李偉

摘要：“樂(lè)創(chuàng)”線上課程響應(yīng)國(guó)家“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”的號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力為宗旨，以信息技術(shù)為內(nèi)核，開放課程空間，開發(fā)課程資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作動(dòng)手、科技認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)意思維、分享精神。就學(xué)生對(duì)線上課程內(nèi)容的需求做調(diào)研，構(gòu)建“樂(lè)創(chuàng)”線上課程體系，循序漸進(jìn)地實(shí)施課程：依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主選課，借助網(wǎng)絡(luò)工具開展線上活動(dòng)，以跨界的形式拓展延伸活動(dòng)，搭建互動(dòng)分享平臺(tái)深化情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：“樂(lè)創(chuàng)”線上課程;網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);互動(dòng)分享

“樂(lè)創(chuàng)”線上課程融合江蘇省徐州市中山外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持20年的“快樂(lè)教育”辦學(xué)理念，響應(yīng)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》要“提升一流人才培養(yǎng)與創(chuàng)新能力”的號(hào)召，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力為宗旨，以信息技術(shù)為內(nèi)核，開放課程空間，開發(fā)課程資源，旨在培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作動(dòng)手、科技認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)意思維、分享精神。

學(xué)校以江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘樂(lè)創(chuàng)’課程支持下的跨界學(xué)習(xí)實(shí)踐探索”的網(wǎng)絡(luò)化延伸為依托，打破年級(jí)界限和學(xué)科邊界，開啟“跨界+直播+微課+學(xué)習(xí)單+云分享”的線上教學(xué)模式，把一系列具有相同主旨的創(chuàng)客課程和學(xué)科拓展課程按照一定的邏輯和層次，組合成相對(duì)獨(dú)立又有序的課程體系，開發(fā)出真正受學(xué)生喜愛的“樂(lè)創(chuàng)”線上課程，助推學(xué)生“云成長(zhǎng)”。

一、“樂(lè)創(chuàng)”線上課程的開發(fā)

為了開發(fā)出多元且符合學(xué)生需求的“樂(lè)創(chuàng)”線上課程，學(xué)校就學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的需求做了深度調(diào)研，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“樂(lè)創(chuàng)”線上課程體系。

（一）學(xué)生線上課程內(nèi)容需求調(diào)研

學(xué)校借助“問(wèn)卷星”，對(duì)全校三至六年級(jí)的825名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要涉及“對(duì)于線上網(wǎng)絡(luò)課程的看法”“最想?yún)⒓邮裁凑n程”“最想通過(guò)課程學(xué)些什么”等。

對(duì)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果做分析，發(fā)現(xiàn)92%的學(xué)生認(rèn)為有必要參加線上活動(dòng)，73%的學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)造、手工制作、電腦編程、思維游戲頗為喜愛，還有部分學(xué)生對(duì)探秘自然類的課程很感興趣。繼續(xù)做深度調(diào)查，讓學(xué)生思考：站在主講老師的角度，你會(huì)開設(shè)什么樣的線上課程？對(duì)調(diào)查結(jié)果做分析，課程內(nèi)容按照感興趣學(xué)生的人數(shù)從多到少排序，依次是：創(chuàng)意手工、科技實(shí)驗(yàn)、電腦編程、探秘宇宙、美食烘焙、與日常生活相關(guān)的發(fā)明創(chuàng)造、歷史故事等。

（二）“樂(lè)創(chuàng)”線上課程體系構(gòu)建

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)情調(diào)研情況，結(jié)合疫情還沒有完全結(jié)束的特殊背景，同時(shí)對(duì)照“‘樂(lè)創(chuàng)’課程支持下的跨界學(xué)習(xí)實(shí)踐探索”的項(xiàng)目目標(biāo)，我們認(rèn)為，“樂(lè)創(chuàng)”線上課程的開發(fā)需觀照四個(gè)層面。一是圍繞“快樂(lè)創(chuàng)造”的理念，設(shè)置學(xué)生感興趣、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有創(chuàng)造性的課程。如，拓展與科技戰(zhàn)“疫”有關(guān)的知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的戰(zhàn)“疫”知識(shí)，感受科技的力量，消除疫情帶來(lái)的消極情緒，樹立戰(zhàn)疫必勝的信心，同時(shí)為線下相關(guān)課程活動(dòng)的開展積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是精選網(wǎng)絡(luò)資源，融合各學(xué)科內(nèi)容，開設(shè)跨界項(xiàng)目化課程，讓學(xué)生樂(lè)于嘗試運(yùn)用多種思路、多樣方法和多類材料開展多元化探究，掌握一些動(dòng)手操作技能和運(yùn)用信息技術(shù)的手段，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。三是借助騰訊課堂、微信、QQ等程序軟件，搭建線上實(shí)時(shí)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在線上展示研究成果，提升信息技術(shù)運(yùn)用能力。四是課程設(shè)置既要能滿足線上條件，又能拓展延伸至線下繼續(xù)開展。

由此，學(xué)校安排了15門“樂(lè)創(chuàng)”線上課程：“Swift趣味編程”“創(chuàng)意剪紙故事Vlog拍攝制作”“唱作魔方”“數(shù)學(xué)魔術(shù)”“神奇的數(shù)學(xué)折紙”“仰望蒼穹”“酷樂(lè)隊(duì)”“唐詩(shī)故事匯”“我當(dāng)主編”“美食達(dá)人”“兒童心理樂(lè)園”“玩轉(zhuǎn)視頻制作”“探秘地球”“生命起源探秘”“愛唱團(tuán)”。經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的實(shí)踐，結(jié)合線下教學(xué)和學(xué)生的需要，學(xué)校又增添了“中山辯論社”“身臨其境”“3D繪畫筆”“小小攝影師”“懸絲畫手工制作”“我的游戲我做主”等課程。每一門課程都有比較翔實(shí)的課程計(jì)劃、課程綱要以及課時(shí)設(shè)計(jì)。以“身臨其境”課程為例，它主要以課本劇創(chuàng)編、表演排練為主要活動(dòng)內(nèi)容，除了注重對(duì)學(xué)生課本劇創(chuàng)編、表演排練的技巧訓(xùn)練外，更追求有創(chuàng)造力、生命力以及真正屬于學(xué)生的課程內(nèi)容的拓展。為此，社團(tuán)教師自主設(shè)計(jì)18個(gè)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括線上內(nèi)容篩選、隨時(shí)科學(xué)修改、云端小組合作排練、線下風(fēng)采線上發(fā)布、線上線下評(píng)論等內(nèi)容，力求扎實(shí)有效地推進(jìn)課程實(shí)施，讓學(xué)生真正有所得、有所獲。

二、“樂(lè)創(chuàng)”線上課程的實(shí)施

立足“樂(lè)創(chuàng)”線上課程的開發(fā)目標(biāo)和體系，學(xué)校循序漸進(jìn)地實(shí)施課程。

（一）依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主選課

線上活動(dòng)，興趣第一。線上課程的教學(xué)環(huán)境與線下不同，基本全靠學(xué)生自覺。而對(duì)于小學(xué)生而言，這種自覺關(guān)鍵要靠學(xué)生的興趣來(lái)維持。而且，線上課程的開展與推進(jìn)不同于學(xué)科教學(xué)，沒有升學(xué)的壓力，沒有分?jǐn)?shù)的束縛，家長(zhǎng)的重視程度也不是很高。要想提高課程實(shí)施的有效性，必須激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為此，學(xué)校在選課環(huán)節(jié)就強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選課。

學(xué)期初，學(xué)校會(huì)開放網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選課系統(tǒng)，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成自主選課。為了讓學(xué)生做好選課準(zhǔn)備，真正選到自己喜歡的課程，學(xué)校會(huì)提前在微信公眾平臺(tái)上推出課程介紹，介紹的形式有文字、圖片、視頻、動(dòng)畫等。由于每學(xué)期只能選一門課程，學(xué)生會(huì)非常謹(jǐn)慎地作出自己的選擇，往往提前好多天就開始打聽這學(xué)期會(huì)推出哪些課程。學(xué)校微信公眾平臺(tái)推出課程后，學(xué)生第一時(shí)間就會(huì)去了解與課程相關(guān)的信息，再結(jié)合自己的原有知識(shí)儲(chǔ)備以及自身的興趣特長(zhǎng)慎重選擇。由于很多學(xué)生在選課前都會(huì)主動(dòng)將課程內(nèi)容與自己的已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，所選擇的課程都是他們真正喜歡的，所以課程參與的積極性高，往往會(huì)有較大的收獲。自主選課的經(jīng)歷，也是提升學(xué)生“元認(rèn)知”的過(guò)程，極大地鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題、自我調(diào)控、準(zhǔn)確判斷的能力。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)工具開展線上活動(dòng)

“樂(lè)創(chuàng)”線上課程涵蓋不少科技類、電腦編程類的內(nèi)容，需要教師在課程教學(xué)中向?qū)W生傳授一些網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法，以讓他們判斷什么時(shí)候需要信息，需要什么樣的信息，如何獲取信息，如何使用信息，如何去評(píng)價(jià)和有效利用信息，等等，于潛移默化中提升信息技術(shù)運(yùn)用能力。

“樂(lè)創(chuàng)”線上課程實(shí)施過(guò)程中使用的網(wǎng)絡(luò)工具主要有微信、QQ、秀米、抖音等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些工具學(xué)生以前就使用過(guò)，有些工具是新出現(xiàn)的，學(xué)生比較陌生。對(duì)于學(xué)生不夠熟悉的網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)校會(huì)安排專人做在線直播培訓(xùn)，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生。培訓(xùn)內(nèi)容包括對(duì)具體信息技術(shù)的解讀，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用策略，將內(nèi)容和技術(shù)有機(jī)結(jié)合的方式分析，以技術(shù)輔助學(xué)習(xí)的方法，等等。當(dāng)學(xué)生掌握了這些網(wǎng)絡(luò)工具的使用后，教師會(huì)及時(shí)指點(diǎn)他們將工具運(yùn)用到課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中。例如，在“我當(dāng)主編”線上課程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生以?？吨猩綐?lè)園》為載體，嘗試制作電子刊?！吨猩綐?lè)園》自2000年創(chuàng)刊以來(lái)，一直都是紙質(zhì)刊物?！拔耶?dāng)主編”課程第一次邀請(qǐng)學(xué)生在線上制作電子刊，學(xué)生都很興奮。教師向?qū)W生傳授線上制作封面、排版設(shè)計(jì)、字體美化、制作二維碼、抖音宣傳等技術(shù)。學(xué)生也很快掌握了基本操作程序。接下來(lái)，大家組建團(tuán)隊(duì)，有的做主編，有的做編輯，自主分工，相互合作，完成征稿、選稿、修改、排版、制作、審核發(fā)布等環(huán)節(jié)。一位學(xué)生負(fù)責(zé)的一期“眾志成城，戰(zhàn)勝疫情”內(nèi)容采用電子漫畫作為主背景進(jìn)行創(chuàng)作，優(yōu)美的界面設(shè)計(jì)、激揚(yáng)的編者寄語(yǔ)，讓讀者眼前一亮，感受到了不一樣的精彩。一位家長(zhǎng)看了這期電子刊后給予這樣的評(píng)價(jià)：“厲害了！嶄新的一代，讓人佩服！”借助網(wǎng)絡(luò)工具開展線上課程，既明顯提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)和處理信息的能力，又充分滿足了學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的需求。

（三）以跨界的形式拓展延伸活動(dòng)

這里的“跨界”，主要是指學(xué)習(xí)內(nèi)容的跨界創(chuàng)新和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，集合了做中學(xué)、創(chuàng)新教育、體驗(yàn)教育、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等理念，符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛創(chuàng)造的天性，助力學(xué)生想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

動(dòng)手操作類課程對(duì)于學(xué)生大腦的發(fā)展有較大的促進(jìn)作用。實(shí)施這類課程前，學(xué)校面向全體學(xué)生征集活動(dòng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅喜歡動(dòng)手操作類活動(dòng)，還十分愿意主動(dòng)宣傳動(dòng)手操作的全過(guò)程。經(jīng)過(guò)海選，三個(gè)學(xué)生最喜歡的富有創(chuàng)造力的活動(dòng)誕生了——“食尚蜜語(yǔ)：美食我來(lái)秀”“探尋魔方的奧秘”“跟我學(xué)編程：無(wú)敵疫苗”。為了讓活動(dòng)的開展真正符合學(xué)生需求，學(xué)校決定讓學(xué)生做主播。主播還可以自主選擇三位教師當(dāng)他們的助教。比如，一位學(xué)生平時(shí)就是“美食達(dá)人”，這次踴躍報(bào)名為大家開設(shè)烘焙社團(tuán)，還給自己的社團(tuán)起了個(gè)響亮的名字——“食尚蜜語(yǔ)：美食我來(lái)秀”。這位學(xué)生積極嘗試，展示了很多美食制作視頻。如，為了完美呈現(xiàn)自制的“雙皮奶”美食，她除了線下進(jìn)行多次烘焙嘗試，還在家長(zhǎng)的幫助下，用手機(jī)錄下烘焙過(guò)程。后期，她還通過(guò)“抖音”平臺(tái)編輯烘焙細(xì)節(jié)，最終制作了兩個(gè)教學(xué)微課。舉手投足之間，儼然一位金牌大廚。到了直播的時(shí)刻，這位學(xué)生將制作方法娓娓道來(lái)?；顒?dòng)結(jié)束后，這位學(xué)生的“雙皮奶”美食視頻收到了很多老師、同學(xué)的點(diǎn)贊。她把這次難忘的經(jīng)歷下筆成文，發(fā)表在《彭城晚報(bào)》上。另外兩位主播的“探尋魔方的奧秘”“跟我學(xué)編程：無(wú)敵疫苗”也深受大家的喜愛。

以跨界的形式拓展延伸課程活動(dòng)，很好地印證了陶行知先生相信兒童、尊重兒童、理解兒童的教育思想。小孩不小，只要信任他們，給他們舞臺(tái)，他們一定會(huì)為你奉獻(xiàn)出一臺(tái)臺(tái)精彩的大戲”。

（四）搭建互動(dòng)分享平臺(tái)深化情感體驗(yàn)

“樂(lè)創(chuàng)”線上課程把云端分享作為抓手，融合學(xué)校、家庭、學(xué)生三方評(píng)價(jià)，深化學(xué)生的體驗(yàn)情感。據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡的線上課程有現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，有即時(shí)的互動(dòng)，有展示的舞臺(tái)。為此，學(xué)校努力利用網(wǎng)絡(luò)建立全方位的互動(dòng)交流平臺(tái)，同時(shí)加強(qiáng)活動(dòng)過(guò)程中的互動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的舞臺(tái)。

學(xué)校與軟件開發(fā)公司合作，完成了基于移動(dòng)終端的“互動(dòng)成長(zhǎng)”App初步開發(fā)。所有程序及數(shù)據(jù)都建立在學(xué)校公網(wǎng)服務(wù)器上。教師、學(xué)生登錄客戶端均可以訪問(wèn)，能夠隨時(shí)針對(duì)云端內(nèi)容做互動(dòng)分享?！盎?dòng)成長(zhǎng)”App的開發(fā)與使用，基本實(shí)現(xiàn)了“云享”互動(dòng)教育。

學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用微信、QQ等軟件或網(wǎng)站，及時(shí)反饋學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況;利用微信公眾平臺(tái)、美篇、抖音、PPT等，線上展示課程活動(dòng)的精彩瞬間，并組織師生評(píng)比。如此，留下珍貴的過(guò)程性資料，見證學(xué)生成長(zhǎng)中的喜怒哀樂(lè)。這些互動(dòng)分享平臺(tái)的使用，給教師帶來(lái)了極大的便利，得到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)。

學(xué)校還在“玩轉(zhuǎn)視頻制作”“Swift趣味編程”“愛唱團(tuán)”等線上課程中引入了虛擬的“云端成長(zhǎng)樹”，展示每個(gè)學(xué)生的課程參與、課程成果等，約請(qǐng)教師、家長(zhǎng)、同伴在線交流評(píng)價(jià)，詳細(xì)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程;在“中山辯論社”“身臨其境”“3D繪畫筆”等課程中為每個(gè)學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)生參與每項(xiàng)活動(dòng)產(chǎn)生的優(yōu)秀作品，記錄他們每次交流、合作與分享的瞬間。

互動(dòng)分享平臺(tái)的搭建，逐步構(gòu)建起了以“云成長(zhǎng)”為主題的多元評(píng)價(jià)體系，把課程活動(dòng)研究逐步引向深入?；?dòng)分享平臺(tái)的搭建，提升了互動(dòng)性，助推師生之間、生生之間自由學(xué)習(xí)小組的組建;實(shí)現(xiàn)了即時(shí)性，學(xué)生通過(guò)美篇、抖音等，隨時(shí)隨地分享實(shí)物成果，教師與其他同伴線上為他們點(diǎn)贊、評(píng)價(jià);兼顧了差異性，“樂(lè)創(chuàng)”線上課程提倡多元發(fā)展，線上分享平臺(tái)關(guān)注所有的學(xué)生，隨時(shí)提醒其積極參與，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生特別是內(nèi)向?qū)W生的特長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們也能體會(huì)被認(rèn)可、被贊美的喜悅。

“樂(lè)創(chuàng)”線上課程的開發(fā)與實(shí)施，給予學(xué)生特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓他們?cè)凇霸贫恕鲍@得了成長(zhǎng)的無(wú)限快樂(lè)。當(dāng)然，線上課程上什么、怎么上、上得怎么樣，不同的人會(huì)有不同的看法，但總有一些根本的東西是不變的，即促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成、創(chuàng)新能力的提升，樹立對(duì)人生的正確態(tài)度。通過(guò)“樂(lè)創(chuàng)”線上課程助推學(xué)生“云成長(zhǎng)”，從多元豐富的線上活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的協(xié)作動(dòng)手、科技認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到了顯著提升，創(chuàng)意思維、分享精神等也得到了較好的發(fā)展。下一步，我們將在“樂(lè)創(chuàng)”線上課程支持線下跨界學(xué)習(xí)的探索方面作出更多努力。

*本文系江蘇省2019年度基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“‘樂(lè)創(chuàng)’課程支持下的跨界學(xué)習(xí)實(shí)踐探索”的階段性研究成果。