李麗

【摘要】當(dāng)前的大教育環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)+，在信息化高速發(fā)展的現(xiàn)在，微課技術(shù)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，且被越來越多的教育者所重視。初中階段的數(shù)學(xué)，對微課的應(yīng)用尤其如此，很多生澀的知識點(diǎn)如果采用傳統(tǒng)地教學(xué)方式，學(xué)生們是很難理解的，而利用微課可以簡化生澀知識點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加認(rèn)真。

【關(guān)鍵詞】認(rèn)知;制作;教學(xué)目標(biāo);模式

相較于傳統(tǒng)地教學(xué)模式，微課的優(yōu)點(diǎn)一目了然，其不僅時(shí)間短、內(nèi)容簡短，還更容易突出教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，這對于教學(xué)的幫助是十分重要的，也正是基于此，微課教學(xué)成了數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的一個(gè)新方向。但是，隨著近幾年微課實(shí)踐活動的開展，教師在使用微課時(shí)存在的諸多問題也漸漸地多了起來，本文以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)知識點(diǎn)為例，從認(rèn)知、制作和應(yīng)用等方面來談一下微課的問題和解決對策。

一、微課教學(xué)中存在的問題

1.認(rèn)知方面的問題

微課不是微課程，也不是PPT，更不是多媒體。微課同微課程是最為相似的，也是大部分人都容易混淆的，微課不是微課程的組成部分，他突出的是重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，而把課堂錄像簡單的剪切成幾個(gè)視頻是不同于微課的，他只是時(shí)間上符合了微課的特點(diǎn)，內(nèi)容上卻大不相同。而很多教師把自己制作的PPT課件進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)錄，在配上自己的聲音，以為就是微課了，其實(shí)也不是。課件的著重點(diǎn)是圖文，微課的著重點(diǎn)是結(jié)合PPT課件來進(jìn)行講解，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

2.制作方面的問題

微課的特點(diǎn)，大部分教師都知道，“小”、“精”是其核心，其要求的是時(shí)間段，內(nèi)容精，但是大部分教師在制作的時(shí)候卻缺乏足夠的理解，往往是全篇幅的進(jìn)行大講解，涉及的知識點(diǎn)十分多，對學(xué)生起不到什么實(shí)質(zhì)性作用。除了內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性外，很多教師講究效率，往往把微課知識點(diǎn)的總結(jié)都是忽略掉，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏知識相互間的連貫性。

二、做好微課的有效舉措

1.幫助教師糾正認(rèn)知，明確微課的教學(xué)目標(biāo)

微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。這運(yùn)用到具體的教學(xué)中來講，就是講究單一知識點(diǎn)的細(xì)致，其主要目的是為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)，屬于常規(guī)教學(xué)方式的一種輔助教學(xué)手段。因此，數(shù)學(xué)學(xué)科的教師在制作微課時(shí)就都應(yīng)當(dāng)有統(tǒng)一的規(guī)劃，根據(jù)教課書中的知識難點(diǎn)和易混淆知識點(diǎn)來進(jìn)行提煉比對，然后再結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，做出完美的微課來，讓學(xué)生可以隨學(xué)隨用。例如：很多難以理解的抽象概念知識點(diǎn)，受限于課時(shí)約束，教師在講解的時(shí)候幾可以把其中的核心進(jìn)行抽練，壓縮，變成適合的知識點(diǎn)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。拿“正比函數(shù)及其圖像”進(jìn)行舉例，教師需要在微課中展示正比例函數(shù)的概念以及相關(guān)圖像的特點(diǎn)和總結(jié)，這時(shí)候?qū)W生通過微課基本上已經(jīng)很好的掌握了正比例函數(shù)圖像的概念，教師在講解時(shí)也就可以更好地進(jìn)行知識點(diǎn)的講解。

2.創(chuàng)新微課制作模式，提高教學(xué)質(zhì)量

微課的制作模式不是一成不變的，也不應(yīng)當(dāng)是千篇一律的，最簡單有效地辦法就是可以在制作時(shí)加入其他的教學(xué)軟件，來讓微課呈現(xiàn)的知識點(diǎn)變得更加美觀生動。像幾何畫板的有效使用等。這就要求教師除了必備的知識外，還要熟練地使用諸多的教具，除了教學(xué)磨具的使用外，教師為了豐富微課的呈現(xiàn)，還可以多多的利用字幕變體，讓教學(xué)重難點(diǎn)變得更加突出，且清晰明了。例如：學(xué)生們在學(xué)習(xí)正方體知識點(diǎn)時(shí)，教師就可以采用拍照的方式拍攝生活中的各種正方體圖片，并且附帶上自己的感官和評語，進(jìn)而為學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生尋找生活中的正方體、長方體和圓柱體等。通過這樣的教學(xué)方式，不僅課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得十分生動，還讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生活化，可以讓學(xué)生在實(shí)踐自己所學(xué)的同時(shí)，還加速學(xué)生對新知識的理解。

3.正確使用微課，為課堂錦上添花

雖然都叫“課”，但微課只是課堂教學(xué)的一部分，他屬于豐富課堂教學(xué)方式的手段，屬于錦上添花，尤其是對于那些具備良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生來講，合適的微課就如雪中送炭?；诖?，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要重視微課的作用，力爭可以讓其更好地幫助學(xué)生預(yù)習(xí)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。拿數(shù)學(xué)例子“軸對稱”進(jìn)行舉例說明，教師在講解相關(guān)知識點(diǎn)的時(shí)候就可以利用微課來進(jìn)行展示，并且讓學(xué)生主動地去觀察生活中的對稱事物，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)不僅更好地掌握了相關(guān)的知識點(diǎn)，積極地調(diào)動了自己的學(xué)習(xí)興趣，還提升了自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)語：總的來說，微課就是一種經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，然后以媒體展現(xiàn)某一知識點(diǎn)的教學(xué)活動，這種活動可以更有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而幫助教師和學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，增加數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)的趣味?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識微課功能的同時(shí)，還要更靈活熟練地使用微課，讓微課成為課堂教學(xué)不可或缺的利器。

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