。老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的講授中結(jié)合各種教學(xué)資源，拓展眼界，并且引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師的知識傳授和教學(xué)都離不開信息技術(shù)。基于此，本文章對小學(xué)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);深度融合

引言

現(xiàn)代信息技術(shù)將圖像、動(dòng)畫、聲音、融和為一體，為數(shù)學(xué)課堂注入旺盛的活力，向?qū)W生展示出豐富多彩的數(shù)學(xué)場景，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，更加生動(dòng)、形象地展示小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念，改變數(shù)學(xué)課堂的枯燥現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合，使學(xué)生能夠全程參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為數(shù)學(xué)增添魅力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的重要性

（一）有助于突破教學(xué)重難知識點(diǎn)

運(yùn)用信息技術(shù)則可以幫助教師借助現(xiàn)代化、多樣化的教學(xué)輔助工具，將重難點(diǎn)知識點(diǎn)的推理過程進(jìn)行形象直觀的展示，加深學(xué)生理解與掌握的同時(shí)，拓展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)重難點(diǎn)的把握。

（二）有助于豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，不僅豐富了教學(xué)方式，同時(shí)也使教學(xué)內(nèi)容更加的生動(dòng)有趣。在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意小學(xué)生的心理及個(gè)人特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在需求，在教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容的組織上，要充分符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

（三）有助于優(yōu)化教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)手段發(fā)展過程中，從滿滿當(dāng)當(dāng)一黑板外加一塊小黑板，到五顏六色重疊板，到膠片式投影版，到可切換PPT，再到幾何畫板和Flash動(dòng)畫，最后是交互式平板教學(xué)的認(rèn)識和推廣，教學(xué)手段的更新和應(yīng)用給實(shí)踐教學(xué)帶來便利，教師在課前投入更多的準(zhǔn)備工作，使課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到一定的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的策略

（一）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)

問題情境教學(xué)，即結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識，創(chuàng)造一個(gè)實(shí)際生活中的情境，利用信息技術(shù)提出有趣的數(shù)學(xué)問題，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的問題并解決問題，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與愛好。例如常見的建筑工人蓋房子的場景，為什么房子的屋頂會(huì)被設(shè)計(jì)成三角形，而不是坡形頂，修成三角形有什么好處呢？帶著這個(gè)問題我們可以根據(jù)所學(xué)過的數(shù)學(xué)知識提問學(xué)生：三角形具有什么樣的特點(diǎn)呢？我們在學(xué)習(xí)“三角形的知識”中學(xué)過，三角形具有穩(wěn)定性，房屋的屋頂被設(shè)計(jì)成三角形會(huì)更加牢固，同時(shí)可以查找其他關(guān)于三角形的穩(wěn)定性原理的視頻在課堂上播放，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)欲望。

（二）應(yīng)用微課突破教學(xué)的重難點(diǎn)

微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，教師可以運(yùn)用微課來整合數(shù)學(xué)知識，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)，從而使得學(xué)生的思維能力獲得有效鍛煉，還能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的有效提升。在進(jìn)行“植樹問題”這一數(shù)學(xué)知識點(diǎn)講解的時(shí)候，可以把提前錄制的微課視頻播放給小學(xué)生觀看，然后提出問題：在5米長的小路上每隔1米種上一棵樹，需要多少棵樹才能把兩端種滿？這個(gè)問題很多小學(xué)生都會(huì)回答錯(cuò)誤，這是因?yàn)樾W(xué)生沒有理解植樹問題的原理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課把植樹問題轉(zhuǎn)化成相對簡單的線段圖，小路就是一條線段，樹就是線段上面的點(diǎn)，小學(xué)生通過觀察能很快得出“樹的棵數(shù)=總長度÷間隔長度+1”這一結(jié)論，這樣小學(xué)生就能得到這一問題的正確答案。

（三）應(yīng)用多媒體組織數(shù)學(xué)游戲

游戲?qū)πW(xué)生而言具有較強(qiáng)的吸引力，在開展小學(xué)趣味數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體技術(shù)為依據(jù)，讓學(xué)生能夠通過游戲更好地理解數(shù)學(xué)知識。以學(xué)“小數(shù)乘法”的相關(guān)知識為例，為了有效凸顯趣味數(shù)學(xué)的價(jià)值，教師可以設(shè)計(jì)“接雞蛋”的趣味游戲。教師可以借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出“雞蛋”從天上掉落的畫面，每個(gè)“雞蛋”上寫有一個(gè)小數(shù)乘法的算式，計(jì)算正確則視為成功接住“雞蛋”，計(jì)算錯(cuò)誤則顯示失敗，在兩分鐘時(shí)間內(nèi)，失敗次數(shù)最少的學(xué)生可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。通過有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生能夠更加投入于數(shù)學(xué)課堂，在不斷增強(qiáng)教學(xué)趣味性的同時(shí)凸顯自身的主體價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的實(shí)效性

教師將信息技術(shù)滲透到學(xué)生日常生活與課堂學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié) 中，把傳統(tǒng)死寂沉悶的數(shù)學(xué)課堂改造成了輕松愉快、學(xué)生樂于接 納且積極參與其中的新型課堂，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生所感興趣的內(nèi)容，借助信息技術(shù)設(shè)定相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生不自覺地代入到相關(guān)的數(shù)學(xué)情景當(dāng)中，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高了自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生提高理解能力和水平，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及知識探索能力。對于現(xiàn)階段信息技術(shù)輔助教學(xué)手段運(yùn)用過程中的具體問題也進(jìn)行了積極的解決，對于不良現(xiàn)狀也進(jìn)行了積極的改良，運(yùn)用現(xiàn)有的信息資源和教學(xué)資源，進(jìn)行了更加科學(xué)有效的探索。相信在不久的將來，信息技術(shù)教學(xué)手段會(huì)取得更加廣泛運(yùn)用。

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