蔣玉嬌

摘要：在現(xiàn)階段的高校教學(xué)過(guò)程中，立德樹(shù)人已經(jīng)成為思政教學(xué)的主要方向，也是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的主要教學(xué)目標(biāo)。在開(kāi)展高校思政教學(xué)過(guò)程中，教師需將立德樹(shù)人作為教學(xué)的主要方向，并積極結(jié)合各種新的思想和理念，構(gòu)建更為全新的思政教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的育人性，促進(jìn)學(xué)生正確思想和價(jià)值觀(guān)的構(gòu)建，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。在本文的論述中，筆者注重從立德樹(shù)人與思政教學(xué)的關(guān)系、立德樹(shù)人視域下開(kāi)展高校思政教學(xué)的必要性，高校思政教學(xué)存在的問(wèn)題，以及立德樹(shù)人視域下高校思政教學(xué)的策略制定進(jìn)行此部分內(nèi)容的論述。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;高校思政;思政教學(xué);創(chuàng)新思考

教師可將立德樹(shù)人可融入上教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，比如思想道、德文化知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐等等。高校是開(kāi)展思政教學(xué)的主要場(chǎng)所，更是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要場(chǎng)地之一。在開(kāi)展高校思政教學(xué)過(guò)程中，高校教師需要真正將立德樹(shù)人作為思政教學(xué)的引領(lǐng)，貼合時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建更為全面的立德樹(shù)人模式，真正創(chuàng)新現(xiàn)有的思政教學(xué)方法，構(gòu)建課程聯(lián)動(dòng)、同向同行的思政教學(xué)模式，促進(jìn)高校教書(shū)育人作用的發(fā)揮，提升整體的育人質(zhì)量。

一、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課與思政課連接，拓展思政教學(xué)渠道

在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程和思政課程的銜接上，高校教師需要真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和思政教學(xué)的統(tǒng)一，在教學(xué)的內(nèi)容中貫徹真、善、美。具體言之，教師可以從如下三方面入手：第一，挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素。高校教師應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程中蘊(yùn)含的立德樹(shù)人的元素，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)性的分析，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)與思政課程教學(xué)的完美銜接。更為重要的是，教師需要認(rèn)識(shí)到各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的差異，根據(jù)學(xué)科的差異，有針對(duì)性地融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生真正掌握本專(zhuān)業(yè)課程所必需的思維方式，職業(yè)素養(yǎng)等等，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程和思政課程的深入融合。第二，構(gòu)建人文化的思政課程和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融合體制。高校思政教師在講授專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中可以融入人文性的思政內(nèi)容，即以具體的案例入手，講授相應(yīng)人物的工作經(jīng)歷，使各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生真正受到相應(yīng)人物的品格影響，使他們真正地在具體的工作過(guò)程中樹(shù)立正確的道德觀(guān)、思維觀(guān)，發(fā)揮思政課程感染人，塑造人的作用。第三，構(gòu)建典型性的思政課程授課模式。教師可以結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀事跡或是感人事跡，以這些內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程思政教育材料，真正將這些最為貼近學(xué)生生活的案例轉(zhuǎn)化成引領(lǐng)學(xué)生精神發(fā)展的動(dòng)力，真正構(gòu)建課程思政教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性課堂，提升整體的思政育人教學(xué)質(zhì)量。

二、重視思政師資結(jié)構(gòu)性調(diào)整，提升教師思政素養(yǎng)

在進(jìn)行師資結(jié)構(gòu)的建設(shè)過(guò)程中，高校可以采用雙循環(huán)模式，即從學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行思政教師的培養(yǎng)，在學(xué)校外部進(jìn)行優(yōu)秀思政教師的引進(jìn)，真正優(yōu)化本校的師資結(jié)構(gòu)，提升教師的綜合素質(zhì)。在具體的落實(shí)上，學(xué)校可以立足如下幾點(diǎn)：

首先選擇優(yōu)秀思政教師。在招聘思政教師中，學(xué)校需要選擇具有較高政治立場(chǎng)和素質(zhì)的教師。此外，這些教師還要具有較長(zhǎng)的實(shí)踐教學(xué)能力，可以真正結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，給予相應(yīng)的思政教學(xué)模式創(chuàng)新，使學(xué)生真正的熱愛(ài)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，并以實(shí)際的生活、個(gè)人身心發(fā)展?fàn)顩r為“接力點(diǎn)”理解相應(yīng)的思政知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值觀(guān)的構(gòu)建。更為重要的是，高校需提高思政教師的薪資，讓他們真正積極地投入到思政教學(xué)過(guò)程中，提升思政教學(xué)質(zhì)量。

其次加強(qiáng)教師內(nèi)部培訓(xùn)。在內(nèi)部培訓(xùn)方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)多樣性的培訓(xùn)，真正讓思政教師從更為多元的角度看待世界的發(fā)展、中國(guó)的變化，并將這些認(rèn)知與課程思政，完美地融合在一起，真正向?qū)W生傳播正能量，使學(xué)生真正樹(shù)立國(guó)家的制度自信，文化自信。另外學(xué)校可以定期開(kāi)展相應(yīng)的政策解讀活動(dòng)，即讓本校思政教師保持與黨中央的高度一致，使本校思政教師更為科學(xué)全面地理解黨的政策，讓教師將這種理解傳達(dá)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生正確政治觀(guān)念的形成。

三、構(gòu)建全課程思政考核制度，規(guī)范思政課程教學(xué)

全課程式的思政考核制度過(guò)程中，高?？梢越梃b如下三點(diǎn)：第一，從頂層設(shè)計(jì)上構(gòu)建相應(yīng)的思政課程制度。在具體落實(shí)上，高?？梢詮暮暧^(guān)層面明確相應(yīng)的思政教學(xué)的職責(zé)劃分、學(xué)科劃分，考核劃分等等，真正將課程思政納入到實(shí)際的考核過(guò)程中，使各個(gè)科目教師的思政教學(xué)更具有規(guī)范性和制度化，增強(qiáng)思政教學(xué)的全課程性。第二，構(gòu)建立體化的課程評(píng)價(jià)模式。在課程思政教學(xué)過(guò)程中，高?？梢詷?gòu)建多元化的課程評(píng)價(jià)機(jī)制，一方面從具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容入手，比如學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)、心理健康、實(shí)踐能力、職業(yè)勝任能力、社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家擔(dān)當(dāng)意識(shí)等等多種形式入手開(kāi)展多元性的課程評(píng)價(jià)方式，另一方面可從評(píng)價(jià)主體入手，高?？梢詷?gòu)想多種形式的主體評(píng)價(jià)，比如以學(xué)生為主體開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓師生之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生自我進(jìn)行評(píng)價(jià)等等開(kāi)展多層次的評(píng)價(jià)方式，真正增強(qiáng)課程思政評(píng)價(jià)的立體化和全面性，提升課程思想教學(xué)的規(guī)范性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在開(kāi)展立德樹(shù)人背景下的高校思政課程中，教師需要真正樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，更要結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)，靈活采用不同的課程思政授課形式，真正讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得專(zhuān)業(yè)能力的提升、正確價(jià)值觀(guān)的塑造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將學(xué)生打造成為德才兼?zhèn)涞娜瞬牛屗麄冞m應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，成為推動(dòng)社會(huì)主義進(jìn)步的有生力量！

參考文獻(xiàn)：

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