龔燕燕

摘要：在我國教育深入發(fā)展的背景下，目前的教育形勢不斷發(fā)生改變，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)改革的過程中，越來越多的教育工作者號召廣大教師在教學(xué)階段需要重視傳統(tǒng)文化，在學(xué)科中進(jìn)行文化的滲透，有效豐富學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)?；诖耍疚木鸵杂⒄Z學(xué)科為例，論析在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的價(jià)值以及具體的融入路徑。

關(guān)鍵詞：高中英語;傳統(tǒng)文化;路徑

英語是一門語言類的課程，在高中英語階段，可能大多數(shù)教師更多關(guān)注學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞、語法，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力等。但在這個(gè)過程中，很多教師忽視了傳統(tǒng)文化內(nèi)容，英語學(xué)科本身就有極強(qiáng)的文化內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)英語的過程中，如果教師忽視了文化內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過于表象化。因此，在現(xiàn)代教育形勢不斷變化的背景下，越來越多的教師意識(shí)到了將傳統(tǒng)文化融入到英語教學(xué)的價(jià)值。所以本文就圍繞著這一內(nèi)容展開探究，探討英語教學(xué)與傳統(tǒng)文化進(jìn)行融合的有效方式。

一、在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的具體價(jià)值分析

在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生接觸到多元的文化內(nèi)容，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中習(xí)慣從漢語的思維來進(jìn)行思考，往往會(huì)覺得英語學(xué)習(xí)困難較大。但是在融入傳統(tǒng)文化之后，教師可以進(jìn)一步讓學(xué)生從英語文化的角度進(jìn)行思考，然后找到二者之間的相似點(diǎn)和差異點(diǎn)。在這種情形下，能夠避免很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)中式英語的問題。其次，在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，還能夠進(jìn)一步豐富目前的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樵谥暗慕虒W(xué)過程中，可能教師更多是圍繞著聽說讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行分析，在這個(gè)過程中，教師很少會(huì)講解一些文化內(nèi)容，但是在引入傳統(tǒng)文化之后，教師可以進(jìn)一步開拓出一個(gè)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬教學(xué)的多樣性，讓學(xué)生在課堂上能夠圍繞著文化內(nèi)容不斷的進(jìn)行思考和探究。在這種情形下，能夠有效拓寬學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。再者，在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成更為良好的文化態(tài)度。如在融入文化的過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)中西文化存在一定的差異，在這個(gè)過程中，面對這種差異，學(xué)生應(yīng)該如何看待，是他們需要重點(diǎn)思考的問題。在這個(gè)過程中，讓學(xué)生能夠通過具體直觀的對比，更加辯證地去看待不同的文化，學(xué)會(huì)去接納優(yōu)質(zhì)文化。

二、研討在高中英語教學(xué)融入傳統(tǒng)文化的可行路徑

在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)文化的傳播，但是對于有些教師而言，可能不知道如何選擇有效的方法進(jìn)行文化的融入，所以下文將著重探討在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化的具體路徑。

（一）立足英語教材，合理引入文化內(nèi)容

其實(shí)在英語學(xué)科教學(xué)中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)某些單元里面已經(jīng)提到了一些與文化相關(guān)的內(nèi)容，但是在之前的教學(xué)過程中，一些教師沒有有效地進(jìn)行拓展和利用。因此，在目前的英語教學(xué)過程中，為了更好地去引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。教師首先需要針對于教材內(nèi)容進(jìn)行分析，比如教師可以去找到教材中所蘊(yùn)含的一些文化內(nèi)容。如在教學(xué)“cultural heritage”這一單元內(nèi)容時(shí)，可以了解到這一單元內(nèi)容主要講解的是一些文化遺產(chǎn)部分的內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，教師完全可以恰當(dāng)?shù)厝ヒ氩煌奈幕?。在具體的引入階段，教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇不同的中西方文化進(jìn)行引入，為學(xué)生重點(diǎn)介紹中西方的一些不同的文化遺產(chǎn)。在這個(gè)過程中，能夠讓學(xué)生以更為全面且辯證的態(tài)度去明白，無論是任何國家還是任何地域，都有自己獨(dú)一無二的文化。正是因?yàn)檫@些文化，才造成了我們目前絢爛而又多彩的世界。所以通過這一內(nèi)容的引入，能夠幫助學(xué)生形成更為科學(xué)的文化態(tài)度，更加自覺地去尊重不同國家所存在的文化差異。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師選擇了有效的方式，將文化和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的融合，能夠幫助學(xué)生在課堂上接觸更為全面的文化知識(shí)，有效強(qiáng)化目前的文化融合效果。

（二）設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，提升文化融合效果

目前在教育改革的背景下，我國的教育需要凸顯出以學(xué)生為本這一核心宗旨，因此這也就意味著在課堂教學(xué)過程中，教師不可能只是為學(xué)生科普或者是灌輸一些文化知識(shí)，更多的是教師需要讓學(xué)生成為文化探索的主人，讓他們通過自己的研究去找到一些文化內(nèi)容。因此，在目前的英語課堂上，其實(shí)教師可以嘗試著轉(zhuǎn)換方式，比如教師在教學(xué)過程中可以先進(jìn)行一個(gè)示范。比如在教學(xué)“history and traditions”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示自己所了解的一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，并且描述自己印象深刻的一些傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，接著教師需要為學(xué)生設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過參觀博物館或者是進(jìn)行實(shí)地考察的方式，去了解一些傳統(tǒng)的文化習(xí)俗，接觸到更多優(yōu)質(zhì)的一些傳統(tǒng)文化。在具體的實(shí)踐活動(dòng)過程中，學(xué)生可以自由地去選擇自己所感興趣的一些文化內(nèi)容進(jìn)行探索。在這種情形下，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，并且在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠親身地去進(jìn)行感受，他們不是僅僅憑借書本來進(jìn)行一些簡單的學(xué)習(xí)，在通過實(shí)地考察以及研究的過程中，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對于一些傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解，有效地?cái)U(kuò)大文化的影響力。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容是可行的，但在具體的教學(xué)過程中，教師一定要進(jìn)行認(rèn)真的思考，選擇學(xué)生容易接納的一些方式，來對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中，能夠產(chǎn)生更為強(qiáng)烈的感觸，有效發(fā)展學(xué)生的文化素養(yǎng)。

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