梁 云 白蘇雅拉圖 胡雪艷

(呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 海拉爾 021008)

如今，由于同質(zhì)化教育的普遍存在，大學(xué)生畢業(yè)后，其專業(yè)知識與社會實(shí)踐所需之間存在較大的差距，學(xué)校與企事業(yè)之間脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯。在高等教育過程當(dāng)中，大學(xué)生大多依舊是應(yīng)試教育的延伸學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作的機(jī)會較少，大學(xué)生在其畢業(yè)之后，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的知識與社會生產(chǎn)之間有一定的差異。這一現(xiàn)狀，難以實(shí)現(xiàn)為社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)目標(biāo)，因此，高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展要求高校人才培養(yǎng)模式做出相應(yīng)的改變，諸如：通過設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、立足鄉(xiāng)土資源、面向地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、創(chuàng)建新的考核制度等，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式徹底落到實(shí)處。

一、立足鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

2015年以來，呼倫貝爾學(xué)院歷史文化學(xué)院開展了鄉(xiāng)土史教學(xué)的嘗試，在歷史教學(xué)中，利用鄉(xiāng)土資源途徑方面進(jìn)行了新的探索并取得初步成就：利用鄉(xiāng)土資源與歷史教學(xué)實(shí)踐活動的有機(jī)結(jié)合，加深了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，鞏固了專業(yè)知識，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)生獲得素質(zhì)的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、提高學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理觀察問題、分析問題、解決問題的能力發(fā)揮了重要作用。[1]

立足鄉(xiāng)土資源進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，即通過加強(qiáng)與本地的企事業(yè)單位相聯(lián)合，深入落實(shí)校地合作、校企合作，生產(chǎn)實(shí)踐之間深度結(jié)合，開展以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主的教學(xué)工作。在實(shí)際培養(yǎng)過程中，針對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，針對實(shí)用技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生擁有更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切合生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)踐能力。呼倫貝爾歷史悠久，文化內(nèi)涵豐富。呼倫貝爾學(xué)院歷史文化學(xué)院立足鄉(xiāng)土資源進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，就是依托呼倫貝爾自然地理資源、人文歷史資源和社會發(fā)展資源，針對呼倫貝爾經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力為主，讓學(xué)生擁有更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，切合地方生產(chǎn)實(shí)際的專業(yè)實(shí)踐能力。在人才培養(yǎng)模式中，秉承為社會輸送人才的理念，進(jìn)一步立足呼倫貝爾社會發(fā)展現(xiàn)狀，立足于鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，落實(shí)學(xué)生管理考核機(jī)制，確保學(xué)生畢業(yè)后能快速融入一線教學(xué)和學(xué)校管理當(dāng)中，為基礎(chǔ)教育用人單位輸出合格的人才，為教育事業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

想要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一目標(biāo)，需要針對性地加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)為導(dǎo)向，構(gòu)建出適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)課程體系和實(shí)踐體系，滿足中學(xué)對歷史學(xué)專業(yè)師范人才的需求。通過改變課程體系，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)之間的聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最終目標(biāo)。

二、立足鄉(xiāng)土資源的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

課程體系決定學(xué)生的培養(yǎng)方向。制定人才培養(yǎng)方案時，秉承充分與鄉(xiāng)土資源相融合的原則，優(yōu)化課程體系。為保證人才培養(yǎng)方案的有效落實(shí)，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。要迎合創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的新形勢，將學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要針對性地改變原有的評價(jià)體系，通過將實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果與學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)相融合，讓學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)重視起來。[2]

(一)設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案

在長期的應(yīng)試教育模式下，大多數(shù)高校不可避免的會受到這一慣性的影響，在開展教學(xué)中，其教學(xué)方式比較單一，實(shí)踐操作相對較弱。不僅如此，教材內(nèi)容更新較慢，跟不上時代的發(fā)展。雖然有些高校也會涉及實(shí)驗(yàn)操作課程，但學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)備老舊，早已在社會中被淘汰，教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作重視程度低，這正是如今大多數(shù)高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。學(xué)習(xí)內(nèi)容落后于社會實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容難以應(yīng)用到實(shí)踐操作當(dāng)中，這是大學(xué)生走向社會后難以快速適應(yīng)社會崗位的根本原因。

此外，如今社會企業(yè)對于人才培養(yǎng)的耐心也在減少，企業(yè)越來越不愿意培養(yǎng)人才，這也是造成學(xué)生就業(yè)壓力升高的原因之一。目前，在學(xué)生剛畢業(yè)進(jìn)入社會之后，大部分小微企業(yè)都會選擇通過試崗等方式來進(jìn)行快速篩選。如果試崗期間不能勝任，就快速辭退，換下一批。這正是如今企業(yè)單位抱怨招工難，同時也是大學(xué)生就業(yè)難這一現(xiàn)象發(fā)生的原因。針對實(shí)際現(xiàn)狀，設(shè)定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，積極開拓本地企事業(yè)市場資源，讓學(xué)生在學(xué)校期間就能夠累積一定的工作經(jīng)驗(yàn)，在畢業(yè)之后能快速的適應(yīng)工作崗位，這是解決這種現(xiàn)象的有效措施之一。

(二)優(yōu)化課程體系，提升實(shí)踐能力

精通知識的目的在于應(yīng)用，學(xué)校的人才培養(yǎng)亦是如此。目前學(xué)生學(xué)習(xí)的課程體系大多都存在一定程度的不科學(xué)，尤其是學(xué)生的實(shí)踐課程，與社會之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)。想要解決如今的就業(yè)矛盾問題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，需要設(shè)計(jì)出新的能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的課程體系。在構(gòu)建新的課程體系時，要秉承以“學(xué)生為本”強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力為目標(biāo)的原則，建設(shè)課程體系標(biāo)準(zhǔn)，落實(shí)實(shí)踐課程，并將實(shí)踐結(jié)果與學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生對此類學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度。

在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，學(xué)?？梢酝ㄟ^積極挖掘鄉(xiāng)土資源，加強(qiáng)與本地企事業(yè)單位相結(jié)合的方式，讓學(xué)生以教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行一定程度上的經(jīng)驗(yàn)累積，避免學(xué)生在畢業(yè)之后存在工作經(jīng)驗(yàn)為零的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時找工作難的現(xiàn)象發(fā)生。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展技能競賽等方式，來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，將競賽結(jié)果納入學(xué)生學(xué)分體系當(dāng)中，引起學(xué)生的重視。在與一些當(dāng)?shù)氐拇笮推髽I(yè)進(jìn)行合作的時候，學(xué)?？梢葬槍π缘拈_展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)比賽等方式，加強(qiáng)校企聯(lián)合，企業(yè)可以根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行人才選拔，這種方式在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時，也能為學(xué)生開拓一條新的就業(yè)渠道。[3]

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及最終的收獲都與教師的教學(xué)能力有緊密的關(guān)系。師資隊(duì)伍建設(shè)結(jié)構(gòu)單一也是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)受到限制的主要原因。為加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，教師不僅需要擁有足夠豐富的理論知識，也要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但如今高校中的教師很多都沒有參與到社會實(shí)踐生產(chǎn)當(dāng)中的經(jīng)歷，都是從高校到高校的過渡，在學(xué)習(xí)階段停留在理論的環(huán)節(jié)，在教學(xué)中依舊如此。這種現(xiàn)象的存在也導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中，由于缺少實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)大多都停留在理論階段。學(xué)生學(xué)習(xí)更是如此，在這種理論性質(zhì)為主的教學(xué)中，講授的內(nèi)容都是原則性的，少有實(shí)際操作的內(nèi)容，這是影響學(xué)生實(shí)踐能力的重要原因之一。在理論知識教授方面，甚至存在一些完全被淘汰的課程依舊羅列在學(xué)生的課程表當(dāng)中。這不僅造成了學(xué)校資源的浪費(fèi)，還為學(xué)生帶來了不必要的課程壓力。

為此，在教師隊(duì)伍建設(shè)中，不僅要對教師隊(duì)伍的理論知識能力進(jìn)行考核，也要加強(qiáng)教師隊(duì)伍實(shí)踐能力的考核。在實(shí)踐能力考核中，不能僅以證書為標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合教師實(shí)際的社會工作經(jīng)驗(yàn)，從綜合層面上進(jìn)行考核，以此加強(qiáng)教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)。在學(xué)生課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)當(dāng)中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的時代性建設(shè)，將已經(jīng)被社會淘汰掉的學(xué)科內(nèi)容，從學(xué)生課表當(dāng)中移除，降低學(xué)生的課程壓力。

(四)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式

目前在實(shí)踐教學(xué)落實(shí)當(dāng)中，個別學(xué)校只是停留在表面上，亦或設(shè)定相應(yīng)的方案之后，落實(shí)力度不夠，這是造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高的原因之一。相對于社會發(fā)展、專業(yè)知識，尤其是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，存在著明顯的滯后現(xiàn)象，這不僅是實(shí)驗(yàn)器材等硬件設(shè)備的落伍、教學(xué)計(jì)劃難以落實(shí)下去，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等方面的影響，均是造成實(shí)踐教學(xué)未能真正落實(shí)的原因。在整體的教學(xué)資源配置以及撥款中，并不是所有的學(xué)校都有充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。受到政策以及經(jīng)濟(jì)等客觀因素的影響，學(xué)校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)得不到保障，導(dǎo)致學(xué)生沒有固定的實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)驗(yàn)基地等，制約了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力提升。在課外實(shí)踐當(dāng)中，教師并不愿意為此花費(fèi)大量的精力來培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)校和企事業(yè)之間的距離較遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際工作難以接軌。即使在教學(xué)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生針對實(shí)際進(jìn)行分析，也無法避免工作內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容疏遠(yuǎn)的現(xiàn)狀。針對這一系列表現(xiàn)形式，改變原有的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)校與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)之間的聯(lián)合，將教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實(shí)踐之間深度結(jié)合，這才是強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的根本措施。

在課堂教學(xué)當(dāng)中，以現(xiàn)有社會經(jīng)典案例為中心，開展項(xiàng)目教學(xué)，通過模擬實(shí)驗(yàn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，替代原有的灌輸教學(xué)方式。如此，則能在一定程度上改變原有教學(xué)體系中重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀。針對學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以支撐實(shí)驗(yàn)室以及教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)?？梢酝ㄟ^與地方企事業(yè)單位深度合作的方式，以地方企事業(yè)實(shí)際生產(chǎn)作業(yè)的環(huán)境為基礎(chǔ)，創(chuàng)建學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，以此提升學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力。在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，企事業(yè)單位可以針對學(xué)生的實(shí)習(xí)現(xiàn)狀，優(yōu)先開展招聘活動，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企事業(yè)單位以及學(xué)生三方共贏的局面。在開展競賽類的校內(nèi)活動中，以企事業(yè)單位實(shí)踐生產(chǎn)的案例為課題展開研究，將最后的結(jié)果與企事業(yè)單位處理方案進(jìn)行對比，加設(shè)相關(guān)企事業(yè)單位的評委席位，對學(xué)生作品進(jìn)行打分，讓競賽與社會生產(chǎn)實(shí)踐深度結(jié)合，鍛煉學(xué)生的應(yīng)用能力。[4]

(五)探索開放辦學(xué)模式

開放與透明是如今信息化時代中為高校提出的辦學(xué)要求。在實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)當(dāng)中，高校也應(yīng)以此為內(nèi)在邏輯，面向社會生產(chǎn)實(shí)踐開展辦學(xué)活動。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，秉承開放性的理念，深度的融入社會實(shí)踐，以社會發(fā)展中存在的客觀問題為抓手，分析如今社會發(fā)展的趨勢，在此基礎(chǔ)上，對人才缺口進(jìn)行分析。在教學(xué)中，通過調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，針對社會人才缺口，展開人才培養(yǎng)工作，以此實(shí)現(xiàn)校園與人才市場之間良好的對接，發(fā)揮校園為社會輸送人才的作用。

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，改變原有的“剛性”要求，多元化建設(shè)教師隊(duì)伍，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)隊(duì)伍實(shí)踐水平的提升。在教學(xué)中，探索“產(chǎn)學(xué)研用”深度結(jié)合的教學(xué)模式，通過相互之間共同促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。在教學(xué)方式改革中，同時建立相應(yīng)的教學(xué)管理制度，以此保證教學(xué)方案的落實(shí)。

綜上所述，在如今快速發(fā)展的時代中，社會對人才的需求發(fā)生著變化，高校在人才培養(yǎng)建設(shè)當(dāng)中，也要相應(yīng)的對人才培養(yǎng)模式做出調(diào)整，改變自身傳統(tǒng)的觀念，加快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足于鄉(xiāng)土資源，面向地方需求，積極與社會實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，解決企事業(yè)單位招聘難，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)難的社會現(xiàn)狀。