張建華

[摘 要]體育教學(xué)中，教師應(yīng)從整體的視角出發(fā)，對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，優(yōu)化教學(xué)流程，給學(xué)生帶來(lái)新的認(rèn)知和體驗(yàn)，從而有效達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);小學(xué)體育;單元教學(xué);改進(jìn)策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）03-0025-02

單元教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)形態(tài)，旨在將知識(shí)進(jìn)行整合處理，使學(xué)生構(gòu)建更完整的認(rèn)知體系，真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，對(duì)提高教學(xué)效果有積極的促進(jìn)作用。因此，教師應(yīng)從單元整體的視角出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，綜合利用各種策略展開(kāi)教學(xué)。在小學(xué)體育課堂中，教師要以單元為整體進(jìn)行整合處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的積極性，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體魄的目的。

一、明晰單元目標(biāo)，體現(xiàn)教學(xué)的方向性

精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的前提和保障。備課前，教師一般會(huì)將關(guān)注點(diǎn)放在某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)上，這是傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)教師產(chǎn)生的影響。然而，單純地制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，很難為教學(xué)活動(dòng)指明方向，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然停留在掌握技能上。因此，體育教師要從宏觀視域上思考單元教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完成單元教學(xué)目標(biāo)的制定。

例如，教學(xué)《籃球》時(shí)，這一單元雖然包含諸多內(nèi)容，但都與籃球有關(guān)，教師應(yīng)從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行備課。首先，將這一單元中的每一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)都羅列出來(lái)，這個(gè)任務(wù)量雖大，但操作簡(jiǎn)單。其次，對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容展開(kāi)深入分析，將教學(xué)目標(biāo)相同的部分標(biāo)注出來(lái)，進(jìn)行集中式處理。如“籃球運(yùn)球”這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的運(yùn)球興趣，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中形成運(yùn)動(dòng)能力;“籃球急停跳投”這一內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握急停跳投的相關(guān)技巧，在實(shí)踐訓(xùn)練中發(fā)展學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性、彈跳能力。通過(guò)這樣的深入分析，單元教學(xué)目標(biāo)初步顯現(xiàn)出來(lái)。在每節(jié)課教學(xué)伊始，教師將目標(biāo)展示出來(lái)，這樣學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)方向，再參與體育訓(xùn)練會(huì)更加積極主動(dòng)，獲得好的訓(xùn)練效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)目標(biāo)的制定都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，在制定單元教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)思考，又要對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好等有準(zhǔn)確的把握。只有制定清晰明了的單元教學(xué)目標(biāo)，才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向，提升教和學(xué)的有效性。

二、整合單元內(nèi)容，彰顯教學(xué)的趣味性

每一節(jié)體育課的教學(xué)內(nèi)容都有其自身的價(jià)值和意義，能夠鍛煉學(xué)生身體的各個(gè)部位，提升學(xué)生的綜合運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。因此，教師要有探究意識(shí)和挖掘意識(shí)，將單元內(nèi)容進(jìn)行整合、優(yōu)化處理，科學(xué)設(shè)計(jì)單元教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)教案時(shí)，教師可以適當(dāng)融入上一節(jié)課或下一節(jié)課的內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容時(shí)不會(huì)感到吃力，也不容易產(chǎn)生排斥心理。

例如，教學(xué)《體操》時(shí)，這個(gè)單元的主題非常明確，學(xué)生必須要準(zhǔn)確把握每個(gè)動(dòng)作才能完成體操學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)每個(gè)體操動(dòng)作有清晰的感知，教師在明確課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，教學(xué)按照由易到難的順序依次推進(jìn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)相契合，循序漸進(jìn)地完成了教學(xué)任務(wù)。另外，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師可采用“一比二”的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。所謂的“一比二”，指上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容占比為一，這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容占比為二。這樣學(xué)生在體育課上都能完成前后知識(shí)的銜接，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)了這節(jié)課的內(nèi)容，而遺忘了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行整合是十分有必要的，能夠幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，明確學(xué)習(xí)思路，給學(xué)生思維以更好的指引。另外，影響教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)的因素是多元化的，如學(xué)校環(huán)境、學(xué)生體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)等，所以教師整合內(nèi)容時(shí)要盡量讓教學(xué)充滿(mǎn)趣味，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入訓(xùn)練之中。

三、突破單元模式，提高教學(xué)的針對(duì)性

由于每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不同，所以需要采取不同的教學(xué)模式。為了簡(jiǎn)化教學(xué)流程，教師常根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)設(shè)置固定的教學(xué)模式，如課前熱身、教師示范、學(xué)生實(shí)踐、歸納總結(jié)等，導(dǎo)致體育教學(xué)變得枯燥乏味，缺乏生機(jī)和活力，這顯然不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。體育教學(xué)同樣涉及教法選擇等問(wèn)題，因此教師要從單元的視角出發(fā)，針對(duì)每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇合適的教法，體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

例如，教學(xué)《足球》時(shí)，小學(xué)生非常喜歡足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，尤其是男生，而女生對(duì)足球的喜愛(ài)程度偏低。基于這一實(shí)際情況，教師將學(xué)生劃分為男生組和女生組，采用不同的授課模式。對(duì)于男生組，由于他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的好奇心強(qiáng)，體力也相對(duì)充沛，能夠完全投入訓(xùn)練中，所以教師選擇教法時(shí)采用游戲活動(dòng)的形式。即前半個(gè)小時(shí)，男生分組進(jìn)行競(jìng)賽，剩下的時(shí)間，教師對(duì)存在的問(wèn)題展開(kāi)剖析并改進(jìn)，下節(jié)課再進(jìn)行競(jìng)賽，競(jìng)賽結(jié)束后繼續(xù)點(diǎn)評(píng)、分析。對(duì)于女生組，由于她們對(duì)足球的興趣較低，所以教師不以技巧、方法講授為主，而是通過(guò)趣味性強(qiáng)的小故事，激發(fā)女生對(duì)足球的興趣。只有對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)全神貫注、快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極嘗試踢足球。教法選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教法，逐漸提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。“教無(wú)定法，貴在得法?！币虼耍隗w育教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的運(yùn)動(dòng)發(fā)展規(guī)律，站在學(xué)生的視角設(shè)計(jì)教學(xué)，這樣才能讓教學(xué)充滿(mǎn)趣味，收到事半功倍的效果。

四、優(yōu)化單元訓(xùn)練，注重教學(xué)的綜合性

訓(xùn)練是體育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。具體實(shí)踐時(shí)，教師不能單純地對(duì)某一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)訓(xùn)練，而要將其進(jìn)行延伸處理，將整個(gè)單元都作為訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。這樣才能增加訓(xùn)練的趣味、多元性，給學(xué)生帶來(lái)更深刻的體驗(yàn)，獲取最大化的運(yùn)動(dòng)效果。此外，教師可對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)兩種不同的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自身能力和需要進(jìn)行選擇，只要學(xué)生敢于嘗試，設(shè)計(jì)的訓(xùn)練就成功了一半。

例如，教學(xué)《田徑》時(shí)，這一單元包含的內(nèi)容相對(duì)較多，既有跑、跳的訓(xùn)練，又有投擲的內(nèi)容，多樣化的教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計(jì)訓(xùn)練提供了更多的資源。因此，教師要充分考慮到這一點(diǎn)，優(yōu)化訓(xùn)練設(shè)計(jì)。如“跳”這一內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)一個(gè)傳統(tǒng)跳繩、跳皮筋的游戲，同時(shí)設(shè)計(jì)“找蘑菇”（單腳跳）的游戲;“跑”這一內(nèi)容，教師則讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)游戲，學(xué)生非常樂(lè)意，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，師生共同參與游戲設(shè)計(jì)，最終選出兩種學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。教學(xué)“投擲”這一內(nèi)容時(shí)，則設(shè)置有趣味和挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，即教師將每個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)標(biāo)上序號(hào)，讓學(xué)生抽簽決定需要參與的訓(xùn)練，抽到相同序號(hào)的學(xué)生組成一個(gè)小組，這樣學(xué)生小組劃分完成。在實(shí)踐過(guò)程中，每個(gè)小組的訓(xùn)練、競(jìng)賽由相鄰小組監(jiān)督完成。這樣設(shè)計(jì)既豐富了訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，很好地將單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，又檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方法和技巧的掌握情況，可謂一舉多得。小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿(mǎn)興趣，但男生和女生感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目存在差異。因此，教師要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)著手，有針對(duì)性地設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，通過(guò)多元化的運(yùn)動(dòng)形式滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)。

作為體育教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教師要對(duì)單元教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、模式、訓(xùn)練等方面進(jìn)行整合與優(yōu)化，基于學(xué)生視角展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，使他們?cè)诰C合性活動(dòng)中體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（責(zé)編 杜 華）