霍明明

摘要：幼小銜接是指幼兒進入小學這一階段，為了能夠幫助小學生更好地適應小學時期的學習與生活，學校、家長都應當積極關(guān)注學生的教育引導工作，并做出相應的準備。幼小銜接時期的數(shù)學教育是指，通過開展數(shù)學方面的教育教學內(nèi)容，促使學生進一步感知小學時期的學習內(nèi)容，掌握生活中數(shù)學知識的價值，使學生感知生活中數(shù)學的趣味性，增強學生對數(shù)字的理解和掌握，并有效感知數(shù)量之間的關(guān)系，形成良好的空間意識，促使小學生在日常的生活情景中更好地找到相應數(shù)學問題的解決方式，為學生小學生涯的順利進行做好鋪墊。幼小銜接時期作為小學生自身思維能力及認知能力最為發(fā)達的階段，在小學數(shù)學教學過程中，教師應當切實保證銜接的有效性，為學生未來的數(shù)學學習夯實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學數(shù)學;幼小銜接;方法策略

小學數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)性學科，其具有較強的邏輯性，為此需要教師科學合理的開展系統(tǒng)化教學模式，以此實現(xiàn)更好的教學效果。而在幼小銜接階段，數(shù)學教師對于簡單地數(shù)學知識講解往往會利用游戲活動、道具演示等方式，但對于小學階段的教師而言，其并不會使用較多的教學工具，同時也不會像幼兒園教師一樣為幼兒聲情并茂地講解相關(guān)的知識，為此，小學數(shù)學教學工作開展起來具有一定的難度?；诖?，本文基于幼小銜接使其小學數(shù)學教育教學工作的開展，分析在雙減理念下，如何落實幼小銜接工作，實現(xiàn)小學生數(shù)學能力的增強，并為廣大小學數(shù)學教師提供幾點建議，以供參考。

一、掌握學生知識基礎(chǔ)，延續(xù)學前教學經(jīng)驗

對于剛剛升入小學階段的學生而言，其都有著與眾不同幼兒園學習基礎(chǔ)，為此在數(shù)學學習方面上也會展現(xiàn)出不同的學習情況，而由于學生其自身數(shù)學學習能力甚至早已遠超小學一年級水平，但有些學生可能連數(shù)學學習基礎(chǔ)都沒有。而倘若教師完全忽視學生之間的差異性，完全依據(jù)教學大綱為學生實際教學活動，極有可能會造成學生在學習過程中出現(xiàn)兩極分化的問題。為此，作為小學數(shù)學教師，其應當在課前對學生的能力進行全面地了解，利用測試、提問等方式進行了解，并基于學生的能力進行分層教學。另外，教師還要及時對課堂教學內(nèi)容科學增減，對于一些在幼兒園時期就已經(jīng)掌握的簡單計算，教師可以適當性的刪減，切實基于學生自身實際學習需求，為學生設(shè)計教學活動，以更好地增強學生學習自信。

二、倡導結(jié)合實際生活，展現(xiàn)數(shù)學知識價值

對于幼兒園階段的教育教學活動而言，很多幼兒園教師在知識講解的過程中往往會結(jié)合幼兒自身實際生活，為此很多幼兒從小便知道數(shù)學知識在實際生活中的價值。為此，小學數(shù)學教師也要注重生活化教學模式的開展，不僅能夠幫助學生更好地度過幼小銜接階段，同時也能加強小學數(shù)學知識與學生實際生活之間的聯(lián)系性，進一步增強學生的學習效率。

例如，在進行一年級上冊“認識圖形（一）”的知識點教學過程中，教師便可以結(jié)合學生自身的實際審過，通過帶領(lǐng)學生認識生活中常見的物品，來認識相應的圖形。比如教師可以向?qū)W生提問：同學們，大家平時課間踢的足球是什么形狀呢？與它相同形狀的物品又有哪些呢？大家能不能舉幾個例子？通過這種立足于學生實際生活問題，得以有效引導學生結(jié)合數(shù)學知識所學去解決實際問題，進一步強化學生的問題解決能力。

三、開展游戲教學活動，激發(fā)學生學習熱情

游戲化教學模式對于幼兒園階段的教育教學工作而言，是屬于較為常態(tài)化的教學形式，而對于幼小銜接階段的小學生而言，教師也同樣也要意識到游戲化教學的重要價值，為了能夠有效增強小學生對數(shù)學知識學習的熱情，以避免學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生與幼兒園時期不同的落差感，教師可以適當性的組織學生開展游戲化教學活動。

在具體實施過程中，教師應當科學設(shè)計游戲情景，基于課堂教學目標以及實際教材內(nèi)容開展游戲化教學活動。比如，在為小學生講解加減法知識點時，對于數(shù)字0的講解和與相關(guān)的加減法問題，教師可以為學生設(shè)計“五只松樹爬樹”的小游戲，在所有小松鼠都爬到樹上以后，教師便攥緊自己的手，并握成拳頭，這個時候向?qū)W生詢問，“同學們，還有沒有剩余的小松鼠沒有爬上樹呢？”進而逐漸引導學生意識到數(shù)字0即沒有的意思。通過為學生設(shè)計各種各樣的趣味性游戲，使學生在輕松快樂的學習氛圍中感知數(shù)學知識，并積極參與其中，利用智力性游戲、扮演性游戲等方式，加深學生對數(shù)學知識的理解和認識，幫助學生順利度過幼小銜接時期，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

簡要而言，幼兒園階段的教育工作與小學階段的教育工作，其作為兩個相互獨立的教學活動，小學數(shù)學教師應當切實把握這兩個教學階段的特性，基于小學生自身認知能力與學習能力分析問題，不僅要延伸幼兒園時期的教育經(jīng)驗，同時也要利用游戲化、生活化教學模式增強小學生數(shù)學學習熱情，增強課堂教學效率。同時，教師更要注重家校合作的重要性，注重學生良好的學習習慣的培養(yǎng)，為學生未來更為深奧的數(shù)學知識學習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張蕓.幼小銜接有效策略初探[J].新教育時代電子雜志（學生版），2018（3）：8.

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