楊梅

摘要：素質(zhì)教育背景下，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重點(diǎn)。這種問(wèn)題意識(shí)并非零散地結(jié)合史料提出個(gè)別問(wèn)題，而是要將質(zhì)疑貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，形成一條問(wèn)題鏈。本文筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就初中歷史教學(xué)中學(xué)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}意識(shí);初中歷史;培養(yǎng)策略

1 創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性

問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)首先需要學(xué)生學(xué)會(huì)思考、主動(dòng)思考。因此，初中歷史教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，教師就應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性入手，先去鍛煉學(xué)生自主思考的能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)要注意以下幾點(diǎn)事項(xiàng)，首先就是問(wèn)題的數(shù)量要在合理范圍內(nèi)，不要出現(xiàn)滿堂提問(wèn)的情況。教師要學(xué)會(huì)幫助學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)，因?yàn)檫^(guò)多的問(wèn)題很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，從而使學(xué)生不愿意再去深入思考，因此問(wèn)題要求精。其次就是控制好問(wèn)題的難度，過(guò)難的問(wèn)題學(xué)生難以思考出來(lái)，當(dāng)教師提問(wèn)時(shí)學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題時(shí)，會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生的自信心和自尊心。初中階段的學(xué)生自尊心極強(qiáng)并且心思敏感，出現(xiàn)這種情況，很容易讓學(xué)生因?yàn)樽宰鹦氖艽驌舳a(chǎn)生的厭學(xué)心理，那樣不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也十分不利。最后就是問(wèn)題的順序安排要合理，要先由簡(jiǎn)單問(wèn)題入手，再去提出困難的問(wèn)題，并且問(wèn)題之間最好具有一定的聯(lián)系，這樣才有利于學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考的方法。

2 開(kāi)展分組討論，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升不僅僅需要教師的引導(dǎo)以及學(xué)生自身的努力，而且也需要學(xué)生之間的相互幫助，這主要是因?yàn)橹袑W(xué)生在小組討論和學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的碰撞，中學(xué)生可以逐步處理問(wèn)題的模式，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。在常規(guī)教學(xué)過(guò)后，教師可以適當(dāng)布置一些需要應(yīng)用問(wèn)題意識(shí)思維的創(chuàng)新類型題目，讓同學(xué)們?cè)谡n堂上展開(kāi)討論。讓不同的解題問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生碰撞，學(xué)習(xí)不同問(wèn)題意識(shí)中的精華更好的逆向思考，解決單個(gè)人學(xué)習(xí)的局限性。

例如，在《早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革》一課的教學(xué)過(guò)程中，討論基本禪讓制的運(yùn)行制度，老師在課堂上在可以深入了解。每組學(xué)生將指導(dǎo)材料和他們自己對(duì)系統(tǒng)的理解通過(guò)小組討論的結(jié)果在課堂上做出匯報(bào)，并建立學(xué)習(xí)共同體制度，使8人為一個(gè)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行課堂討論，并由教師適時(shí)地給予指導(dǎo)，這樣既可以及時(shí)糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)所誤入的思維盲區(qū)，也可以生動(dòng)將問(wèn)題意識(shí)知識(shí)傳授給學(xué)生。而且教師在聽(tīng)取學(xué)生的討論匯報(bào)時(shí)也應(yīng)當(dāng)及時(shí)對(duì)各個(gè)小組的討論情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，對(duì)于那些回答較為完善的小組進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并要求其戒驕戒躁再創(chuàng)新高，而對(duì)于那些回答質(zhì)量較低的小組，教師則應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行一定的思想教育，分析其討論質(zhì)量低下的原因，給出發(fā)展性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的逐步養(yǎng)成。

3 聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)素材，培養(yǎng)求證思維

為了讓學(xué)生的視野更加寬闊，教師還要引導(dǎo)他們積極聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)素材，嘗試閱讀網(wǎng)絡(luò)上其他和歷史有關(guān)的文章，看看不同的作者對(duì)同一個(gè)歷史問(wèn)題提出了哪些不同的看法。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生能再次提問(wèn)，并就各種觀點(diǎn)進(jìn)行辯證分析，真正解決問(wèn)題。

學(xué)習(xí)“元朝的統(tǒng)治”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)網(wǎng)絡(luò)資料搜索，看看有什么不同的觀點(diǎn)，并結(jié)合質(zhì)疑展開(kāi)思考。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有部分文章分析了元朝的政治，并認(rèn)為元朝政府其實(shí)并不像人們想象的那樣殘暴，學(xué)生發(fā)現(xiàn)相關(guān)史料：“元惠民有局，養(yǎng)濟(jì)有院，重囚有糧，皆仁政也”（見(jiàn)《草木子》）結(jié)合史料，學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己不能主觀地提出自己的看法，而要在史料的基礎(chǔ)上分析，這樣才能更清楚地看到元朝的狀況。由此可見(jiàn)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)素材能讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣博，端正想法。

在網(wǎng)絡(luò)搜索的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了各種此前并未想到的問(wèn)題，這讓他們的視野更加寬闊，學(xué)生能博采眾長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)到自己以后也能從同樣的角度入手進(jìn)行提問(wèn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)積極尋找資料，并展開(kāi)求證，促使其展開(kāi)新舊知識(shí)的銜接，引發(fā)其思考。

4 組織小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

除了上述方法，初中歷史教師還可以采用小組合作的方式去培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。初中階段的學(xué)生自主意識(shí)強(qiáng)，不喜歡被命令或者被要求做某事。而歷史教學(xué)中關(guān)于歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因、影響、意義的難度都較大，這都需要學(xué)生認(rèn)真思考，方能得出答案，才能讓學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，那么教師就要思考怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)思考。此時(shí)，教師可以采取小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)思考?xì)v史。在分組時(shí)要保證人數(shù)合理、水平相等，每個(gè)小組的人數(shù)不宜過(guò)多，否則會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生沒(méi)有思考的空間和余地，這會(huì)影響學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)要保持每組學(xué)生的水平一致，從而保證教學(xué)進(jìn)度是合理的。教師可以組織小組合作競(jìng)賽，讓每組學(xué)生經(jīng)過(guò)探討去設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后將問(wèn)題寫(xiě)在紙上交給教師，然后再抽簽完成不同的問(wèn)題，并且請(qǐng)每組派代表上臺(tái)將問(wèn)題提出來(lái)，這樣學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)就能被有效培養(yǎng)起來(lái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，為了有效提升初中學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考敢于質(zhì)疑的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)此需要鼓勵(lì)中學(xué)生在教師的領(lǐng)導(dǎo)下全面發(fā)展，營(yíng)造獨(dú)立思考的課堂氛圍，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生逐步形成敢于質(zhì)疑的思想，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)初中學(xué)生的思維能力和分析能力得到新的發(fā)展，有利于其今后自主構(gòu)建知識(shí)體系，提升自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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