裴 暉

(山西青年職業(yè)學院, 山西 運城 030000)

網(wǎng)絡技術已經(jīng)融入社會生活各領域，對社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展和人們的生活產(chǎn)生了重要的影響。當代大學生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，其思想價值觀念、道德品質均受網(wǎng)絡影響。高校輔導員作為學生管理者、引導者和教育者，要充分利用網(wǎng)絡途徑開展思政教育，不斷提高教育針對性和實效性。但一些高校輔導員并未正確認知這一點，網(wǎng)絡思政教育存在缺乏主體意識、平臺建設不足和教育方式落后等問題，使得網(wǎng)絡思政育人效果不佳。因此，新時代背景下，高校輔導員應正面機遇與挑戰(zhàn)，著力探索網(wǎng)絡思政教育新模式，正確引導當代大學生思想觀念、價值取向，實現(xiàn)立德樹人根本目標。

一、新時代高校輔導員開展網(wǎng)絡思政工作的機遇與挑戰(zhàn)

(一) 機遇

網(wǎng)絡信息技術的高速發(fā)展，為高校輔導員開展思政教育帶來前所未有的機遇，所以開展網(wǎng)絡思政教育是創(chuàng)新思政育人模式的必然選擇。一方面，網(wǎng)絡信息技術不斷發(fā)展的過程中，累積了海量的教育資源，輔導員通過網(wǎng)絡途徑能夠獲取多樣化的思政教育內(nèi)容，解決了傳統(tǒng)思政教育內(nèi)容局限于教材的弊端，實現(xiàn)了思政教學內(nèi)容的多樣化。另一方面，在網(wǎng)絡平臺支持下，高校輔導員可以創(chuàng)新思政教育方法與路徑。傳統(tǒng)高校思政教育主要依托專職教師開展課堂教學，輔導員思政教育缺少平臺和空間，網(wǎng)絡平臺的興起，為高校輔導員開展思政教育提供了良好途徑，通過不斷創(chuàng)新思政教育模式，有助于提高教育質量。另外，網(wǎng)絡平臺為師生之間交流互動提供了良好載體，有助于輔導員便捷開展思政育人活動，師生之間與生生之間可以借助網(wǎng)絡平臺實時在線互動，第一時間幫助學生解決學習問題、思想問題，不斷引導學生樹立正確的思想價值觀。

(二) 挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡平臺的快速發(fā)展雖為高校輔導員進行思政教育帶來前所未有的機遇，但同時也不得不面對諸多新挑戰(zhàn)。第一，網(wǎng)絡平臺的出現(xiàn)為學生信息獲取提供了便捷，傳統(tǒng)課堂教學的思想政治教育模式受到強烈沖擊，輔導員難以把握學生思政教育話語權，無法滿足學生的個性化學習訴求，學生的價值觀也受到網(wǎng)絡多元文化影響。第二，高校輔導員思政教育主體地位受到威脅。由于當前大部分高校輔導員教師，并不具備較強的網(wǎng)絡教學能力，仍然以線下課堂教學為主，很難有效把握網(wǎng)絡思政教育陣地，復雜多樣的網(wǎng)絡信息影響了輔導員思政教育權威性。

二、新時代高校輔導員開展網(wǎng)絡思政工作存在的問題

(一) 缺少主體意識

高校輔導員對網(wǎng)絡思政教育的態(tài)度在很大程度上決定著實際工作水平，當前我國高校輔導員對網(wǎng)絡思政教育的緊迫性和重要性認知不足，進而制約著網(wǎng)絡思政教育效果的提高。新時代背景下高校開展網(wǎng)絡思政教育已然成為戰(zhàn)略任務，由于互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展影響著高校大學生的思想，且成為大學生日常學習和生活密不可分的一部分，這是高校輔導員需清晰認知并面對的問題。但在實際網(wǎng)絡思政教育過程中，有部分輔導員仍然延續(xù)傳統(tǒng)認知，其教育理念相對落后，對網(wǎng)絡思政教育的緊迫性和重要性認知不足，缺少主體意識。

(二) 平臺建設不足

當前我國高校普遍建設了校園網(wǎng)，且網(wǎng)絡基礎設施完善，也基本解決了網(wǎng)絡速度慢和設備不足等問題，電腦和智能手機成為學生人手必備的工具。然而網(wǎng)絡思政育人平臺建設卻體現(xiàn)出一定滯后性，雖然高校已經(jīng)建設了師生服務與信息交流平臺，但這些平臺很難滿足網(wǎng)絡思政育人需求。部分高校已經(jīng)建立思政教育平臺和專門網(wǎng)站，但由于長期缺少經(jīng)營與管理，運用效率相對較低。事實上新時代背景下，高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育過程中網(wǎng)絡平臺建設更加注重精細化，當前高校網(wǎng)絡育人平臺十分多樣化，包括微信、微博、QQ、釘釘、校園APP、易班等，諸多軟件操作復雜繁瑣，師生運用不習慣，在很大程度上影響網(wǎng)絡與思想政治教育銜接，難以發(fā)揮思政育人功能。

(三) 工作方式方法落后

網(wǎng)絡具有開放性、及時性、匿名性等顯著特征，網(wǎng)絡環(huán)境十分復雜多樣，且具有海量的思政教育資源。但是部分高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育過程中，仍然存在教學內(nèi)容單一、教學方法落后等問題。高校思政教育實施過程中，過度注重灌輸理論知識，而輔導員開展思政教育，同樣受到傳統(tǒng)思維、自身能力的影響與局限，通常采用灌輸式、說教式、訓導式教學方法，雖設計了心理健康、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導等內(nèi)容，但往往教育深入度不足，目的性與針對性不強。甚至部分輔導員直接將思政教育政策、教材內(nèi)容搬運到網(wǎng)絡平臺中，并未結合網(wǎng)絡時代發(fā)展要求、網(wǎng)絡特點與大學生訴求，進行教學內(nèi)容整合與教學方法創(chuàng)新，導致網(wǎng)絡思政教育脫離實際。當代大學生多為00后群體，思想個性鮮明，獲取信息渠道豐富、便捷，面對輔導員的單向知識灌輸和說教，普遍不認可與不接受，針對學生群體的思想問題難以有效解決，網(wǎng)絡思政教育成效并不顯著。

三、新時代高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育工作的路徑

(一) 樹立主體意識

新時代背景下高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育，首先需要解決的問題是提高輔導員的主體意識，要充分了解網(wǎng)絡時代大學生思政教育發(fā)展形勢，認知當前思政教育面臨的問題，繼而清晰自身在高校網(wǎng)絡思政教育中的站位與責任，樹立網(wǎng)絡思政教育主體意識。一方面，要引導廣大高校輔導員充分了解網(wǎng)絡時代思政教育特點，通過多種途徑弘揚相關政策，使輔導員真正走進學生學習與生活實際，感受互聯(lián)網(wǎng)對學生產(chǎn)生的積極與消極影響，特別是相對極端的個體案例，觸動輔導員網(wǎng)絡思政教育的心理認同。新時代背景下網(wǎng)絡已然成為當代大學生日常學習與生活不可或缺的一部分，輔導員可以深入學生宿舍、食堂、教室，感受網(wǎng)絡平臺為學生信息獲取提供的便捷，掌握學生在網(wǎng)絡平臺中接觸信息渠道的多樣性以及接觸人員的參差不齊的現(xiàn)狀。由于大學階段是學生人生觀與價值觀成型的關鍵時期，對信息的識別和判斷能力相對欠缺，對新鮮事物具有強烈好奇心，十分容易受到網(wǎng)絡不良信息與文化的侵蝕，所以要正確認知網(wǎng)絡價值觀對當代大學生的影響。另一方面，我國當前教育部出臺的政策文件中，已經(jīng)明確高校輔導員開展思想政治教育的工作職能，并對具體工作內(nèi)容進行頂層設計與細化，所以可以圍繞相關政策學習，切實增強高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育的責任感與主動性。在高校輔導員網(wǎng)絡思政教育主體意識塑造的過程中，要避免過度生硬的理論宣傳，而是要通過有針對性的滲透方法，循序漸進地激發(fā)高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育的主體意識，明確自身的責任與義務，繼而適應新時代發(fā)展趨勢，明確自身肩負的使命與責任，積極開展網(wǎng)絡思政教育。

(二) 打造網(wǎng)絡平臺

新時代背景下，高校輔導員在開展網(wǎng)絡思政教育工作的過程中，要積極發(fā)揮網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢，拓寬思政教育空間，形成線上與線下相融合的新型思政教育模式。第一，高校輔導員應積極主動加強網(wǎng)絡思政教育平臺建設，使廣大學生群體能夠通過網(wǎng)絡平臺便捷快速獲取思政教育內(nèi)容，增強網(wǎng)絡思政教育實效性。且在建設網(wǎng)絡思政平臺后，應加強多元化思政教育資源整合，并上傳到網(wǎng)絡教育平臺中，學生可以根據(jù)自身學習需求與興趣點自主進行思政教育內(nèi)容選擇和學習，激發(fā)學生思政學習的積極性。在網(wǎng)絡平臺建設的過程中，要詳細分類各個模塊，確保輔導員可以從終端了解學生自主學習情況，結合學生學習需求與學習進度，不斷改進和優(yōu)化現(xiàn)有的網(wǎng)絡思政教育方案，進一步提高網(wǎng)絡思政教育的科學性、合理性與針對性。第二，高校輔導員可以借助社交媒體平臺，如微信和微博，開展網(wǎng)絡思政教育，精準為學生推送思政教育內(nèi)容，對學生的思想價值觀形成潛移默化的影響，引導學生利用碎片化時間學習。

(三) 創(chuàng)新教育教學模式

新時代背景下網(wǎng)絡思想教育實施的過程中，可以利用現(xiàn)代信息技術手段創(chuàng)新網(wǎng)絡思政教育模式。在網(wǎng)絡思政教育具體實施過程中，高校輔導員不僅可以將視頻、圖文、音頻等素材，提供給學生作為學習資源。同時，還要加強網(wǎng)絡思政資源整合，結合網(wǎng)絡思政教育環(huán)境，選用通俗易懂的網(wǎng)絡語言以及當代大學生喜聞樂見的新媒體技術，使網(wǎng)絡思政教育更加貼合學生的實際學習與生活，提高學生對高校輔導員網(wǎng)絡思政教育的認可度。高校方面所發(fā)布的相關文件和通知以及思政教育材料，輔導員不能僅進行簡單編輯后，即發(fā)送到網(wǎng)絡平臺中，而是要注重對相關內(nèi)容的整合，并做好銜接工作，才能真正創(chuàng)新網(wǎng)絡思政教育模式。除此之外，實踐教學對于高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育而言同樣至關重要，可以利用網(wǎng)絡平臺開展主題黨日活動、主題班會等，打破時間與地點的局限性，充分發(fā)揮學生參與思政實踐活動的主觀能動性，使學生在參與實踐活動的過程中，不斷提高自我認知并加強自我管理，凸顯輔導員網(wǎng)絡思政教育的積極作用。

(四) 優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境

新時代背景下，伴隨互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，網(wǎng)絡環(huán)境十分復雜，高校輔導員開展網(wǎng)絡思政教育要獲取理想化成果，必須要進一步優(yōu)化網(wǎng)絡育人環(huán)境，為輔導員與學生之間創(chuàng)設良好的交流、溝通平臺，使輔導員能夠牢牢把握網(wǎng)絡思政育人的話語權。首先，作為高校輔導員，在網(wǎng)絡思政教育實施過程中，要注重育人環(huán)境創(chuàng)設，利用網(wǎng)絡空間打造有吸引力的思政育人環(huán)境，增強學生參與積極性。與此同時，網(wǎng)絡思政教育工作的開展要注重教學滲透性與服務性的有機統(tǒng)一，高校輔導員可以結合專業(yè)、班級、學生個體差異性，科學合理劃分網(wǎng)絡學習小組，讓學生能夠在網(wǎng)絡平臺中開展合作學習。其次，營造開放性、民主性的網(wǎng)絡思政育人環(huán)境，給予學生表達自身見解的空間和渠道，始終尊重學生網(wǎng)絡思政教育的主體地位，才能真正發(fā)揮學生學習主觀能動性，進一步鞏固網(wǎng)絡思政教育成效。最后，網(wǎng)絡中涵蓋諸多良莠不齊的文化與信息，加劇了高校輔導員開展思政教育的難度，并對學生的思想價值觀念產(chǎn)生了一定消極影響。所以，要加強網(wǎng)絡輿情監(jiān)管機制建設，高校應主動獲取政府職能部門支持，要對網(wǎng)絡不良信息進行篩選與清除，嚴格監(jiān)督網(wǎng)絡學習環(huán)境，為學生營造綠色健康的學習空間。

(五) 提高綜合素質

在開展網(wǎng)絡思政工作過程中，輔導員需具備良好的思政教育能力，對思想政治教育的相關理論知識，形成系統(tǒng)化的認知和全面掌握。理論知識作為實踐指導，高校輔導員扎實的基礎知識儲備，能夠幫助學生更好地解決網(wǎng)絡思政問題。所以高校輔導員應樹立主動學習意識，利用工作之余加強心理學、教育學、哲學、社會學等知識學習，不斷增強自身理論知識儲備，為開展教學工作奠定堅實基礎。同時，開展網(wǎng)絡思政教育離不開現(xiàn)代信息技術的運用，輔導員要積極提高網(wǎng)絡信息技術運用能力，充分了解網(wǎng)絡信息技術的使用方法與運用價值，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺獲取教育資源，并進行育人資源整合，為學生提供完整且具有針對性的教育內(nèi)容。高校方面應定期組織輔導員培訓活動，將側重點放在網(wǎng)絡信息技術使用、網(wǎng)絡資源獲取與整合方面，循序漸進提升高校輔導員的網(wǎng)絡信息技術應用能力。另外，網(wǎng)絡思政教育過程中，為避免網(wǎng)絡輿情的影響，在對學生進行針對性的思政教育過程中，要具備良好的輿情研判能力，用運用多樣化的方法解決學生思想問題。

四、結語

隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展，各國經(jīng)濟交往日益密切，文化交流更加頻繁，且在網(wǎng)絡技術的推動下，諸多西方文化思潮涌入我國，對當代大學生的思想觀念產(chǎn)生了一定影響。在此背景下，高校輔導員必須要認清形勢，明確網(wǎng)絡思政教育的必要性、必然性，并結合學生的思政教育現(xiàn)狀與思想特點，充分了解學生的實際訴求，切實提高網(wǎng)絡思政教育的針對性與有效性。另外，要順應新時代發(fā)展，通過塑造主體意識、打造網(wǎng)絡平臺、創(chuàng)新教育模式、優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境、提高綜合能力等，營造良好的網(wǎng)絡思政育人環(huán)境，發(fā)揮輔導員的思政育人職能，培育更多優(yōu)秀人才。