趙 冰

(上海電機學院 上海 201306)

黨的十九屆五中全會強調，“全黨要統(tǒng)籌中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局，深刻認識我國社會主要矛盾變化帶來的新特征新要求，深刻認識錯綜復雜的國際環(huán)境帶來的新矛盾新挑戰(zhàn)”。[1]如何有效引導人文社會科學基礎相對薄弱的應用技術型本科院校大學生正確、科學認識當前國際形勢，客觀、理性看待紛繁復雜的國際現(xiàn)象，是該類高校立德樹人中心工作中亟待正確對待和認真解決的突出問題。

《當代世界經濟與政治》課程主要對大學生進行馬克思主義關于當代世界經濟政治和國際關系的基本觀點教育，是在復雜國際環(huán)境下塑造應用技術型院校大學生正確政治立場、深厚愛國意識及開放國際視野的重要渠道。但長期以來受制于該類院校的辦學定位、教學模式及學生專業(yè)背景等因素，《當代世界經濟與政治》課程教學還面臨諸多突出困境，教學效果也不盡如人意。如，應用技術型本科院校的課程體系多圍繞實踐技能訓練，操作能力培養(yǎng)和解決現(xiàn)場問題等目標進行設置，這種課程體系雖然可以極大提高學生的實操能力和就業(yè)競爭力，但偏重技術、實踐和就業(yè)的教學導向，在客觀上導致了學生中普遍存在“重實踐操作、輕價值塑造”的現(xiàn)象，由此直接削弱了《當代世界經濟與政治》課程的引導作用。但“以就業(yè)為導向，培養(yǎng)服務經濟社會發(fā)展的高素質技術技能人才的根本前提是立德樹人”[2]，尤其是進入中國特色社會主義新時代，應用技術型本科院校不僅是支持地方經濟發(fā)展的技術人才輸出源，更是助力我國世界級“制造強國”歷史使命實現(xiàn)的生力軍。這就要求新時代和新形勢下的應用技術型本科院校不能僅聚焦于培養(yǎng)學生過硬的業(yè)務技能，更應在日常教學活動中著重塑造學生堅定的理想信念，并切實發(fā)揮好《當代世界經濟與政治》課程在增強學生愛黨、愛國、愛社會主義家國情懷方面的突出作用。

一、《當代世界經濟與政治》課程教學現(xiàn)狀

《當代世界經濟與政治》是培養(yǎng)具備一定國際政治經濟理論知識，具有全球化視野與正確世界觀、價值觀、人生觀為人才培養(yǎng)目標的一門概論性政治理論課程。[3]為了摸清當前應用技術型本科院?！懂敶澜缃洕c政治》課程教學的基本情況，本文選取了上海電機學院、上海工程技術大學、上海電力大學、上海應用技術大學、上海第二工業(yè)大學、上海建橋學院六所應用型本科院校1200名學生進行了問卷調查。本次調查共發(fā)放問卷1200份，回收1053份，其中無效問卷44份，有效問卷1009份，有效率95.8%。此外，為了盡量真實準確反映該課程在應用技術型本科院校的教學現(xiàn)狀，調研小組在問卷調查期間先后在六所高校各召開一次座談會，每次隨機選擇20名學生和3名相關教師。經本次調查發(fā)現(xiàn)：

(一)《當代世界經濟與政治》課程開設情況參差不齊

在被調研的六所應用技術型本科學校中，盡管課程名稱稍有不同，但有三所常年以通識選修課形式開設系統(tǒng)講授世界政治、世界經濟等相關內容的專項課程，如，《當代世界經濟與政治》《當代世界政治經濟與國際關系》等。其任課教師主要來自馬克思主義學院和其他文科學院。在其余三所中，有一所高校曾經開設過該門課程，但原任課教師離職后，該課程一直沒有重新開設；有一所高校雖未專門開設相關課程，但學?；蚨墝W院會不定期邀請外聘專家面向學生做國際問題報告；還有一所高校未開設過相關課程，也未舉辦過專門針對國際形勢的講座和報告。在師資方面，目前正在講授該類課程的四位任課教師中，都沒有國際經濟、國際政治專業(yè)背景，其中最相近的為世界史和思想政治教育專業(yè)，其余為哲學和法學專業(yè)。

(二)大多數(shù)學生對國際政治、經濟知識的重要性具有清醒認識，且相應知識的獲取渠道相對多元

調查中，76.4%的學生認為當代大學生有必要掌握一定的國際政治、國際經濟知識及分析國際問題的方法；在原因方面，36.4%的學生選擇“中國當前面臨著錯綜復雜的國際環(huán)境”；33.6%的學生選擇“為了自身更好發(fā)展，需要具備一定國際視野和知識”；21.8%的學生選擇“自己感興趣”；8.2%的學生選擇“專業(yè)學習需要”。由此可見，多數(shù)同學對學習該課程的必須要性有比較清晰的認識。此外，學生認為的最重要的國際知識獲取方式方面，45.3%的學生認為在學校第一課堂教學應該發(fā)揮主渠道的作用，其余依次為互聯(lián)網占33.5%，書籍和電視分別占12.6%和8.6%。這說明一方面互聯(lián)網是大學生獲取國際知識的重要途徑；但另一方面即使在信息十分發(fā)達的網絡時代，第一課堂教學仍然是學生認為的學習國際知識不可替代的主渠道。

(三)學生對《當代世界經濟與政治》課程教學滿意度不高

在選修過《當代世界經濟與政治》及類似課程的學生中，9.2%的學生收獲較大，對課程比較滿意；43.5%的學生認為有收獲，基本滿意；34.7%的學生選擇收獲不大，教學效果一般；12.6%的同學表示對課程教學不滿意。也就是說，對課程教學效果滿意的學生剛剛超過一半，且不滿意的學生比例要高于比較滿意的學生數(shù)量。在原因方面，35.8%的學生選擇內容陳舊、枯燥，與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，無法有效指導學生理解當前國際形勢；25.1%的學生選擇上課方式單一，沒有新意；23.4%的學生選擇理論性過強，不好理解；15.7%的學生認為教師能力水平不高。

二、《當代世界經濟與政治》課程的教學困境

《當代世界經濟與政治》課程在幫助大學生認清國際形勢，塑造堅定政治立場方面重要性快速凸顯。經調查顯示，應用技術型本科院校該課程教學仍然面臨著諸多困境，直接削弱了其教學效果。具體來說：

(一)在課程設置方面，缺乏持續(xù)性和系統(tǒng)性

經調研顯示，《當代世界經濟與政治》課程在眾多應用技術型本科院校的課程體系中長期處于一種可有可無狀態(tài)。究其原因：一是，該類高校的辦學層次和辦學定位客觀上使該門課程在其課程體系中處于邊緣地位。在應用型本科高校中，偏重理工類的應用技術型學校占絕大多數(shù)，該類學校的定位普遍是優(yōu)先服務本區(qū)域的經濟和社會發(fā)展，重點向當?shù)仄髽I(yè)提供能夠快速適應崗位需求，順利實現(xiàn)校企無縫對接的實踐型、應用型技術人才。為了達到上述培養(yǎng)目標，許多應用技術型本科高校的教學體系長期偏重技術、實踐和就業(yè)導向，這在客觀上使《當代世界經濟與政治》等文科類且與學校定位和培養(yǎng)目標直接聯(lián)系不甚緊密課程被忽略了；二是，對《當代世界經濟與政治》課程本質和教學目標認識不清。2005年之后，大學生思想政治理論課進行了一次重要改革，其中比較突出的變化是《形勢與政策》成為必修課，《當代世界經濟與政治》調整為選修課。雖然該課程性質的變化主要是為了推動其覆蓋面的擴大和進一步減輕學生負擔，使其由原來僅供文科學生學習，到所有感興趣、有需求的本?？茖W生都能自由選擇。但形式上的變化，還是使一些高校片面認為這預示著《當代世界經濟與政治》課的重要性下降，《形勢與政策》課完全可以對其進行替代。在這種情況下，該課程對應用技術型本科院校思想政治理論課及通識教育課的教學效果和育人目標達成起到的支撐、補充作用并沒有得到該類高校應有的重視。

(二)在教學質量方面，教學內容更新比較慢，削弱了課程教學質量

學生對《當代世界經濟與政治》課程教學的整體評價不太高。尤其在教學內容和教學方式兩方面表現(xiàn)相對突出。在教學內容層面，學生反映的主要問題是，教學內容與現(xiàn)實聯(lián)系不緊密，與國際局勢的快速變化發(fā)展有一定的差距。這既體現(xiàn)為課程教學內容未能涵蓋學生普遍關注的最新的國際熱點問題，同時也表現(xiàn)為上課內容與應用技術型本科院校辦學定位和學生培養(yǎng)目標有些脫節(jié)。具體來說，《當代世界經濟與政治》課的教學內容主要是1945年之后的國際政治、經濟、軍事、社會、文化、外交等各種國際事務的發(fā)展變化及內在規(guī)律。其教學內容龐雜、知識點眾多、時間跨度大，而且還具有一定理論性。這要求任課教師能夠在講清國際事務發(fā)展演變基本規(guī)律的基礎上，將政治、經濟、安全、文化及歷史、現(xiàn)實、熱點、理論等有機連接在一起，并能夠一定程度回應學生對特定國際事務、國際形勢的關切。但調查顯示，教師的教學內容普遍未能達到上述要求，并突出表現(xiàn)為使用的教材過于陳舊；史實、案例與理論搭配不當；未緊密結合國際熱點問題或解讀不夠深入，未能與教學知識點建立有機聯(lián)系；講解多為就事論事，國際科技變革要素在國際社會演變中的角色問題未有效融入教學，未與學生專業(yè)背景及學校辦學特色相呼應等。

(三)在教學手段方面，現(xiàn)代化教學手段使用比較少，整體課堂氛圍不夠活躍

在學生的教學反饋中顯示，教師課堂講述理論時間過多。教師運用信息化教學手段，利用視頻等進行輔助講解，但在視頻播放完成后，教師多數(shù)并未聯(lián)系教學內容有針對性的進行深入解讀、歸納和總結，學生處于被動灌輸?shù)臓顟B(tài)中。雖然也有課堂提問等環(huán)節(jié)，但教師問、學生答的傳統(tǒng)互動方式，在分析國際問題、理解國際事件和培養(yǎng)思辨能力等更重要的教學目標實現(xiàn)上效力偏弱。因此，在現(xiàn)有開設《當代世界經濟與政治》課程的幾所學校，其教學效果并不十分理想。

(四)在師資建設方面，普遍缺乏專業(yè)基礎扎實的課程師資隊伍

《當代世界經濟與政治》課具有鮮明的綜合性、現(xiàn)實性、政策性和理論性。這要求任課教師既要具有一定政治敏銳性和堅定的政治立場，以便能夠有效回應學生對最新的國際熱點問題的關注，并站在中國的立場上，以馬克思辯證和歷史唯物主義視角對相關問題進行分析，引導學生透過現(xiàn)象看本質，推動其正確立場和觀點的形成。由此可見，《當代世界經濟與政治》課程教學任務和目標對任課教師的政治素質、知識儲備和教學能力提出了較高要求。但在現(xiàn)實中，大多數(shù)應用技術型本科院校在《當代世界經濟與政治》課程師資隊伍普遍處于“短缺”狀態(tài)。究其原因，一方面，該門課程與應用技術型本科院校的辦學定位及學生技能提升的聯(lián)系不十分緊密，其長期的邊緣地位導致該類院校普遍忽視相應師資的引進、培養(yǎng)和建設；另一方面，沒有有效開發(fā)、利用現(xiàn)有潛在師資資源?！懂敶澜缃洕c政治》本質上是一門思想政治理論課。因此，在沒有國際政治、世界經濟等專業(yè)背景的老師時，馬克思主義學院的思政教師和其他專業(yè)相關、相近且有意愿的文科專業(yè)教師，經過一定培訓，均可以成為該門課程的師資來源。但遺憾的是，在被調查的院校中，這類潛在師資均未得到充分的調動和利用。因此很大程度上導致了即使在開設該門課程的高校，其教學效果并未達到教學目標。

三、完善《當代世界經濟與政治》課程教學的思路

針對應用技術型本科院?！懂敶澜缃洕c政治》課程教學過程中存在共性問題和突出困境，本文認為可從如下四個方面提升其教學效果和質量。

(一) 完善課程設置

《當代世界經濟與政治》課程由文科專業(yè)必修轉為文理等各專業(yè)選修，主要目的之一就是擴大該課程的教學覆蓋面。以此促進人文社會科學基礎知識相對薄弱的其他非文科類大學生思想政治素質和國際視野的提升。因此，對應用技術型本科院校來說，當下的首要任務是加快《當代世界經濟與政治》的課程建設。根據不同高校的具體情況，盡快將其融入該類院校的課程體系中。如，針對未曾系統(tǒng)開設過該課程的高校來說，可嘗試委托馬克思主義學院牽頭，聯(lián)合其他文科學院或專業(yè)的教師，在保證課程的思想政治理論課性質的前提下盡快完成課程設置；已經開設過該課程的學校，應首先對課程教學內容進行審核，在確保其體現(xiàn)我國對當前總體國際局勢的立場。然后搜集、分析學生對課程的意見反饋，評估教學效果，針對學生反映的共性問題，完善《當代世界經濟與政治》的課程教學。此外，如果相應高校自身課程建設短期內無法滿足教學需要，也可嘗試引入超星、智慧樹等在線教育平臺上其他高校的成熟課程，先通過線上線下混合方式完成教學任務，待教學經驗積累充分之后，逐步過渡到本校教師講授為主的教學方式。

(二)充實教學內容

1.在教學內容的安排上，應用技術型本科院校的《當代世界經濟與政治》課程教學，應立足自身辦學定位與教學特色。應用技術型院校培養(yǎng)的是具有扎實專業(yè)知識和實踐應用能力的高級技術型人才。高級應用型人才不但要具備對國際局勢有基本的了解和認識，更要能夠深刻理解國際社會、國際關系形成、發(fā)展、演變背后的科學技術動因。這要求應用技術型本科院校在進行《當代世界經濟與政治》教學時，應著重突出科學技術的進步、制造業(yè)的持續(xù)變革與中國國際地位提升、國際格局變化等內容。以此引導學生樹立堅定的“技術報國”思想，最終協(xié)助該類院校實現(xiàn)政治堅定、眼界開闊、專業(yè)過硬、技能精湛的人才培養(yǎng)目標。

2.在教材選擇上，《當代世界經濟與政治》課的教材版本繁多，但多以《當代世界經濟與政治》和《當代世界政治經濟與國際關系》命名，兩類教材僅在教學內容的安排上略有差異，因此可任選其一。以中國人民大學李景治等學者編寫的教材為例，該書目前已更新至第七版，兼顧了政治性、思想性、學術性、前沿性、知識性等諸多方面，比較符合理工類大學生的知識結構，且經過多年教學實踐檢驗，能夠滿足應用技術型本科院校教學需要。

3.在拓展材料方面，應用技術型本科院校的教學不同于?？茖哟蔚穆殬I(yè)教育，其《當代世界經濟與政治》課程教學在具有一定理論和知識深度的同時，切記不顧理工科學生特點的泛泛而談，堆砌理論與材料。為此，教師可將新中國外交關系史、國際關系史作為備課拓展資料，從中多提取案例，多講故事，在保證教學內容思想性的同時，提升教學內容的形象性。

(三)革新教學手段

在信息社會環(huán)境中，信息傳遞、獲取前所未有的便利。隨著學生獲取知識的途徑日益多元，傳統(tǒng)課堂教學模式也受到了極大沖擊。因此，集思想性與知識性于一體的教學內容，必須輔以合理安排教學過程和精心設計的教學手段，才有可能取得良好教學效果。首先，可采用“對分課堂”方式，充分調動學生參與課堂教學的積極性?！皩Ψ终n堂”顧名思義就是將課堂時間分為兩個部分，先由教師提綱挈領講授知識點，然后剩下的課堂時間根據知識點給學生布置思考題，學生通過找資料和小組討論，相互解答疑問并回答教師問題，然后教師根據學生知識掌握情況和課堂表現(xiàn)進行計分，并納入期末總成績。此方法特別適合《當代世界經濟與政治》等與現(xiàn)實結合比較緊密的課程，不僅能夠比較好地在生生互動和師生互動中一定程度扭轉過去學生被動學習的情況，實現(xiàn)教學相長和教學效果提升，而且還能有效提高應用技術型院校大學生的思辨和表達能力；其次，充分利用信息化手段，以契合學生信息獲取習慣的方式進行輔助教學。調研和訪談顯示，互聯(lián)網是應用技術型院校學生獲取各類信息、接觸外部世界的主要方式，并更容易受網上信息的影響。因此，在網絡上充斥著各種世界政治、經濟方面魚龍混雜的信息，人文社會科學基礎相對薄弱的應用技術型院校學生無法自主去偽存真的情況下，在充分發(fā)揮第一課堂引導作用的同時，更要注重信息化手段，尤其是在學生中滲透率較高的“兩微一端”即，微信、微博、新聞客戶端進行輔助教學。如，定期總結國際熱點，并將符合主流價值理念的深度分析通過上課班群推送給學生，培養(yǎng)學生的辨識能力和分析能力等。

(四)加強師資力量

應用技術型本科院校文科師資相較于理工科師資普遍薄弱，這在很大程度上導致許多該類院校無法有效開設《當代世界經濟與政治》等課程。因此，解決應用技術型本科院?！懂敶澜缃洕c政治》課程教學一切問題的關鍵在于加強相關師資力量。該類院?？梢砸虻刂埔烁鶕陨韼熧Y狀況，利用校內現(xiàn)有資源推動《當代世界經濟與政治》課程教師隊伍建設。如，對文科師資儲備相對豐富，文科教師專業(yè)力量較強的院校來說，可以盤活現(xiàn)有資源為師資建設原則，以馬克思主義學院為主，其他文科學院或專業(yè)為輔，挑選政治理論水平較高、專業(yè)方向相近、有興趣開展相關教學的教師來完善或新開課程，并予以績效上的適當傾斜。而對文科基礎相對薄弱的院校來說，可由黨委宣傳部門牽頭，馬克思主義學院教師具體負責，審核、引進線上成熟教學資源，或聘請校外專家，對校內有志于進行《當代世界經濟與政治》課程教學，并具備一定教學基礎條件的教師進行集中、系統(tǒng)培訓，解決師資短缺問題。

總而言之，作為肩負“制造強國”歷史使命的新時代“高級應用技術人才”，不僅要具備精湛的技術與技能，更要具有正確的政治立場、深厚的愛國情懷、廣闊的思維眼界及必要的國際意識。因此，應用技術型本科院校亟需提高對《當代世界經濟與政治》課程的重視程度，著力提升教學質量，切實發(fā)揮好其在應用技術型人才愛黨、愛國、愛社會主義情懷及自信、開放、包容國際素養(yǎng)培育方面的突出價值。