李莎莎

摘要：本文從自我評(píng)價(jià)能力的功能出發(fā)，重點(diǎn)闡述了高中政治課中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的策略，旨在通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在政治課學(xué)習(xí)中的職能與價(jià)值，學(xué)會(huì)正確審視自我，提高學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中政治;自我評(píng)價(jià)能力;功能;策略

在以育人為本的課程改革背景下，為學(xué)生服務(wù)、全面全體學(xué)生、促學(xué)生發(fā)展等觀點(diǎn)的提出，充分說明了學(xué)生主體性發(fā)揮的重要性與必要性，但是，絕大多數(shù)教師對(duì)于學(xué)生的主體性發(fā)揮僅僅停留在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與，而忽視了學(xué)生在課堂評(píng)價(jià)中的作用，采用教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)方式，從而制約了課堂評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向與激勵(lì)等作用發(fā)揮，不利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，高中政治教師在課堂教學(xué)中應(yīng)重視在學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生在自我評(píng)價(jià)能力中的作用，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)能力中更加清晰、全面的了解自己，在自我評(píng)價(jià)能力中獲得個(gè)性發(fā)展、思想品德素養(yǎng)的生成，具有重要的教育價(jià)值。

一、自我評(píng)價(jià)能力的功能

（一）導(dǎo)向功能

自我評(píng)價(jià)本身就是一個(gè)目標(biāo)達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定方法，而評(píng)價(jià)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有導(dǎo)向作用、定向作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以有明確的奮斗目標(biāo)，從而避免了學(xué)生盲目性學(xué)習(xí)問題的發(fā)生。由此可見，自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，具有一定的導(dǎo)向作用。

（二）診斷功能

學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)是為了更高的學(xué)習(xí)，對(duì)于課程教學(xué)具有積極影響，學(xué)生的及時(shí)、正確、全面、系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)可以增加學(xué)生自身、教師對(duì)于“學(xué)”、“教”情況的了解程度，發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中的不足，并對(duì)“教”與“學(xué)”的效果進(jìn)行全面的診斷，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)與實(shí)際完成情況之間存在的差距，在原因查找與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與教師教學(xué)效果的優(yōu)化。

（三）激勵(lì)功能

評(píng)價(jià)是激勵(lì)的一種手段，自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)可以讓學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)中獲得的成就，在成就感的刺激下獲得心靈的滿足，并產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，并非所有的自我評(píng)價(jià)都能夠發(fā)揮激勵(lì)作用，其關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，因此學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定尤為關(guān)鍵。教師應(yīng)參與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)制定，以盡量達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)、突破最近發(fā)展區(qū)為目的，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中樹立學(xué)習(xí)的自信心。

二、高中政治課中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的有效策略

（一）培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)的意識(shí)

葉圣陶先生曾經(jīng)說過，養(yǎng)成良好的習(xí)慣就是教育，自我評(píng)價(jià)就是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是我們發(fā)現(xiàn)高中生普遍缺乏自我評(píng)價(jià)的自覺，在政治課堂或者是作業(yè)完成后，更加習(xí)慣于等待教師的評(píng)價(jià)，或者根本沒有認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的價(jià)值，甚至還會(huì)對(duì)自我評(píng)價(jià)曲解為“找出自己的毛病”，讓自我評(píng)價(jià)處于被動(dòng)或被忽視的地位。在學(xué)生缺乏自我評(píng)價(jià)意識(shí)的情況下，自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)就更加無從談及了，因此，高中政治教師在對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)中，應(yīng)以自我評(píng)價(jià)意識(shí)與自我評(píng)價(jià)習(xí)慣的養(yǎng)成為前提，在課堂教學(xué)中有意識(shí)、有目的的給予學(xué)生更多自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。比如在人教版高中政治必修二《我國公民的政治參與》的教學(xué)中，涉及到“民主選舉”的內(nèi)容，此時(shí)教師可以組織學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)小組，確定小組成員之后，由小組成員投票選出小組長，在這個(gè)過程中學(xué)生充分體會(huì)到了民主選舉的方法、作用以及重要性，作為公民應(yīng)該投出理性的一票。在體驗(yàn)民主選舉之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己參加“民主選舉”的態(tài)度、對(duì)于“民主選舉”的了解程度、是否充分利用學(xué)習(xí)資源等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，在課堂小結(jié)中寫出自己對(duì)本節(jié)課中的學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)，通過每課必評(píng)的方式，讓學(xué)生樹立自我評(píng)價(jià)意識(shí)，養(yǎng)成良好的自我反思、自我評(píng)價(jià)習(xí)慣。

（二）教授學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方法

很多高中生并沒有自我評(píng)價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于自我評(píng)價(jià)不知從哪里入手，這時(shí)，高中政治課教師可以給學(xué)生展示某個(gè)優(yōu)秀的自我評(píng)價(jià)范例，從范例中了解到自我評(píng)價(jià)都包括哪些內(nèi)容，應(yīng)該堅(jiān)持怎樣的自我評(píng)價(jià)態(tài)度，應(yīng)客觀的、全面的評(píng)級(jí)自己，不高過于贊揚(yáng)，當(dāng)然也不要過度貶低自己，從而讓學(xué)生掌握自我評(píng)價(jià)的基本思路。比如在人教版高中政治必修一《走近社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)》一課中，一名同學(xué)學(xué)習(xí)成績不是很好，學(xué)習(xí)積極性不高，但是在這節(jié)課的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中表達(dá)的比較積極，所提出的意見被同伴接納，他非常的高興，而自我評(píng)價(jià)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)做出了積極評(píng)價(jià)，這就是一種客觀的評(píng)價(jià)方式，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)成果，更加關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，并且通過以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)與現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了對(duì)比，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)前后的變化，讓學(xué)生明白自我評(píng)價(jià)并非是對(duì)學(xué)習(xí)成績的單方面評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)同樣重要。

（三）建立自我評(píng)價(jià)日志

為了提高高中生的自我評(píng)價(jià)能力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立自我評(píng)價(jià)日志，記錄自己每天的學(xué)習(xí)情況，并每周或每月進(jìn)行一次總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足，以此發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的診斷功能。比如在人教版高中政治必修二《發(fā)展社會(huì)主義民主政治》的教學(xué)之后，教師可以與學(xué)生共同完成自我評(píng)價(jià)日志制作，其中可以包括以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）本單元你最感興趣的是哪個(gè)部分？（2）本單元的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是什么？你是否已經(jīng)攻克了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)？（3）你能準(zhǔn)確的區(qū)分人大、國務(wù)院、政協(xié)嗎？（4）通過本單元的學(xué)習(xí)之后，你是否有進(jìn)一步探究的想法，想要更深層次的探究哪些內(nèi)容？（5）在課程上是否積極回應(yīng)教師？（6）課后是否主動(dòng)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容？（7）你有將本節(jié)課學(xué)習(xí)中的知識(shí)與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理在一起嗎？等等，讓學(xué)生在自我評(píng)價(jià)日志的建立與補(bǔ)充中更加清晰地了解到自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)，并對(duì)自我表現(xiàn)中存在的問題進(jìn)行及時(shí)診斷，讓高中生在自我評(píng)價(jià)中獲得進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提升。

（四）制定合理的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

雖然一些學(xué)生具備了自我評(píng)價(jià)意識(shí)，也掌握了自我評(píng)價(jià)的方式，但是在自我評(píng)價(jià)中往往很難掌握號(hào)標(biāo)準(zhǔn)的“度”，因此難以做出合理的、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生全面理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的概念，科學(xué)劃定自我評(píng)價(jià)的界限與價(jià)值尺度，以自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確立，為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)制定可行性高的、具有教育意義的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定中充分考慮到不同層次學(xué)生之間的差異性，避免因?yàn)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而不可一味的遷就學(xué)生，害怕打擊學(xué)生的自尊心，而刻意放低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了自我評(píng)價(jià)失去本身的意義。那么，需要政治教師與學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，其中包含了學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、計(jì)劃、策略、成果等，制定符合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以適當(dāng)、適度的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)性、針對(duì)性、全面性，以此促進(jìn)高中生的自我評(píng)價(jià)能力提升。

結(jié)語：自我評(píng)價(jià)可以能會(huì)產(chǎn)生正面效應(yīng)，同時(shí)也有可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力培養(yǎng)中需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生可以正確的面對(duì)自己各方面發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)與不足，以自我評(píng)價(jià)能力能力的提升，最大限度的發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的積極面，為高中生的身心健康發(fā)展保駕護(hù)航，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的中心發(fā)展能力，助力了政治核心素養(yǎng)生成。

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