劉志聰

摘要根據(jù)國家政策要求，新時代教科研工作應(yīng)立足學(xué)校教育教學(xué)實際工作需求，著力提升教師專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)思路、加強(qiáng)教育理論建設(shè)。提升一線教師教科研能力對學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有舉足輕重的作用和意義。為此，如何做好教科研工作，提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，是學(xué)校教科研工作值得深入思考的重大課題。本文圍繞著延安市基礎(chǔ)教育階段教科研現(xiàn)狀分析，探究教科研工作的開展對基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響，并提出了科學(xué)的應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞 教科研工作 教育教學(xué)質(zhì)量 提升途徑

中圖分類號：G424文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.050

On the Promotion of Teaching Quality of Basic Education by Teaching and Scientific Research in the New Era

LIU Zhicong

（Yan’an Education and Teaching Research Center， Yan’an， Shaanxi 716000）

AbstractAccording to the requirements of national policies， the work of teaching and scientific research in the new era should be based on the actual needs of school education and teaching， focusing on improving teachers’ professional quality， innovating teaching ideas and strengthening the constructionof educational theory. Improving the teaching and scientific research ability of front-line teachers plays an important role in the connotation development of schools. Therefore，howto do a good jobinteachingand scientific research and improve the quality ofbasiceducationis amajor issue worthy of in-depth consideration. Based on the analysis of the current situation of teaching andscientific research in the basic education stage of Yan’an City， this paper explores the impact of teaching and scientific research on the quality of basic education， and puts forward some scientific countermeasures.

Keywordsteaching and research work； education and teaching quality； promotion path

中小學(xué)及幼兒園教師積極開展教科研工作，在我國一些教育發(fā)達(dá)省份和地區(qū)已經(jīng)形成了較為成熟的教科研體系和鮮明的地域或校本特色。隨著教科研工作的深入開展，廣大教育工作者無論是理論水平還是實踐能力均有拔高和突破。但是在西部偏遠(yuǎn)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，在基層學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，提起教科研工作，多數(shù)教師依然覺得一頭霧水，有距離感。在日常教育教學(xué)工作中，老師的目光和焦點依然在常規(guī)課堂教學(xué)上，教科研工作做成了口號工作、樣子工程。課題研究總體質(zhì)量不理想，與時代發(fā)展和課程改革要求尚有較大差距。

1教科研工作對提升基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的作用和影響

1.1教科研工作與教研工作相互依存，有助于提升教育教學(xué)總體質(zhì)量

在中小學(xué)及幼兒園，學(xué)校日常進(jìn)行的教育教學(xué)活動主要有兩種，一是教研活動。教研活動由學(xué)校頂層設(shè)計、宏觀調(diào)控，教務(wù)處根據(jù)教學(xué)計劃來與教研組織進(jìn)行充分的交流和討論，分析并制定出基于實際教學(xué)需求的年度或?qū)W期教學(xué)工作安排。其中表現(xiàn)形式以“備課、說課、上課、聽課、評課和反思”為主，另外還有專題培訓(xùn)、同伴互助、專家引領(lǐng)、網(wǎng)絡(luò)研修等校本研修活動，一切活動圍繞課堂教學(xué)主陣地；二是教科研專題研究。該專題研究一般是由教師個人或課題組為活動單位，將教研活動，即實際教育教學(xué)工作中存在的問題抽取出來，以文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、行動研究、個案分析和實踐反思等形式，反復(fù)實踐，研究其中的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而探索出更加科學(xué)的教育教學(xué)新方案或新思路。開展教育科研研究活動的目的是幫助解決教育教學(xué)中遇到的問題進(jìn)而提升教育教學(xué)質(zhì)量。由以上分析可以看出，科研活動與教研活動的緊密結(jié)合，相互依存，使學(xué)校教育教學(xué)形成一個有機(jī)的整體，兩者共同作用，致力于提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2開展教科研工作有助于教師緊跟時代，形成正確的育人觀

黨的十八大以來，黨中央、國務(wù)院先后出臺《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》《深化新時代教育評價改革總體方案》等一系列重要文件，這是新中國成立以來前所未有的，足以證明黨中央、國務(wù)院對教育工作的高度重視。十九屆五中全會明確的“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”為教育中長期改革與發(fā)展提供了基本遵循。教育的新形勢、新目標(biāo)、新任務(wù)，給基礎(chǔ)教育教研工作提出了新要求。因此，抓好教科研工作，促使教師的育人觀緊跟時代要求迫在眉睫。在教育科研活動的引領(lǐng)下，新課程改革深入開展和推進(jìn)。在大多數(shù)常規(guī)教學(xué)活動中，教師的教學(xué)工作都是基于已有的知識和自己的教學(xué)經(jīng)驗，以人為本的思想落實不到位。亟須改變教師的育人觀。首先要轉(zhuǎn)變育人的首要目標(biāo)是德育，對學(xué)生思想品德的培養(yǎng)應(yīng)盡快引起重視，學(xué)校課堂教學(xué)改革中應(yīng)盡快推進(jìn)課程思政建設(shè)，要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法策略，從注重學(xué)生的智力發(fā)展到關(guān)注能力發(fā)展，從傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從注重學(xué)生低階認(rèn)知（知道、了解）到注重學(xué)生的高階認(rèn)知能力（分析問題、探究問題、思辨問題、評價問題）發(fā)展。強(qiáng)調(diào)開展基于問題的研究型項目合作式學(xué)習(xí)，基于學(xué)科的課程綜合化改革將是未來的發(fā)展教育教學(xué)趨勢，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)與生活的聯(lián)系。因此，積極開展教科研活動，學(xué)校能夠及時規(guī)整課堂教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在課堂上暢所欲言，這對一線教師形成與新時代融合的正確的育人觀、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、創(chuàng)新性以及主動性的思維發(fā)展都有很大的激發(fā)作用。

1.3開展教科研工作可以提高一線教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)

任何一所學(xué)校發(fā)展，教師隊伍整體水平起著決定性作用。在學(xué)校積極開展教育科研活動，能夠使教育工作者保持旺盛學(xué)習(xí)欲望和工作熱情，有利于提升業(yè)務(wù)水平和綜合能力。例如，在進(jìn)行專題研究時，教師不僅需要系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)教育信息和技巧，還要把握好教育規(guī)律，遵循教育中事物發(fā)展的客觀事實，結(jié)合科學(xué)的理論、科研手段和科研方法去反思、實踐和研究，探索出新的解決問題策略，這些都能夠訓(xùn)練教師業(yè)務(wù)能力，使專業(yè)能力得到夯實。尤其是在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展新時代，線上線下相融合，新手段層出不窮，教育工作者面臨壓力和危機(jī)感越來越大，只有積極開展教育科研，才能夠滿足教育工作者成長需求，也才能夠滿足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需要。

1.4教科研成果的推廣應(yīng)用可以促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升

目前，一線教師做科研積極性較高，課題研究數(shù)量和質(zhì)量在逐年遞增，每一年在各級各類學(xué)校都有可喜的研究成果。學(xué)校教育科研成果推廣應(yīng)用對學(xué)校發(fā)展能夠產(chǎn)生一定影響。一線教師通過一系列科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲蟹椒?，?jīng)過反復(fù)實踐和驗證得出的新結(jié)論、新思想、新觀念、新方法或新模式，都具有一定實用價值。研究者將這些成果通過送教下鄉(xiāng)、教育扶貧、對口培訓(xùn)、片區(qū)教研等形式進(jìn)行學(xué)?；蛘邊^(qū)域性推廣，能夠助推學(xué)校課堂教學(xué)改革的深入開展，優(yōu)化學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。尤其是鄉(xiāng)村教育條件較差，甚至外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會也很少，以校為本的本土課題研究成果有著不可忽略的應(yīng)用價值。

1.5開展教科研工作可以樹立教師形成終身學(xué)習(xí)的理念

“把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種職業(yè)態(tài)度和生活方式，才能樹立良好的職業(yè)形象。”積極開展教科研活動，教師就有了學(xué)習(xí)的方向和動力，抓好課題研究，教師就有了研究文獻(xiàn)資料、閱讀專題文章的需要和渴望。做好教育教學(xué)工作，就要不斷更新自我，關(guān)注國家新的教育政策法規(guī)，研習(xí)最新的、前沿的理論和動態(tài)，唯有如此才能勝任這份育人的職業(yè)。

2當(dāng)前基礎(chǔ)教育科研工作存在的問題

2.1教師參與教科研的積極性不高

有許多一線教師在參與教育科研活動時就懷著急功近利的思想，看重的不是科研項目的過程實施和成果創(chuàng)新，而是完成一個任務(wù)，假借科研名義獲得更多獎項來職稱晉級。于是有的人在做科研時只注重形式，并不關(guān)注科研的內(nèi)容和過程，導(dǎo)致教育科研活動充滿了形式主義，阻礙了優(yōu)秀教育科研成果的產(chǎn)生。

2.2教科研選題科學(xué)性、實用性不強(qiáng)

一線教師本身理論水平和能力有限，參與教科研活動的精力也有限。很多情況下，無法做好前期基礎(chǔ)調(diào)研工作，導(dǎo)致選題隨意，不能立足工作實際需要或聚焦社會發(fā)展和教育改革的熱點難點問題。有的教師科研選題理論性過高，選題過大，脫離實際，甚至有很多重復(fù)性研究選項。教科研工作需要在切實的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行，定題前期需要教師對教學(xué)的實際環(huán)境進(jìn)行充分了解和調(diào)研，還需要具備扎實理論基礎(chǔ)，才能夠選擇恰當(dāng)科研題目。

2.3教科研研究過程隨意性強(qiáng)

教育科學(xué)研究工作研究思路、方法選擇、過程設(shè)計、行動實踐等都會對研究成果產(chǎn)生巨大的影響，但許多教師教科研工作隨意性很強(qiáng)，不注重研究過程科學(xué)性。甚至有的教師缺乏一定科學(xué)研究基本素養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)跟不上需求，只是隨意對待教育科研，導(dǎo)致研究成果與實際情況出現(xiàn)較大偏差，創(chuàng)新不足，學(xué)術(shù)意義和實踐價值不大。

2.4教科研成果追求片面價值，弱化成果價值

許多教師對科研成果追求片面價值，也是當(dāng)前教育科研中的一大弊病，許多教師的研究工作并不扎實，調(diào)研數(shù)據(jù)無法支撐理論成果，但還是急于發(fā)表論文，將教育科研工作當(dāng)成階段任務(wù)來完成，弱化了教科研成果價值。

3一線教師參與教育科研的路徑思考

3.1課堂教學(xué)是一切實踐與反思的主陣地

教師以課堂教學(xué)為主陣地，可以衍生很多研究的課題。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何培養(yǎng)，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維，教師作為課堂的主導(dǎo)者如何發(fā)揮作用，在教學(xué)的過程中遇到突發(fā)問題又該如何處理等等，這些實際問題對于教師來說，都很有意義和價值。

目前，我國正處在第二個百年奮斗的起始階段，國家也正在進(jìn)行第九輪課程改革，新時代對教師提出了更高的要求，根據(jù)新課程的內(nèi)涵，收集在進(jìn)行新課程改革時遇到的困難和不解，以這些問題為實驗對象，研究課堂教學(xué)中的所有問題和情景。通過教學(xué)改革，教師可以與學(xué)生共同進(jìn)步，相互成就。

3.2把教育教學(xué)工作中最棘手的問題作為研究課題

中小學(xué)的教育科研目標(biāo)要以實際問題為研究導(dǎo)向，尤其是在中小學(xué)教育中急需解決的問題。有些教師為了實現(xiàn)理論成果，在研究課題時存在明顯的功利性，故意追求理論性，這一問題在一線教學(xué)中較為明顯，一部分教師忽略了教育科研活動的真實性和實際性。因而，教育中的最棘手的教學(xué)問題應(yīng)當(dāng)成為教育科研的主要方向和重要課題。

教育教學(xué)研究要以實際需要為準(zhǔn)則，把現(xiàn)實的問題變成研究內(nèi)容。在現(xiàn)實生活中，很多問題阻礙著教育事業(yè)的發(fā)展。例如怎樣創(chuàng)設(shè)濃厚的校園文化氛圍；班主任如何培養(yǎng)活躍正能量的班級氛圍、班主任的身份又該如何定位、如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的心理狀態(tài)、如何在集中和民主管理之間找到平衡；教師如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、如何在課堂中調(diào)節(jié)學(xué)生和老師之間的關(guān)系等，涉及各個教學(xué)方面和工作環(huán)節(jié)，都能夠作為教師的研究課題?？偠灾?，作為中小學(xué)教師，在日常教育教學(xué)中要善于觀察，認(rèn)真分析，從實際課堂中找到問題，進(jìn)而針對問題進(jìn)行研究，最終通過研究，解決問題。在一段時間后，不僅研究課題形成了量的積累，也通過解決多種問題提高教學(xué)水平，這樣教育科研和教學(xué)質(zhì)量就會相輔相成，相互促進(jìn)。

3.3把日常教育教學(xué)工作和教育科研有機(jī)結(jié)合起來

在現(xiàn)實生活中，由于工作壓力大，強(qiáng)度高，很多教師在面對教研工作時會產(chǎn)生抵觸情緒，認(rèn)為教師做教科研會造成時間短缺，教學(xué)效果會減弱、精力不夠等等。這樣的態(tài)度之所以存在，主要是因為大多數(shù)教師在日常教學(xué)中并沒有把工作和研究結(jié)合起來，在教師看來，教學(xué)和研究從屬于兩條不同的道路，各自獨立，沒有聯(lián)系，實際上這兩者應(yīng)該相互促進(jìn)，找到融合的理想方案，從而整合為一體。

要想將工作引入科研，學(xué)校需建立校本特色課題結(jié)構(gòu)。學(xué)校作為教學(xué)機(jī)構(gòu)，要以未來的發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)立一個核心的總課題，通過相關(guān)研究，找到解決方法，從而促進(jìn)學(xué)校繁榮發(fā)展。在總課題的選取時要注意范圍不能太小，而是要包含學(xué)校的方方面面和每位職工，讓所有老師能在總課題中找到自身擅長的小課題，豐富研究內(nèi)容。

3.4做好教科研工作的引領(lǐng)與體系建設(shè)

3.4.1夯實市縣級教研員教科研指導(dǎo)能力

教研員擔(dān)負(fù)著進(jìn)行教育教學(xué)研究的工作職責(zé)，同時也是一線教師進(jìn)行教育教學(xué)研究的領(lǐng)路人，在基礎(chǔ)教育教科研工作中起著非常重要的作用，教研員教學(xué)研究能力的高低直接決定著本地區(qū)教科研水平的發(fā)展，進(jìn)而影響到整個地區(qū)教育教學(xué)的質(zhì)量。一方面要在教研員的用人制度上設(shè)定門檻，如必須是市縣級以上教學(xué)能手或者在某一學(xué)科教學(xué)中有突出貢獻(xiàn)才可以入選教研員，制定考核要求，如對教研員每年的項目申報和論文發(fā)表、科研成果進(jìn)行必要的數(shù)量和質(zhì)量要求，硬性推進(jìn)市縣級教研員的教學(xué)研究能力和指導(dǎo)能力。對其進(jìn)行專門的科研規(guī)范、研究設(shè)計、研究方法、成果提煉、結(jié)題報告撰寫等科研相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，進(jìn)一步夯實教研員自身的教科研能力。

3.4.2構(gòu)建教科研生態(tài)體系

良好的生態(tài)體系會有利于各個部分的有機(jī)體更好更快的成長與發(fā)展，用生態(tài)學(xué)的視角來觀察教科研體系，應(yīng)當(dāng)建立完善的各級教科研機(jī)構(gòu)（科室）的規(guī)章制度，捋順各級教科研人員與學(xué)校一線教師對接的通道，建立信息化的教科研生態(tài)系統(tǒng)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)教科研生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化，實現(xiàn)建設(shè)目標(biāo)。

4結(jié)語

對于中小學(xué)及幼兒園學(xué)校來說，科研能促進(jìn)其內(nèi)涵發(fā)展；對于中小學(xué)及幼兒園教師而言，科研能有力促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，只有將教育科研的觀念深入人心，讓每個人都重視科研活動，才能增強(qiáng)教科研水平，促進(jìn)教育教學(xué)總體質(zhì)量的提升。

本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“教科研工作促進(jìn)教育質(zhì)量提升路徑研究”的階段性研究成果（項目編號：SGH20Y0773）

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