馬晶

摘要：美術教學可以豐富學生的生活，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造力，是小學教育的重要組成部分。小學美術生活化教學將美術教育與學生的日常生活結合起來，能夠激發(fā)學生的美術學習興趣，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，激發(fā)創(chuàng)作靈感，從而提高小學美術教學效果。

關鍵詞：小學美術;教學;生活化

引言

小學時期的孩童對生活中形狀直觀、色彩鮮明的事物十分感性，這正是由他們的直觀形象思維所決定的。小學美術教育活動要能基于生活，融入兒童生活，充分勾起小學生對生活的回憶，發(fā)揮他們的大膽想象力與審美創(chuàng)造力。那么，如何讓小學美術教育充滿濃濃的生活味道呢？

一、小學美術生活化的重要意義

（一）落實素質教育要求

目前，美術教師在開展教育活動時受到的關注不多，美術課程在相比之下也不受重視。通過將美術課堂生活化，可以有效提高教學的趣味性，利于調動學生的積極心態(tài)，使學生的審美能力和個人素養(yǎng)得到提升，落實素質教育對學生全面發(fā)展的要求。

（二）創(chuàng)新美術教學活動

美術教學的創(chuàng)新需要從學生角度出發(fā)，以學生的視角展開觀察，挖掘生活中的美術教學切入點，將其有機地融合到美術學習內容中，豐富美術教學的資源。在生活化的美術教學中，要用生活的教學方式、講述生活的故事、融入生活的真情實感，才能引起學生感同身受的審美共情和同理心。

二、小學美術生活化的教學策略

（一）通過生活媒介，培養(yǎng)觀察能力

小學美術教師在開展教學活動時應充分考慮小學生的特點。小學生性格活潑，好奇心強，但自我管理能力不強，注意力也難以長時間集中。因此，教師要培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生觀察感興趣的事物，并通過一定的方法激發(fā)學生的觀察意愿。對于小學生而言，色彩鮮艷、形態(tài)生動、充滿趣味的物體容易引起他們的注意，也更能夠激發(fā)他們觀察和想象的意愿。小學美術教師應當充分結合學生的這一特點，通過生動、鮮艷、有趣的物體吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力，提升生活化教學在小學美術教學中的應用效果。以《難忘夏天》一課的教學為例，時間正好是在夏末，而夏天是很多小學生喜愛的季節(jié)，因為有熱烈的陽光、茂密的樹木、清涼的泳池等。教師可以將這些作為引導學生進行美術創(chuàng)作的素材，讓學生觀察和回憶夏天的景色或發(fā)生在夏天的難忘的事，使用多種美術材料開展創(chuàng)作。如，教師可帶學生觀察夏天的校園有哪些特點，有哪些美麗的景色，然后引導學生描繪自己眼中的夏天。該課的教學重點是讓學生通過觀察和想象，以色彩、構圖生動展現(xiàn)眼中的夏天。教師可以為學生提供水彩筆、油畫棒、顏料等工具，讓學生根據(jù)自己描述的“難忘的夏天”進行創(chuàng)作。通過這樣的方式，學生會感覺美術創(chuàng)作不再困難和枯燥。有的學生畫了大海，有的學生畫了沙灘，等等。他們的想象力得到了拓展，美術創(chuàng)作能力得到了提升。

（二）開展生活化教學活動

課堂是教師開展美術教學活動的主要場所。生活教學理念在美術教學中的落實少不了生活化的課堂教學活動。在開展小學美術生活化課堂教學的時候，教師要利用多樣的方式將生活融入其中，使學生產(chǎn)生學習興趣，同時感受美、創(chuàng)造美，順其自然地提高課堂學習效果。以“畫汽車”為例，該節(jié)課教學的實施旨在引導學生化身為設計師繪畫汽車。為了實現(xiàn)生活化教學，在組織教學活動的時候，筆者打破教材限制，將現(xiàn)實生活中隨處可見的石頭作為美術材料，引導學生想象、設計。具體而言，筆者在組織教學活動之前，走進生活中搜集各種各樣形狀的石頭，然后在組織課堂導入活動的時候將挖掘的石頭資源展現(xiàn)給學生看。在體驗生活的過程中，學生早已與石頭進行了互動。學生在看到熟悉的生活物品的時候，無一不在腦海中浮現(xiàn)如此問題：“老師拿來石頭做什么呢？”由此表明學生產(chǎn)生了課堂學習興趣。于是，筆者順其自然地展現(xiàn)本節(jié)課的任務：“觀察這些石頭，根據(jù)這些石頭的造型，用不同的顏料將其設計為小汽車?！比绱巳蝿帐巧鷦佑腥さ?，很容易延伸學生的學習興趣。緊接著，筆者為每一個學生發(fā)放了一顆石頭。在拿到石頭后，大部分學生自主地進行觀察，邊觀察邊想象，在做好準備后，拿起畫筆，蘸取不同的顏料進行涂色。學生的想象力是無窮的，在對石頭進行加工的時候，創(chuàng)造出了各種造型的小汽車。

（三）感受生活實踐，提升美術創(chuàng)作能力

在小學美術教育活動中，教師要給予小學生實踐活動的時空，讓他們走進生活與自然，讓他們親歷美術觀察與寫生活動，逐漸培養(yǎng)他們的美術審美素養(yǎng)與創(chuàng)作能力。例如，帶領小學生走進生活中的葡萄園，觀察“生熟葡萄”，激發(fā)小學生的繪畫興趣，提升他們的美術實踐能力。在活動中讓小學生親歷采摘生熟葡萄的活動體驗，給予小學生細致觀察的空間，讓他們能直觀感知“生熟葡萄”的形狀、顏色、大小等，在品嘗“生熟葡萄”的過程中讓小學生感受酸、甜等味道，促進小學生對美術觀察方法與學習經(jīng)驗的攝取。

結束語

總而言之，在開展小學美術教學活動的時候，教師要在課程標準生活教育要求的指導下，將生活化思維滲透到教學各個環(huán)節(jié)，積極進行美術生活化教學思維訓練。師生用雙手創(chuàng)造生活化的美術環(huán)境，借此實現(xiàn)美術生活化教學，使學生通過體驗生活化活動，產(chǎn)生學習興趣，自主地發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，形成審美素養(yǎng)。

參考文獻

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