摘 要：目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，大多數(shù)教師試圖縮小課堂與現(xiàn)實(shí)生活的差距。但在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，許多教師對數(shù)學(xué)教育缺乏足夠的認(rèn)識，不能很好地處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。

同時，對生活中的數(shù)學(xué)重視不夠，學(xué)生在生活中遇到數(shù)學(xué)問題時不能及時解決。故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該遵循新課程教學(xué)理念，注重當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中存在的問題，滿足新課程教學(xué)需求。因此，必須反思小學(xué)數(shù)學(xué)教育，針對在實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題提出解決方案，落實(shí)課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)反思;課程改革;策略

一、 引言

小學(xué)數(shù)學(xué)終身教育是指小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)歷、思維和認(rèn)知水平，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)

被教師融入生活化材料。除了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識外，教師還應(yīng)使用各種方法使學(xué)生能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)技能，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，并對提升學(xué)業(yè)成績做出更大的貢獻(xiàn)。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

（一）小學(xué)生認(rèn)數(shù)的開始

數(shù)學(xué)重要性的一個方面是人們對數(shù)的理解。當(dāng)小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，教師是從從漢字和數(shù)字開始教學(xué)，而對小學(xué)學(xué)生來說，生活中的數(shù)字是抽象的。教師結(jié)合生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。小學(xué)數(shù)學(xué)知識分為兩個重要方面，識別數(shù)字和計算數(shù)字，識別數(shù)字是計算數(shù)字的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，這點(diǎn)在教師教學(xué)中是不可忽視的。

（二）可以培養(yǎng)小學(xué)生的理性思維

目前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教育，尤其是數(shù)學(xué)教育。學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅可以掌握相關(guān)知識，還要在生活中進(jìn)行應(yīng)用。生活化教學(xué)更能夠促使學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，形成小學(xué)生的理性認(rèn)識，使學(xué)生對數(shù)據(jù)有理性的態(tài)度，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維和生活感知。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的基本原則

在課堂上，教師不僅要注重學(xué)校教育，還要積極培養(yǎng)有效思維，建立對話和交流，促進(jìn)學(xué)生形成良好的自學(xué)能力并要求積極進(jìn)步。在課堂上，讓學(xué)生嘗試模仿例子，充分表達(dá)自己的想法。特別是對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，還應(yīng)引導(dǎo)他們積極適應(yīng)快速學(xué)習(xí)的過程，形成良好的發(fā)展意識，同時更好地考慮所有學(xué)生。教師采用生活化教學(xué)能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，這可以很好地減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)。在課堂上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的有效的學(xué)習(xí)，包括一些由學(xué)生自己設(shè)計和解決的生活化問題能更好地幫助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知，促進(jìn)數(shù)學(xué)技能的全面提升。課程改革核心主要要求教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生明白所學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系和區(qū)別，讓學(xué)生在掌握知識的前提下，運(yùn)用知識解決生活中的數(shù)學(xué)難題。自從課程改革推行以來，要求教師通過教學(xué)來更好地培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。因此，許多教師都會遵循生活化的原則進(jìn)行教學(xué)。

四、 目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐中存在的問題

（一）沒有明確生活化教學(xué)的目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)是鼓勵學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)、認(rèn)知數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，以便將數(shù)學(xué)的價值融入課堂學(xué)習(xí)。許多老師在課堂上都有過這樣的經(jīng)歷，但是由于應(yīng)試要求，老師仍然要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論的知識。

（二）沒有聯(lián)系生活實(shí)例

在數(shù)學(xué)教育中，教師應(yīng)以具體的形象解釋抽象的理論。數(shù)學(xué)是小學(xué)生生活中一門抽象的學(xué)科，若教師不以學(xué)生的

認(rèn)知思維進(jìn)行教學(xué)，不結(jié)合生活進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（三）在生活中使用不上

數(shù)學(xué)比較抽象化，對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程十分無趣，接受的數(shù)學(xué)知識大多是理論知識，認(rèn)知知識，在生活中難以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)難題。小學(xué)教學(xué)中，教師沒有注重講解與學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，因而，學(xué)生在生活中難以運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，很難在生活中找到數(shù)學(xué)的影子。教師忽視在課堂教學(xué)中詳細(xì)解釋教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們沒有意識到數(shù)學(xué)是用于實(shí)踐的，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時很難理解問題。

（四）理論與實(shí)例難以結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生通常在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論問題和實(shí)例。然而，在一些困難的知識領(lǐng)域，教師在教學(xué)時也很難與生活中的例子相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只能依靠教師的知識講解來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的局限性，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)中，教師盡可能簡單地解釋數(shù)學(xué)理論知識，同時考慮到理論和實(shí)際的結(jié)合。如果不能有效地將理論知識與實(shí)際案例結(jié)合起來，數(shù)學(xué)知識的教授過程就會遇到瓶頸，課堂中的學(xué)生對數(shù)學(xué)知識就難以理解。

五、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改進(jìn)策略

在新課程框架內(nèi)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中以“人的發(fā)展”為目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行教育。小學(xué)數(shù)學(xué)終身教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠把自己的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。針對上述小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)面臨的問題，筆者提出以下改進(jìn)策略：

（一）運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法

小組活動是新課程框架內(nèi)一種常用的教學(xué)方法。教師可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中組織小組活動，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，并向教師報告最終結(jié)果。教師在采用常規(guī)手段教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時很難引起學(xué)生的注意。因此，不妨整合一些生活元素，讓學(xué)生迅速將注意力集中在課堂學(xué)習(xí)上。例如，超市的幸運(yùn)抽獎中，小球被用來代表不同的獎項，然后要求學(xué)生分組抽獎，看哪一組獲得了最多的獎項，這樣學(xué)生就可以總結(jié)機(jī)會之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和利用學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，活躍課堂教學(xué)氣氛，為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力。

（二）重視生活化素材資源的挖掘和整合

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的推廣要求教師具有良好的指導(dǎo)意識。因此，教師應(yīng)注意在制定課程或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的過程中挖掘和整合面向生活的材料。首先，教師應(yīng)注意將所有可用資源整合到學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索過程中。例如，提到的計算和解決問題的兩個步驟。教材這一部分的內(nèi)容以購物為例。為了購買不同的商品，首先統(tǒng)計每種商品的價格，最后

計算不同商品的金額。對于這些材料，學(xué)生缺乏基本的新鮮感，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以關(guān)注生活中的某些問題，讓學(xué)生進(jìn)行有效思考。例如，什么樣的交通工具有更多的學(xué)生？我們每天都要上下學(xué)，但是很少有學(xué)生會注意到其他學(xué)生選擇的上學(xué)方式。要解決這個問題，學(xué)生首先要做一個基礎(chǔ)研究，看看其他學(xué)生是如何選擇上學(xué)的交通工具，最后，結(jié)合統(tǒng)計結(jié)果，看看更多的學(xué)生選擇哪個交通工具。通過這一問題的解決使學(xué)生明白生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的是解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。生活中的一些材料似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)，如編碼。但它們在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和促進(jìn)數(shù)學(xué)應(yīng)用方面也起著非常重要的作用。對于這類物質(zhì)資源，教師也必須注意有效的整合。這屬于數(shù)學(xué)課堂中的一種擴(kuò)展資源。在學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，使他們能夠有效地探索數(shù)學(xué)編碼的某些規(guī)律和有效的編碼方法。要學(xué)習(xí)這部分知識，教師可以讓學(xué)生結(jié)合手機(jī)號碼進(jìn)行有效的比較學(xué)習(xí)。運(yùn)用多元化生活教學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，并在生活中應(yīng)用。擺脫枯燥的計算，讓學(xué)生重新組織和整合材料，可以在課堂上引入更多的現(xiàn)代數(shù)學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)生活化導(dǎo)入

興趣引導(dǎo)在課堂教學(xué)過程中必不可少。有趣的課堂引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生具有較高的專注力，進(jìn)而引發(fā)興趣。因此，老師在選取教學(xué)內(nèi)容時，要重視數(shù)學(xué)理論和現(xiàn)實(shí)生活間的聯(lián)系，充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與理解能力，在數(shù)學(xué)理論和日常生活之間搭建起橋梁，進(jìn)而有助于學(xué)生認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用更加熟練。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對于科技人才的需求也在逐年增大。在這種情況下，教師也要逐步更新自身教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求。需要更加夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。教師在生活教學(xué)模式的實(shí)踐中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，但這也不是意味著教師什么都不做，任由學(xué)生自由發(fā)揮。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)明白自身定位，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者而非主導(dǎo)者?；谏罨虒W(xué)模式，教師在課堂教學(xué)活動中在引入相關(guān)案例時，一定要引導(dǎo)學(xué)生明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。例如，在開展關(guān)于立體圖形的教學(xué)活動時，教師在可以讓學(xué)生說出他們對于立體圖形的認(rèn)識和理解，然后教師進(jìn)行總結(jié)及延伸，從而拓寬學(xué)生的思維。同時，教師還可以讓學(xué)生將立體圖形和生活實(shí)踐相結(jié)合，說一說生活中有哪些立體圖形，為什么要那樣設(shè)計等，以使學(xué)生充分理解知識與生活間的聯(lián)系。

（五）增設(shè)多樣性的課堂活動

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，對游戲活動有極高的喜愛度，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動時，可以增設(shè)多樣性，幫助學(xué)生完成游戲，從而達(dá)到事半功倍的效果。角色扮演是激發(fā)學(xué)生興趣的好方法，角色扮演與游戲類似，學(xué)生在角色扮演活動中扮演自己想?yún)⑴c的角色，參與實(shí)踐、學(xué)習(xí)和思考。而且，教師可以就某一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)設(shè)計相應(yīng)的角色扮演游戲活動，使學(xué)生在游戲情境中，利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題。

（六）基于生活化教學(xué)模式的課外實(shí)踐活動

在教師開展生活化教學(xué)的過程中，教學(xué)的場所不用局限在課堂，還可以通過一些課外實(shí)踐活動，擴(kuò)大生活化教學(xué)的應(yīng)用范圍，從而對生活化教學(xué)體系進(jìn)行完善。例如，在關(guān)于計算的教學(xué)活動中，教師除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行基本的知識講解外，還可以與家長進(jìn)行溝通，讓家長帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這方面的實(shí)踐活動。例如，家長可以帶學(xué)生去超市，讓學(xué)生對所買物品的價錢進(jìn)行簡單的計算，以讓學(xué)生的知識應(yīng)用能力得到提高。

六、 結(jié)語

綜上所述，教師的生活化教學(xué)模式對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說是極為有利的，可以提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松理解數(shù)學(xué)知識。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷更新教學(xué)方法，思考生活化教學(xué)模式的實(shí)踐活動開展方式，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。同時，生活化教學(xué)模式還在不斷的探索中，教師要及時吸取新的教育理念對其進(jìn)行完善。

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作者簡介：杜曉霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣回民小學(xué)。