陳啟新

(三峽旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 科研與督導(dǎo)處，湖北 宜昌 443111)

全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)于2021年4月12日至13日在京召開，會(huì)上傳達(dá)了習(xí)近平重要指示和李克強(qiáng)批示。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。中共中央政治局常委、國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)作出批示指出，職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動(dòng)中國(guó)制造和服務(wù)上水平的重要基礎(chǔ)。本調(diào)研項(xiàng)目旨在研究高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題及其對(duì)策，以期更好落實(shí)職業(yè)教育“培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才”的使命，實(shí)現(xiàn)國(guó)家使命與職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

一、調(diào)查基本情況

本研究調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境和影響因素等多個(gè)方面，通過問卷星調(diào)查宜昌市三所高職院校(三峽旅游職院、湖北三峽職院和三峽電力學(xué)院)的學(xué)生，共收到有效問卷1 144份，覆蓋大一至大三共三個(gè)年級(jí)。其中，2018級(jí)占比7.69%，2019級(jí)占比22.12%，2020級(jí)占比70.19%；男女占比分別為38.37%和61.63%。現(xiàn)將有關(guān)調(diào)研結(jié)果及對(duì)策建議予以報(bào)告。

二、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題的表現(xiàn)

(一)學(xué)生的專業(yè)滿意度有待提高

面對(duì)“你對(duì)自己所學(xué)專業(yè)滿意度”這一問題，回答“非常滿意”的占21.07%、“比較滿意”的占48.51%，前兩項(xiàng)合計(jì)為69.58%，滿意率不到七成；“一般或不確定”的占24.56% 、“不太滿意”的占4.02%、“不滿意”的占1.84%，后三項(xiàng)合計(jì)占30.42%，超過三成。數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生專業(yè)滿意度有待提高。

(二)近四成學(xué)生的努力程度不夠

面對(duì)“你認(rèn)為你學(xué)習(xí)的努力程度”這一問題，回答“非常努力”的占15.03%、“比較努力”的占48.78%，前兩項(xiàng)合計(jì)為63.81%；“一般或不確定”的占27.1% 、“不太努力”的占7.43%、“不努力”的占1.66%，后三項(xiàng)合計(jì)占36.19%近四成。數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度普遍性不夠。

(三)學(xué)生對(duì)重要類型的課程喜歡程度偏低

面對(duì)“你喜歡的課程類型”這一問題，回答比例從高到低依次為“專業(yè)技能課”68.36%、“實(shí)踐教學(xué)課(如見習(xí)、實(shí)習(xí)等)”48.60%、“專業(yè)理論課”42.22% 、“文化基礎(chǔ)課(如大學(xué)語文、大學(xué)英語等)” 35.23%、“思想政治教育課(如思修、毛概等)”29.63%、“其他(請(qǐng)你補(bǔ)充)”5.42%，補(bǔ)充的內(nèi)容多為“體育課”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)比較符合高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，活潑好動(dòng)偏愛專業(yè)，但各種類型課程的喜歡程度都偏低，最高的“專業(yè)技能課”也不到七成(68.36%)，“思想政治教育課(如思修、毛概等)”甚至不到三成(29.63%)。按照實(shí)踐為主理論夠用的課程設(shè)置原則，這些課程類型都是必要的，學(xué)生對(duì)重要類型的課程喜歡程度整體不高。

(四)學(xué)生上課時(shí)的注意力不夠集中

面對(duì)“上課時(shí)你的注意力”這一問題，回答“總是很集中”的占10.66%、“多數(shù)時(shí)間集中”的占60.05%，前兩項(xiàng)合計(jì)為70.71%；“偶爾能集中”的占27.02%、“總是不集中”的占2.27%，后兩項(xiàng)合計(jì)占29.29%。“總是很集中”的只占一成，“偶爾能集中”和“總是不集中”的合計(jì)約占三成，說明高職學(xué)生上課時(shí)的注意力不夠集中，而注意力是獲取學(xué)習(xí)信息的前提條件。

(五)學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)回答問題的積極性不夠

面對(duì)“上課時(shí)你對(duì)老師的提問”這一問題，回答“總是主動(dòng)回答”的占15.12%、“偶爾主動(dòng)回答”的占50.35%，前兩項(xiàng)合計(jì)為65.47%；“老師點(diǎn)到才回答”的占32.78%、“老師點(diǎn)到也不回答”的占1.75%，后兩項(xiàng)合計(jì)為34.53%。數(shù)據(jù)顯示，高職學(xué)生上課時(shí)不主動(dòng)回答問題的接近三成半，總體來說學(xué)生積極性不夠高，思維的活躍度有待加強(qiáng)。

(六)學(xué)生完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有普遍形成

面對(duì)“下列學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，你經(jīng)常做到的有”這一問題，回答比例從高到低依次為“按時(shí)完成作業(yè)”83.39%、“上課做筆記”67.92%、“上課認(rèn)真聽講”52.19% 、“按時(shí)作息” 51.49%、“課外閱讀”33.92%、“總結(jié)反思”24.30% 、“課后復(fù)習(xí)”22.55% 、“課前預(yù)習(xí)”20.63% 。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生除了“按時(shí)完成作業(yè)”超過八成表現(xiàn)良好以外，其他各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)都不盡如人意，特別是“總結(jié)反思”“課后復(fù)習(xí)”“課前預(yù)習(xí)”等均低于三成，說明學(xué)生總體上沒有形成完整的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程不到位，這樣必然很難保證良好的學(xué)習(xí)效果。

(七)學(xué)生上課違紀(jì)現(xiàn)象非常普遍

面對(duì)“下列情況，你經(jīng)常發(fā)生的有”這一問題，回答比例從高到低依次為“上課玩手機(jī)”67.92%、“上課講話”47.29%、“上課睡覺”22.03% 、“遲到”6.56%、“逃課”2.01%、“早退”1.22% 。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生上課違紀(jì)現(xiàn)象非常普遍，自我約束力較差，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題成因分析

(一)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)占比偏低影響學(xué)習(xí)的持續(xù)努力

面對(duì)“你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)目標(biāo)”這一問題，回答“有明確的長(zhǎng)期目標(biāo)”占38.55%、“有明確的短期目標(biāo)”占44.06%、“沒有目標(biāo)處于迷?！闭?6.61%、“其他(請(qǐng)你補(bǔ)充)” 占0.79%?！坝忻鞔_的長(zhǎng)期目標(biāo)”的學(xué)生僅僅接近四成，對(duì)學(xué)生保持持續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持作用不夠充分，還有接近兩成的學(xué)生沒有目標(biāo)更會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生消極學(xué)習(xí)。

(二)教學(xué)方法不當(dāng)降低了教學(xué)吸引力和學(xué)習(xí)效果

面對(duì)“你覺得老師的教學(xué)方法怎樣”這一問題，回答“都非常好”的占30.59 %、“都比較好”的占47.64 %、“都一般”的占10.4 %、“都不好”的占0.26%、“有的老師好有的不好”的占11.11%。數(shù)據(jù)顯示，有約兩成的老師(后三項(xiàng)合計(jì)占21.77%)教學(xué)方法并沒有得到學(xué)生認(rèn)可?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出了“三教”(教師、教材、教法)改革的任務(wù)，其中，教師是根本，教材是基礎(chǔ)，教法是途徑，它們形成了一個(gè)閉環(huán)的整體，教學(xué)方法不當(dāng)會(huì)降低教學(xué)吸引力和學(xué)習(xí)效果。

(三)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)整體上不夠強(qiáng)烈

面對(duì)“你對(duì)考試的態(tài)度”這一問題，回答“希望考高分”占66.87%、“及格就行”占29.98%、“害怕考試”占1.84%、“無所謂”占1.31%。數(shù)據(jù)顯示，追求好成績(jī)的學(xué)生不到七成(66.87%)，三成多的學(xué)生成就動(dòng)機(jī)偏低(及格就行)甚至是負(fù)面的(害怕考試)，整體上偏低的成就動(dòng)機(jī)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感整體偏低

對(duì)“面對(duì)上課、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)活動(dòng)，你的感受”這一問題，回答比例從高到低依次為“平靜或無所謂”占55.51%、“期待”占42.13%、“高興”占26.81% 、“焦慮”占14.25%、“恐懼”占6.82%、“其他(請(qǐng)你補(bǔ)充)”占1.31%。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極情感比率不足七成(“期待”和“高興”之和為68.94%)，總體偏低，不利于激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為；“焦慮”和“恐懼”兩種負(fù)面感受占比之和達(dá)到21.07%，會(huì)極大干擾這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

(五)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度總體來說不夠端正。面對(duì)“你認(rèn)為影響你學(xué)習(xí)態(tài)度的原因”這一問題，回答比例從高到低依次為“對(duì)課程內(nèi)容不感興趣”占 58.39%、“教師教學(xué)方法死板”占39.25%、“較多時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)(游戲、追劇等)”占32.87% 、“課業(yè)難度太大”占24.74%、“學(xué)生活動(dòng)(社團(tuán)、學(xué)生干部等)太多” 占17.31%、“其他(請(qǐng)你補(bǔ)充)”占6.99% ，補(bǔ)充的內(nèi)容包括“太懶”“對(duì)未來的焦慮”“從小不學(xué)習(xí)”等。這些數(shù)據(jù)顯示，影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的既有外部原因，如近四成學(xué)生選擇“教師教學(xué)方法死板”、兩成多學(xué)生選擇“課業(yè)難度太大”、兩成多學(xué)生選擇“學(xué)生活動(dòng)(社團(tuán)、學(xué)生干部等)太多”；更有內(nèi)部原因，如近六成學(xué)生選擇“對(duì)課程內(nèi)容不感興趣”、三成多學(xué)生選擇“較多時(shí)間沉迷于網(wǎng)絡(luò)(游戲、追劇等)”，內(nèi)外部原因共同造成整體上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。

四、高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理問題對(duì)策研究

(一)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)目的

面對(duì)“你就讀高職的學(xué)習(xí)目的”這一問題，回答比例從高到低依次為“更好就業(yè)找工作”占71.94%、“增長(zhǎng)知識(shí)技能”占64.25%、“全面提升素質(zhì)”占61.28% 、“專升本”占39.60%、“滿足自己的興趣愛好”占31.56%、“服從父母家人的要求”占14.07%、“不清楚”占5.16% 、“其他(請(qǐng)你補(bǔ)充)”占2.36%，補(bǔ)充的內(nèi)容包括“考不上本科”“混畢業(yè)證”“不想太早踏入社會(huì)”等。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生就讀高職的學(xué)習(xí)目的呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，既具有務(wù)實(shí)性(如“更好就業(yè)找工作”超過七成、“專升本”接近四成)，又注重多方面的發(fā)展。

據(jù)此，在教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容開設(shè)方面，要把服務(wù)學(xué)生就業(yè)放在首位，同時(shí)兼顧學(xué)生知識(shí)技能及全面素質(zhì)的提升，還要大力滿足學(xué)生專升本以及個(gè)體的興趣愛好。

(二)從多方面關(guān)心學(xué)生滿足各種需要

面對(duì)“你課余時(shí)間與同學(xué)交流最多的話題”這一問題，回答比例從高到低依次為“前途”占66.78%、“吃穿生活”占64.60%、“娛樂游玩”占60.75% 、“學(xué)習(xí)”占55.24%、“其他(請(qǐng)你補(bǔ)充)”占5.86%，補(bǔ)充的內(nèi)容主要為“愛好”等。這些數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生日常關(guān)心的內(nèi)容是比較豐富的，既涉及前途和學(xué)習(xí)這些發(fā)展性的方面，也涉及吃穿生活和娛樂游玩這些常規(guī)性的內(nèi)容。

據(jù)此，學(xué)校和老師要從多方面關(guān)心學(xué)生滿足學(xué)生。如從“前途”來說，要引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)和人生規(guī)劃；從“學(xué)習(xí)”來說，要引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)并掌握正確的學(xué)習(xí)方法；從“吃穿生活”來說，要做好學(xué)校食堂的后勤服務(wù)和宿舍及教室的設(shè)施保障；從“娛樂游玩”來說，要引導(dǎo)學(xué)生形成健康的玩樂意識(shí)和行為，制止游戲成癮。

(三)多表揚(yáng)少批評(píng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正面教育

面對(duì)“你喜歡老師表揚(yáng)你嗎”這一問題，回答“非常喜歡”的占35.31%、“比較喜歡”的占44.14%、“無所謂”的占19.32%、“不喜歡”的占1.22%。數(shù)據(jù)顯示，有約八成的學(xué)生(“非常喜歡”和“比較喜歡”之和為79.45%)喜歡老師的表揚(yáng)認(rèn)可。

據(jù)此，老師在教學(xué)過程中要加大對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)力度，更少開展批評(píng)教育，更多實(shí)施正面教育，增加學(xué)生積極性。

(四)指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化自己解決困難的意識(shí)或能力

面對(duì)“你學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)一般怎么辦”這一問題，回答比例從高到低依次為“求助他人(老師、同學(xué)等)”占77.36%、“自己解決”占72.12%、“放棄”占6.64% 、“其他(請(qǐng)你補(bǔ)充)”占2.10%，補(bǔ)充的方法其實(shí)也多屬于“自己解決”。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生遇到問題“放棄”的極少，多為“求助他人(老師、同學(xué)等)”和“自己解決”，總體來看方式是正確的，但是“自己解決”只有七成多一點(diǎn)且低于“求助他人(老師、同學(xué)等)”，說明學(xué)生自己解決困難的意識(shí)或者能力存在不足。

據(jù)此，我們要培養(yǎng)學(xué)生自力更生“自己解決”困難的意識(shí)和能力、掌握學(xué)習(xí)及問題解決的各種方法；幫助學(xué)生掌握在不得已的情況下“求助他人(老師、同學(xué)等)”的方法，配合使用好兩種方法。

(五)鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法

面對(duì)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有很多學(xué)習(xí)資源，你利用網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)習(xí)的情況”這一問題，回答“經(jīng)常利用”的占36.98%、“偶爾利用”的占54.28%、“極少利用”的占7.52%、“從來不用”的占1.22%。數(shù)據(jù)顯示，在教學(xué)過程中，有超過九成的學(xué)生(“經(jīng)常利用”和“偶爾利用”之和為91.26%)利用過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)很好。

據(jù)此，教師要大力鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的意識(shí)和方法，讓所有學(xué)生愿意使用網(wǎng)絡(luò)并掌握使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法和技巧。

(六)采取多種措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

面對(duì)“為了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取的措施有哪些”這一問題，回答比例從高到低依次為“完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備”占59.44%、“改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容”占57.26%、“建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)”占54.63% 、“引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃”占45.10%、“教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)學(xué)生”占44.14%、“加強(qiáng)督導(dǎo)，適當(dāng)獎(jiǎng)懲”占39.77% 、“改革教學(xué)方法”占39.42% 、“其他(請(qǐng)您補(bǔ)充)”占3.15%，補(bǔ)充的內(nèi)容包括“加強(qiáng)思政教育”“讓課程多樣化”“不要照著PPT念”等。

據(jù)此，教師要采取多種措施提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。其中，“完善教學(xué)設(shè)施設(shè)備”“改革課程設(shè)置和課程內(nèi)容”及“建設(shè)優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)”超過五成學(xué)生選擇，尤為重要；其次“引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃”“教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)學(xué)生”“加強(qiáng)督導(dǎo)，適當(dāng)獎(jiǎng)懲”以及“改革教學(xué)方法”均有四成左右學(xué)生選擇，說明也是有效的提升學(xué)習(xí)效果的方法。

(七)借助多種渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

面對(duì)“你認(rèn)為你學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的來源”這一問題，回答比例從高到低依次為“自己發(fā)展的需要”占71.24%、“課程內(nèi)容有趣”占69.32%、“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)”占48.16% 、“朋友同學(xué)的鼓勵(lì)引導(dǎo)”占43.88%、“父母的期望”占36.80%、“學(xué)校、老師的嚴(yán)格要求”占33.92% 、“其他(請(qǐng)您補(bǔ)充)”占2.27%，補(bǔ)充的內(nèi)容包括“文憑”“考證要求”“積極向上的心態(tài)”“自己喜歡”等。

據(jù)此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要引導(dǎo)學(xué)生明確自己的發(fā)展需要，樹立奮斗目標(biāo)；其次，要根據(jù)學(xué)生興趣優(yōu)化課程內(nèi)容，發(fā)揮興趣這位“最好的老師”的作用；再次，加強(qiáng)班級(jí)管理，形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體動(dòng)力作用；最后，整合好父母、親友等多方面的合力形成積極影響，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，為了更好完成高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要使命，我們應(yīng)切實(shí)研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理并采取有效措施，持續(xù)改進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。