龔新峰

摘要：數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，由于數(shù)學(xué)有較強的邏輯性，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求學(xué)生必須要有一定的反思意識。不斷在反思中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效的提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。對于初中學(xué)生來說，應(yīng)該具備一定的反思能力和自主學(xué)習(xí)能力。本文將針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的相關(guān)問題進(jìn)行簡單分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思性學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，能夠不斷在自我反思中進(jìn)步。對于初中學(xué)生來說，具備反思能力是非常有必要的，學(xué)生可以真正站在第三者的角度上去審視自己的做題思路和做題方法，不斷找出學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，及時查缺補漏進(jìn)行解決。學(xué)生如果能夠具備一定的反思學(xué)習(xí)能力，可以有效的提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

1 初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1教學(xué)結(jié)合性查

在目前初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對于學(xué)生反思能力培養(yǎng)方面的漏洞，比較明顯的一項是：老師在開展實際教學(xué)時，并沒有明確教與學(xué)的相關(guān)問題。并沒有對兩者進(jìn)行有效的銜接，將“教”與“學(xué)”分開降低了整體的效果。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生只是跟著老師的教學(xué)節(jié)奏，機(jī)械式的進(jìn)行相關(guān)知識的記憶，并沒有真正對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一定的反思和考察。這種教學(xué)方法下，學(xué)生只關(guān)心自己是否完成了老師安排的任務(wù)，忽視了對于自己而言真正學(xué)習(xí)的意義和目的。這種教學(xué)方式對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說是非常不適應(yīng)的，因為數(shù)學(xué)是邏輯性思維較強的一門學(xué)科，如果老師在課堂上缺少與學(xué)生的互動，只是機(jī)械式的帶領(lǐng)學(xué)生，進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)的話，效果并不理想。

1.2反思形式單一

存在第二方面的問題是很多老師在開展課堂教學(xué)的過程中，真正讓學(xué)生對自己的練習(xí)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思的方式比較單一。在實際學(xué)習(xí)時，更多的是學(xué)生按照自己的思維模式去思考自己在學(xué)習(xí)過程中存在哪些問題，由于老師并沒有系統(tǒng)的教給學(xué)生反思方法，所以學(xué)生真正用于學(xué)習(xí)反思的方式比較單一[1]。由于在整體反思的過程中，學(xué)生完全按照自己的思維模式來開展相應(yīng)的反思內(nèi)容。學(xué)生對于學(xué)習(xí)方面缺乏一定的經(jīng)驗，所以整體得到的效果并不理想。

1.3學(xué)生不是主體

新課標(biāo)明確要求相關(guān)老師在開展實際教學(xué)時，必須把學(xué)生放在主體地位。但是觀察目前，許多老師在開展實際教學(xué)工作時，依舊忽略這一問題。但目前很多老師在實際教學(xué)的過程中，依舊把自己作為課堂的主體，并沒有真正帶給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間。當(dāng)然，老師之所以會有這種情況是有一定原因的。因為一些傳統(tǒng)思想的老師認(rèn)為，自己教學(xué)多年在學(xué)習(xí)方面比學(xué)生更有經(jīng)驗同時也更有能力。自己知道如何去學(xué)習(xí)，學(xué)哪些方面能夠幫助學(xué)生考到好的成績，所以受應(yīng)試教育的思想影響老師習(xí)慣性的帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。忽視了學(xué)生作為課堂的主體地位，沒有真正帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會和發(fā)展的空間。

2 培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力的策略方法

2.1培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣

相關(guān)老師必須重視在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生反思能力的問題。要提高學(xué)生的反思能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生反思性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如老師在實際開展教學(xué)之前，可以系統(tǒng)性的帶領(lǐng)學(xué)生對之前學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和反思。讓學(xué)生思考自己在之前的學(xué)習(xí)中是否存在沒有學(xué)會的東西，除此之外，老師在進(jìn)行新知識講課的時候，也可以系統(tǒng)的帶過之前舊知識的相關(guān)內(nèi)容?？梢圆扇≌n堂提問的方式，讓學(xué)生準(zhǔn)確的明白自己在舊知識的學(xué)習(xí)中依舊存在哪些問題，哪些問題是學(xué)生沒有掌握的[2]。這樣學(xué)生在新知識學(xué)習(xí)的過程中也能夠進(jìn)行自我檢查，檢查自己之前的相關(guān)內(nèi)容有哪些遺漏的地方，然后及時進(jìn)行查缺補漏。老師如果能夠?qū)⒕蛶熓呛诵闹R，有效的銜接在一起，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行反思的好習(xí)慣。除此之外，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在做題的時候的反思能力，每次做完題之后，首先學(xué)生要自我檢查，檢查確定正確之后學(xué)生還要思考自己這種方式是不是最簡便的方式，如果有其他另外簡便的方式，那么學(xué)生應(yīng)該想自己在以后應(yīng)該如何去解題，讓學(xué)生有一定的思想意識之后，能夠提高整體做題的效率。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主能力

第二方面是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主反思的能力，對初中階段的學(xué)生來說，應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。在課堂上，老師應(yīng)該盡可能的給學(xué)生提供機(jī)會，給學(xué)生發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在面對一道題目時，能夠通過自我反思找出題目中的錯誤。其中最常見的就是，老師要求學(xué)生在考試的時候，做完試卷不要著急交卷，先要自己對試卷進(jìn)行檢查，檢查是否有錯誤的地方。因為很多題目學(xué)生的能力是可以解答出來的，但是由于粗心或者其他各方面的原因?qū)е伦罱K答案錯誤。那么就需要學(xué)生進(jìn)行再次的檢查，檢查是否存在由于粗心而導(dǎo)致答案算錯的情況。老師要逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的自主反思能力，面對難題時，知道自己為什么做錯，以后再做這類題目時應(yīng)該從哪個角度去思考。

3結(jié)語：

反思能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的，只有具備一定的反思能力，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)確的反思自己的錯誤，提高整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果具備優(yōu)秀的反思能力，能夠幫助學(xué)生在更短的時間內(nèi)提升數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙靜. 初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J]. 神州（上旬刊）， 2020， 000（014）：213.

[2] 謝碧秀. 初中數(shù)學(xué)反思性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究[J]. 名師在線， 2020（6）：6-7.