黃小娜

摘要教育是國(guó)家的根本，近些年來，隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，越來越多的高職院校對(duì)于學(xué)生的技能提出了更高要求，再加上專業(yè)技能大賽的不斷開展，有的院校開始對(duì)教學(xué)工作作出改革，許多教師進(jìn)行了改革的分析與研究，但是效果并不明顯，想要實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)改革工作應(yīng)該多管齊下，不應(yīng)該局限于片面，本文將就此問題進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞 專業(yè)技能大賽 高職院校 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.17.007

Analysis of Teaching Reform in Higher Vocational Colleges under the Background of Professional Skills Competition

HUANG Xiaona

（Yangjiang Polytechnic， Yangjiang， Guangdong 529566）

AbstractEducation is the foundation of the country. In recent years， with the progress and development of science and technology， more and more vocational colleges have put forward higher requirements for students’ skills. In addition， the continuous development of professional skills competition， some colleges have begun to reform teaching work， and many teachers have carried out the analysis and research of the reform， but the effect is not obvious， in order torealizetheteachingreforminhighervocationalcolleges， weshouldpaymoreattentiontoit，andshouldnotbelimited to one-sided. This paper will analyze this problem.

Keywordsprofessional skills competition； higher vocational college； teaching reform

1專業(yè)技能大賽

1.1專業(yè)技能大賽簡(jiǎn)介

專業(yè)技能大賽，是進(jìn)行專業(yè)技能比拼的比賽，考核學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握和實(shí)際技能操作的能力，在我國(guó)比較大的專業(yè)技能大賽是全國(guó)職業(yè)院校技能大賽。專業(yè)技能大賽的開展，可以檢驗(yàn)職業(yè)教育的教學(xué)成果，展示職業(yè)院校學(xué)生精湛的技能和風(fēng)采，也可以促進(jìn)職業(yè)院校與國(guó)家行業(yè)之間的結(jié)合，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展推波助瀾。同時(shí)，通過技能大賽，可以促進(jìn)高職院校進(jìn)行專業(yè)課程改革，并且使學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)技能有一個(gè)類似于考試的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過專業(yè)技能大賽認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)知識(shí)的不足，以及對(duì)于技能掌握度的認(rèn)知，改變以后的學(xué)習(xí)策略，提高自己專業(yè)技能的水平。

1.2專業(yè)技能大賽開展的意義

職業(yè)院校專業(yè)技能大賽，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，該比賽是開展教育改革的有效措施之一，它可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力水平，同時(shí)能夠使學(xué)生了解職場(chǎng)對(duì)技能的要求，提升學(xué)生的職業(yè)技能水平。通過比賽，學(xué)生自身的專業(yè)技能得到了實(shí)踐和檢驗(yàn)，可以認(rèn)識(shí)到自身不足，由此改變學(xué)習(xí)方法，提高自身的專業(yè)能力。并且，職業(yè)院校學(xué)生與高中階段相比，升學(xué)壓力大大減少，因此，一定程度上使得一些學(xué)生學(xué)習(xí)變得被動(dòng)和懶散，自主學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)都較為欠缺。國(guó)家引入技能大賽的目的之一，也是為了讓學(xué)生明確職業(yè)院校也是有競(jìng)爭(zhēng)的，必須付出汗水才可以收獲成果。讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)、不斷鍛煉，變得更加優(yōu)秀，這也是專業(yè)技能大賽開展的意義所在。

1.3專業(yè)技能大賽對(duì)高職院校教育的影響

1.3.1技能大賽提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

專業(yè)技能大賽首先可以提高院校實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，在進(jìn)行專業(yè)技能大賽的過程中，高職院校可以通過分析技能大賽中的比賽內(nèi)容、比賽考核方式和考核技能，進(jìn)一步完善和規(guī)范自身對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的規(guī)范管理。同時(shí)，構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)施新的教學(xué)模式，完成教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，面對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)完美地融入學(xué)生專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，在實(shí)踐教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高技能水平。

1.3.2技能大賽提升教師實(shí)踐能力

學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，需要指導(dǎo)老師，這也給老師們提供了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)和讓老師們獲得了一個(gè)交流的過程。特別是省或國(guó)家的職業(yè)院校技能大賽，社會(huì)影響力大、專業(yè)覆蓋面廣和參賽選手多，相應(yīng)地指導(dǎo)老師人數(shù)也多。來自不同院校的專業(yè)指導(dǎo)老師，通過比賽可以進(jìn)行交流，并且分析該行業(yè)或者該專業(yè)的現(xiàn)況，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行交流，互相進(jìn)行講解，這也是提升教師實(shí)踐能力的重要途徑之一。通過交流可以使教師認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方面的不足，加以改進(jìn)，與時(shí)俱進(jìn)，提升自己本專業(yè)的教育水平。

2影響高職教育改革的因素

2.1教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固

隨著專業(yè)技能大賽各種程度的不斷開展，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)工作，一直都沒有一個(gè)明確的方式，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)不夠明確，忽視對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在課上進(jìn)行獨(dú)唱，一個(gè)人滔滔不絕地講授，從課本到課本沒有新意，學(xué)生聽得毫無興趣，昏昏欲睡，課堂效率直線下降。同時(shí)，學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏科學(xué)性，對(duì)于能力培養(yǎng)的目標(biāo)不能細(xì)分，使得教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)不夠明確，操作性不強(qiáng)，即便是有演示的操作，也只是按部就班地按照以往的一套進(jìn)行。教師傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固，直接影響教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生知識(shí)和技能的掌握和綜合能力的全面發(fā)展。

2.2教師以自我為課堂中心

在教育過程中，教師以自我為中心進(jìn)行知識(shí)傳授的方式是亟待改變的。通過技能大賽我們可以看出，技能大賽考察的是學(xué)生的能力，這其中包括了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，如果在教育過程中一味地強(qiáng)調(diào)以教師為中心，就會(huì)壓迫學(xué)生自身的能力。教學(xué)要以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主是貫穿在教育當(dāng)中的一條主線。什么是主體？主體就是認(rèn)識(shí)者，是實(shí)踐活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)的承擔(dān)者。教師是教育過程中施教的人，而學(xué)生是接受知識(shí)的人，如果一切聽從于施教者而不關(guān)注接受者，將學(xué)生看作是知識(shí)被動(dòng)的接收容器，在這種思想下，教師出現(xiàn)以個(gè)人為中心的思想便不足為奇。如果在教育過程中只重視怎樣教而不重視學(xué)生怎樣學(xué)，采取填鴨式教育，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3教師缺少自我反思

教師進(jìn)行教學(xué)后的自我反思是非常重要的，但是有不少教師會(huì)忽略了這一環(huán)節(jié)。自我反思，簡(jiǎn)單的理解就是分析自己，檢查自己的行為，改善行為，獲得進(jìn)步。通過參加專業(yè)技能大賽，學(xué)生和老師可以發(fā)現(xiàn)自身存在的不足與問題，從而加以改進(jìn)，這也是開展專業(yè)技能大賽的作用體現(xiàn)。教師的反思要求教師去審視自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，尋找課堂教學(xué)的不足之處，并將其進(jìn)行完善，反思型教師的教學(xué)更具有創(chuàng)造性。反思型教師的問題意識(shí)非常的強(qiáng)烈，他們會(huì)將自己反思的結(jié)果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，檢驗(yàn)自己反思的正確性，提高課堂教學(xué)的有效性以及效率，同時(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。反思型教師在一次次反思中可以獲得非常多的經(jīng)驗(yàn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們不僅僅只關(guān)心自己的教學(xué)結(jié)果，他們還注重教學(xué)過程、教學(xué)方法和學(xué)生反饋等，他們的目的是學(xué)生通過教育，真正獲得知識(shí)和掌握專業(yè)技能，成長(zhǎng)成才。

3專業(yè)技能大賽背景下高職教學(xué)改革

3.1學(xué)生方面

學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，比賽的內(nèi)容離不開專業(yè)知識(shí)，離不開平時(shí)的課程學(xué)習(xí)，要想獲得好的成績(jī)，學(xué)生就要注重平時(shí)的知識(shí)積累，提高課程水平。提高課程水平，就要激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程重要性的認(rèn)知。學(xué)生也要具備自主學(xué)習(xí)的能力，不能僅僅依靠上課時(shí)間，課后的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)也十分重要。學(xué)生能夠進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)提高課程水平有重要作用。學(xué)生參加專業(yè)技能大賽，在備賽階段，老師作指導(dǎo)后，學(xué)生要主動(dòng)多練、多思考和多總結(jié)，要有摸索的精神。訓(xùn)練過程中，難免會(huì)遇到困難，學(xué)生要堅(jiān)定信心并努力克服。

3.2教師方面

3.2.1重視教師招聘

在進(jìn)行教師招聘時(shí)，要重視招聘環(huán)節(jié)，對(duì)于教師的職業(yè)修養(yǎng)以及教學(xué)能力也要進(jìn)行考核。就當(dāng)前高職教師的來源看，大多青年教師都是剛畢業(yè)就進(jìn)入高職任教，理論豐富，但是缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)部分還比較欠缺。因此，在同等條件下，高職招聘可以優(yōu)先考慮具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或者掌握專業(yè)技能的應(yīng)聘者。教師有豐富的知識(shí)理論，同時(shí)又具備專業(yè)技能及操作能力，有助于開展技能大賽的指導(dǎo)工作，更對(duì)培養(yǎng)專業(yè)技能型人才有十分重要的作用。

3.2.2明確標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容改革

專業(yè)技能大賽開展的過程中，大賽命題組將行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)融入了學(xué)生實(shí)踐能力的考察，由此來向?qū)W生表達(dá)行業(yè)和企業(yè)對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的最新要求，并且從另一個(gè)方面也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求。教師要將教學(xué)內(nèi)容的改革與專業(yè)技能大賽考核的內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)通過專業(yè)技能大賽的考核內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)原來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將原來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和轉(zhuǎn)換，使教學(xué)內(nèi)容符合新時(shí)代發(fā)展的要求，豐富學(xué)生的知識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力。

3.2.3教師要豐富課堂

興趣是最好的老師，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂，從而提高其學(xué)習(xí)的興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，所以教師可以豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，吸引學(xué)生的注意力。教師在教學(xué)過程中語言表達(dá)方面要具有趣味性，語言要精準(zhǔn)、生動(dòng)，讓學(xué)生能夠聽明白，同時(shí)給學(xué)生發(fā)表意見和回答問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以充分展現(xiàn)自己。教師要豐富課堂內(nèi)容，動(dòng)靜搭配，善用教學(xué)手段，將學(xué)生的心思融入課堂。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，融入了課堂，就能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，這也對(duì)專業(yè)技能大賽的開展起到促進(jìn)作用。

3.2.4教師要注重課堂提問

從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到專業(yè)課程的樂趣，專業(yè)課與生活聯(lián)系緊密，與人們的生活呼應(yīng)，因此教師可以將問題與生活作結(jié)合，將之引入課堂，還要結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)的難易程度以及學(xué)生對(duì)于內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)提問，激發(fā)學(xué)生對(duì)于問題的思考能力和處理能力。學(xué)習(xí)過程中，教師要把握好提問的難易程度，如果問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生就會(huì)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)產(chǎn)生一種輕視的態(tài)度，認(rèn)為這門學(xué)科很簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性，從而降低對(duì)該學(xué)科的興趣；如果提出的問題太過困難，并且難以找到答案，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興致，因此，老師的提問一定要與學(xué)生已有知識(shí)的水平相匹配。并且，運(yùn)用提問教學(xué)的過程中，教師也要不斷反思和摸索，總結(jié)提問教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓課堂中設(shè)的專業(yè)問題更能夠激發(fā)學(xué)生去思考和解決，從而更有效地掌握知識(shí)和專業(yè)技能。

3.3學(xué)校方面

3.3.1重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學(xué)校要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)，跟上科技的進(jìn)步，將多媒體設(shè)施引入課堂，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。并且，學(xué)校也要重視軟件硬件基礎(chǔ)設(shè)施的配套與應(yīng)用。結(jié)合專業(yè)技能大賽來講，例如財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生，平時(shí)訓(xùn)練大多要結(jié)合特定的比賽系統(tǒng)和軟件，如果學(xué)校沒有相關(guān)軟件配套，對(duì)于開展比賽訓(xùn)練就有一定的阻礙，因此，在條件允許下，學(xué)校應(yīng)重視相關(guān)的軟件硬件的基礎(chǔ)建設(shè)。同時(shí)，21世紀(jì)是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展以及廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代化的教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于以往的教學(xué)模式，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)中的大量運(yùn)用，新的智能教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被探索出來，教學(xué)要抓住機(jī)遇，提高效率?，F(xiàn)代化信息技術(shù)在教學(xué)過程中，不僅可以提高教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展也有非常大的作用，因此，學(xué)校要重視基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓教學(xué)跟上現(xiàn)代化信息技術(shù)的步伐。

3.3.2建立完善的教師評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要建立完整的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)于教師的日常工作表現(xiàn)、教案完成情況、教學(xué)方法運(yùn)用以及教學(xué)質(zhì)量效果等都要進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。合理的教師評(píng)價(jià)，要注重評(píng)價(jià)方法的多樣性，應(yīng)該避免評(píng)價(jià)的片面性以及刻板性，要從多方面進(jìn)行，利用多種教學(xué)評(píng)價(jià)手段，例如問卷調(diào)查、學(xué)生反饋和業(yè)績(jī)收集等，多個(gè)角度展現(xiàn)教師的綜合能力。這對(duì)于教師來說是一種考驗(yàn)，想要獲得良好的評(píng)價(jià)，必須要將自身的教學(xué)能力提升上去。并且教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能完全固化，而是應(yīng)該以動(dòng)態(tài)的方式進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，根據(jù)教師的教學(xué)能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷地進(jìn)行優(yōu)化與完善。

3.3.3獎(jiǎng)勵(lì)教師

學(xué)校要注重教師的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于教學(xué)工作完成的好、教學(xué)質(zhì)量高、對(duì)學(xué)生自主能力開發(fā)工作完成好的教師要進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能使教師在以后的工作中更加有動(dòng)力，充分地調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性。區(qū)別于以往的獎(jiǎng)勵(lì)，這種獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該只是物質(zhì)方面，更是要表現(xiàn)在教師的精神層面，讓教師精神層面得到鼓勵(lì)和滿足。對(duì)于技能大賽教師的獎(jiǎng)勵(lì)可以進(jìn)行一次頒獎(jiǎng)，對(duì)技能大賽中表現(xiàn)亮眼的學(xué)生，對(duì)其指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師得到充分肯定，激勵(lì)老師更積極地開展教學(xué)工作。同時(shí)也鼓勵(lì)其他未獲獎(jiǎng)的教師改變教學(xué)策略，開發(fā)新的教學(xué)模式，提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

專業(yè)技能大賽是對(duì)高職學(xué)生專業(yè)課程實(shí)踐能力的一種培養(yǎng)，比賽開展的主要目的就是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足，同時(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力有一個(gè)鍛煉。高職教學(xué)改革工作的主要目的旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中積極向上，樂于實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益的專業(yè)技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]韓曉育.基于“賽教融合”的高職院校專業(yè)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，33（02）：81-84.

[2]周威.基于技能競(jìng)賽高職院校人才培養(yǎng)研究[J].中國(guó)設(shè)備工程，2020（23）：250-251.

[3]盧夢(mèng)慈.職業(yè)技能大賽視角下高職院校工匠型人才培養(yǎng)路徑探索[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（11）：78-79.

[4]徐海元.淺析職業(yè)技能大賽背景下的高職院校教育的發(fā)展與前景[J].科技視界，2019（24）：163-164.

[5]王亞蘭.職業(yè)技能大賽背景下高職院校高技能人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（04）：42-46.