徐珺

摘要：在高中英語教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語的方法，學(xué)生只有充分掌握了學(xué)習(xí)英語的方法，才能真正在英語這門科目上取得進(jìn)步。閱讀可以有效考驗(yàn)學(xué)生的綜合表達(dá)能力和思考能力，而寫作又可以考驗(yàn)學(xué)生的概括能力和理解能力，教師以這兩點(diǎn)為主采取多樣的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好的提升自己。在本研究中，主要以讀寫結(jié)合的教學(xué)方式進(jìn)行高中英語教育模式的探索。

關(guān)鍵詞：讀寫;高中英語;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，教師通常重聽說，輕讀寫，事實(shí)上，這種方法存在著一定的弊端，一方面會使學(xué)生容易形成“啞巴英語”的學(xué)習(xí)方式，另一方面會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專注力下降。因此，為了讓學(xué)生取得更好的發(fā)展，高中英語教師需要以讀寫為主對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)實(shí)際情況采取新的教學(xué)模式，努力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。接下來，據(jù)綜上內(nèi)容關(guān)注點(diǎn)，本文主要從讀寫的角度展開英語教學(xué)。

一、教師要提前設(shè)定好讀寫相結(jié)合的目標(biāo)

對于高中的英語教材來說，其內(nèi)容是比較復(fù)雜多樣的，其中包含了長文章和語法等不同的部分，如果不對之前的教學(xué)方法進(jìn)行更新，教師的教學(xué)效果就會受到比較大的影響，因此，為了更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，高中英語教師需要采用設(shè)定讀寫相結(jié)合目標(biāo)的新模式，以全方位提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在正式的閱讀某篇文章之前，教師可以提前對學(xué)生提出問題，讓學(xué)生帶著問題來閱讀文章，這樣一來，學(xué)生對于文章的掌握就會變得更為深入，而在寫作活動開始前，教師也可以告訴學(xué)生寫作的目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的寫作變得更為順利。上述方式融合了“讀”與“寫”在教學(xué)過程中的使用方式，使教師的課堂效率得到了相應(yīng)的保障。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行Let's talk teens.這一課的教學(xué)時(shí)，就可以先對學(xué)生提出問題：What physical changes might teenagers worry about？學(xué)生們帶著問題進(jìn)行Strangers under the same roof？這篇文章的閱讀，會更容易了解文章所表達(dá)的含義，從而提高自身的閱讀能力，在閱讀活動結(jié)束以后，教師要告訴學(xué)生寫作的目標(biāo)是圍繞teens來進(jìn)行的，讓學(xué)生可以根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行寫作，并掌握寫作技巧，提高自身的寫作能力。

二、注重對閱讀任務(wù)的安排

高中英語教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要注重對閱讀任務(wù)的安排。其中，在明確閱讀任務(wù)的前提下，幫助學(xué)生更好的將注意力集中在課堂上，使教學(xué)效率得到提升。閱讀主要可以分成三個(gè)部分，第一個(gè)是讀前，在這個(gè)部分，教師可以利用導(dǎo)入讓學(xué)生明白本堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;第二個(gè)是讀中，在這個(gè)部分，把握文章中心意思是該階段的主要教學(xué)目的，教師可以以此為主要閱讀任務(wù)。同時(shí)，在閱讀的過程中，學(xué)生的寫作技巧也可以得到一定的提高;最后一個(gè)是讀后，在這個(gè)部分，教師需要讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，以此來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并考驗(yàn)學(xué)生的表達(dá)能力。總的來說，高中英語教師有規(guī)律的安排閱讀任務(wù)可以在提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的效率。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行Getting along with others.這一課的教學(xué)時(shí)，就可以先用一段有關(guān)友情的視頻來進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生認(rèn)識到本堂課所要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，之后，教師再讓學(xué)生對Friendship on the rocks：please advise.這篇文章進(jìn)行閱讀，閱讀可以分成兩遍，第一遍學(xué)生需要用略讀來掌握文章的主題以及作者寫作的目的，第二遍再通過精讀來完成課后的問題，并學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。這樣一來，學(xué)生們就可以更有條理的進(jìn)行閱讀活動，教師的教學(xué)效果也就得到了保障。在學(xué)習(xí)完該篇文章后，教師可以選取學(xué)生來總結(jié)自己在本堂課上所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，以此來考察學(xué)生的表達(dá)能力，加深學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的印象。

三、采取小組合作的方式完成寫作任務(wù)

在以讀寫為主的高中英語教育教學(xué)新模式中，教師需要讓學(xué)生采取小組合作的方式來完成寫作任務(wù)。在課堂的學(xué)習(xí)中，高中英語教師要承擔(dān)起自己的責(zé)任，把學(xué)生帶領(lǐng)到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。在寫作教學(xué)中，教師采用團(tuán)隊(duì)合作完成的方式，可以讓學(xué)生更專注于積極討論，集中上課注意力。另外，學(xué)生在合作的過程中還可以學(xué)習(xí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。在學(xué)生的寫作任務(wù)完成以后，教師也要注意及時(shí)的給予積極的評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互評，在保證課堂氛圍的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，提高自身的寫作能力。舉個(gè)簡單的例子來說，教師在進(jìn)行Looking good，feeling good.這一課的教學(xué)時(shí)，就可以在學(xué)生完成閱讀活動后開啟寫作活動，教師首先要讓學(xué)生分成小組對寫作的內(nèi)容進(jìn)行討論，確定好主題和內(nèi)容，討論結(jié)束后，再進(jìn)行寫作，這樣可以集思廣益，使學(xué)生的寫作內(nèi)容符合要求，防止偏題，學(xué)生們的寫作完成以后，教師要先讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的互評，學(xué)習(xí)不同小組的優(yōu)點(diǎn)，之后再進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)，幫助學(xué)生在讀寫兩個(gè)方面上都取得提高。

結(jié)束語

根據(jù)以上的一系列研究，我們可以清晰的認(rèn)識到在以讀寫為主的高中英語教育教學(xué)中的新模式。通過提前設(shè)定好讀寫相結(jié)合的目標(biāo)，注重對閱讀任務(wù)的安排和采取小組合作的方式完成寫作任務(wù)這幾種新模式，不僅對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供幫助，也讓學(xué)生的課堂積極性得到了提高?？偟膩碚f，高中英語教師采取新模式以讀寫為主對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還保障了教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王海英.讀寫為主的高中英語教育教學(xué)模式探析[J].中學(xué)生英語，2021（38）：31.

[2]王小峰.讀寫為主的高中英語教育教學(xué)模式研究[J].高考，2020（32）：34.