姜琴 張?zhí)m君 施鵬飛 徐國想 施珺

[摘 要]安全生產(chǎn)事關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的安全工程應(yīng)用型人才是企業(yè)安全可持續(xù)發(fā)展的人力資源保障。如何培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展需求的創(chuàng)新實(shí)踐型人才是新工科背景下應(yīng)用型本科院校安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革需要思考的重要問題。當(dāng)前，應(yīng)用型本科院校在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，往往面臨課程體系創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱、專業(yè)實(shí)踐基地和平臺(tái)相對(duì)欠缺、大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)等問題。針對(duì)這些共性問題，文章以江蘇海洋大學(xué)為例，提出了相應(yīng)的解決措施，包括推進(jìn)虛擬仿真賦能的課程教學(xué)體系改革、多渠道建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和服務(wù)平臺(tái)、大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作、引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐等，以推進(jìn)安全工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐型人才的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新實(shí)踐型人才;虛擬仿真;安全工程;產(chǎn)學(xué)研用

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）12-0070-03

創(chuàng)新是高校本科教學(xué)改革的第一動(dòng)力。虛擬現(xiàn)實(shí)是繼大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)之后在教育教學(xué)中應(yīng)用廣泛的新型技術(shù)，旨在提供沉浸性互動(dòng)體驗(yàn)?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！薄皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”虛擬仿真技術(shù)所呈現(xiàn)的實(shí)景感受和交互體驗(yàn)，與知行合一的教學(xué)理念不謀而合，也是陶行知做中學(xué)思想在科技時(shí)代的靈活運(yùn)用。正因如此，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)正成為新工科教育背景下助推本科專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐的重要驅(qū)動(dòng)力之一。2012年3月，教育部印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，規(guī)劃建設(shè)1500套虛擬仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)[1]。2017年7月，《教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知》要求“各高校應(yīng)將建設(shè)和使用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目作為推進(jìn)完善現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要舉措”[2]。2018年8月，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知，要求積極構(gòu)建面向?qū)嵺`、突出應(yīng)用的實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)體系[3]。

安全工程是應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)，但是部分實(shí)驗(yàn)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐涉及高危或極端環(huán)境、高成本、高消耗和事故風(fēng)險(xiǎn)問題，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)條件下較難開展現(xiàn)場實(shí)踐教學(xué)。因此，基于知行合一的教學(xué)理念，打造虛擬仿真教學(xué)空間，創(chuàng)新仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源應(yīng)用模式，推進(jìn)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究，對(duì)于切實(shí)鍛煉安全工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，全面提高安全工程專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的推動(dòng)作用。

一、安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，安全工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的發(fā)展要求，培養(yǎng)能從事安全領(lǐng)域的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、工程設(shè)計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、監(jiān)察與監(jiān)管、檢測與監(jiān)控、組織管理、教育培訓(xùn)、應(yīng)急救援等方面的高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。

江蘇海洋大學(xué)地處江蘇省北部沿海城市連云港，當(dāng)?shù)鼗ず歪t(yī)藥產(chǎn)業(yè)聚集，擁有全國知名的石化產(chǎn)業(yè)基地和醫(yī)藥生產(chǎn)基地。安全工程專業(yè)根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)特色，結(jié)合自身優(yōu)勢，凝練學(xué)科方向，確定了化工安全、危化品安全與應(yīng)急處置、火災(zāi)爆炸防治、安全評(píng)價(jià)和海洋安全應(yīng)急技術(shù)5個(gè)培養(yǎng)方向，以培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，掌握化工安全科學(xué)和技術(shù)，能從事安全技術(shù)及工程、安全科學(xué)與研究、安全監(jiān)察與管理、安全健康環(huán)境檢測與監(jiān)測、企業(yè)安全評(píng)價(jià)、安全設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、安全教育與培訓(xùn)、化工生產(chǎn)與管理等方面的應(yīng)用型人才為己任。近年來，安全工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證為契機(jī)，通過優(yōu)化專業(yè)課程體系設(shè)置、提高師資隊(duì)伍水平、改善實(shí)踐教學(xué)條件等，使專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，然而在創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)方面與其他院校同類專業(yè)存在一些共性問題。

二、安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的主要問題

（一）課程體系創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱

分析相關(guān)應(yīng)用型本科院校的專業(yè)培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)，安全工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)大致分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)2部分。其中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)包括發(fā)表學(xué)術(shù)論文，開展科研實(shí)踐，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參加課外作品競賽，參加學(xué)術(shù)交流，獲得專利、軟件著作權(quán)和職業(yè)資格證書等。高校都鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，但未在課程學(xué)分上給予充分體現(xiàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)（論文）。雖然有明確的學(xué)分和考核要求，但是絕大部分實(shí)習(xí)實(shí)踐都是在校內(nèi)完成的，與企業(yè)生產(chǎn)銜接不夠，應(yīng)用針對(duì)性不強(qiáng)。例如，江蘇海洋大學(xué)安全工程專業(yè)明確規(guī)定學(xué)生在校期間必須修滿4個(gè)創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)類學(xué)分和6個(gè)社會(huì)實(shí)踐類學(xué)分方可畢業(yè)。其中創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)類包括參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、參加學(xué)科競賽且獲獎(jiǎng)、發(fā)表論文與其他作品、參加各類考證考級(jí)等方面。社會(huì)實(shí)踐類包括在學(xué)術(shù)創(chuàng)新、實(shí)習(xí)創(chuàng)業(yè)、技能培訓(xùn)、道德修養(yǎng)、文體藝術(shù)、身心發(fā)展、社會(huì)工作、志愿服務(wù)等方面。盡管如此，課程體系中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)在總學(xué)分（180分）中的占比仍然很小，約為5.6%;而專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)共26.5學(xué)分，僅占總學(xué)分的14.7%。

（二）大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基地和平臺(tái)相對(duì)欠缺

專業(yè)實(shí)踐能力是大學(xué)生從業(yè)的必備能力和重要考核指標(biāo)。高校人才培養(yǎng)中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是有效提升大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要途徑和措施。各高校都十分重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并通過各種渠道加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和“政校院企”合作實(shí)踐基地的建設(shè)[4]。這些傳統(tǒng)的實(shí)踐基地和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室基本上可以支撐大部分專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，但是部分涉及有毒有害、易燃易爆物質(zhì)或高溫高壓儀器設(shè)備的安全工程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)因存在事故風(fēng)險(xiǎn)而難以在現(xiàn)場開展。此外，出于對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)安全的考慮和根據(jù)實(shí)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)零事故要求，部分高校的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和一線作業(yè)實(shí)踐仍以參觀和座談學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐方面淺嘗輒止，其實(shí)踐應(yīng)用能力鍛煉不足。例如，化工企業(yè)火災(zāi)爆炸事故的應(yīng)急處置演練等實(shí)習(xí)實(shí)踐，因具有較高風(fēng)險(xiǎn)和較強(qiáng)破壞性而難以在現(xiàn)場開展。

（三）大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要抓手，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起著重要作用[5]。但是專業(yè)課程體系創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱以及大學(xué)生專業(yè)實(shí)踐基地和平臺(tái)相對(duì)欠缺，就會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的意識(shí)不強(qiáng)和能力不足問題的出現(xiàn)。

例如，對(duì)2016—2019年江蘇海洋大學(xué)安全工程專業(yè)學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和競賽情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，4年內(nèi)學(xué)生共申請(qǐng)本專業(yè)相關(guān)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目8項(xiàng)，年均2項(xiàng)，年均參與人數(shù)僅占該專業(yè)學(xué)生總數(shù)的4%。學(xué)生參與安全工程實(shí)踐與創(chuàng)新大賽1次，參與人數(shù)3人，占當(dāng)時(shí)學(xué)生總數(shù)的2%。通過分析發(fā)現(xiàn)，這些創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目或比賽項(xiàng)目的研究方向，100%來源于指導(dǎo)教師的科研或教改項(xiàng)目，學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。此外，項(xiàng)目成果多以發(fā)表基礎(chǔ)理論研究型的科研論文為主，鮮少涉及能夠促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新產(chǎn)品、新專利、新工藝和新管理模式，項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化率較低，與產(chǎn)學(xué)研用的初衷有較大距離。

三、虛擬仿真賦能的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

（一）多渠道建立虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和服務(wù)平臺(tái)

火災(zāi)、爆炸等事故是威脅企業(yè)生產(chǎn)的主要災(zāi)害類型，培養(yǎng)應(yīng)用型安全工程人才的現(xiàn)場隱患排查能力以及事故預(yù)防和處置能力具有十分重要的意義。因此，相關(guān)高校在現(xiàn)有實(shí)體基地和平臺(tái)的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作，建設(shè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供沉浸式實(shí)踐教學(xué)。例如，中國礦業(yè)大學(xué)建設(shè)了“安全工程虛擬實(shí)驗(yàn)室”輔助相關(guān)理論教學(xué)。常州大學(xué)依托化工安全事故應(yīng)急3D虛擬仿真與應(yīng)急實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，開設(shè)了安全風(fēng)險(xiǎn)分析與模擬仿真技術(shù)課程。福州大學(xué)采用資源共享、自主研發(fā)、校企合作等多種渠道建設(shè)了“三層次”“四模塊”的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[6]。

江蘇海洋大學(xué)通過購置、引進(jìn)和自主研發(fā)等多種渠道積極構(gòu)建校級(jí)虛擬仿真平臺(tái)。2016—2019年，安全工程專業(yè)“化工智慧安全”教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得連云港市科技局科技項(xiàng)目資助，建設(shè)了連云港市智慧安全科技服務(wù)平臺(tái)。2017年至今，該團(tuán)隊(duì)在江蘇省發(fā)展改革委資助下，建設(shè)了江蘇省智慧安全工程實(shí)驗(yàn)室，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)了包括消防安全、個(gè)體防護(hù)等主題的體驗(yàn)式安全教育實(shí)訓(xùn)基地。2020年疫情期間，安全工程專業(yè)加大對(duì)國家和江蘇省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)的推廣和應(yīng)用，引進(jìn)了“高層建筑防火設(shè)計(jì)與消防疏散虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”等一系列虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并自主研發(fā)完成“化工企業(yè)火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)防控及應(yīng)急處置演練虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”，多渠道建設(shè)了虛擬仿真實(shí)踐課程教學(xué)系統(tǒng)，極大地改善了安全工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件。

（二）開展虛擬仿真賦能的實(shí)踐教學(xué)體系改革

根據(jù)《2017—2020年示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)規(guī)劃》，教育部2020年遴選安全科學(xué)與工程類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目10項(xiàng)[7]。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的研發(fā)和應(yīng)用，有助于達(dá)到實(shí)驗(yàn)成本、風(fēng)險(xiǎn)控制與教學(xué)需求的平衡，完善專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

以此為契機(jī)，江蘇海洋大學(xué)安全工程專業(yè)“化工智慧安全”教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目共享平臺(tái)、省級(jí)發(fā)展改革委實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目和市級(jí)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目，開展“仿真實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生消防安全通識(shí)課中的應(yīng)用研究”和“虛擬仿真賦能的新工科專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐研究”，建成省級(jí)智慧安全工程實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，省級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)一流課程1門，市級(jí)智慧安全科技服務(wù)平臺(tái)1個(gè)，校級(jí)在線開放課程1門，自主研發(fā)完成“防患于未燃”隱患排查軟件等6項(xiàng)教學(xué)輔助軟件，打造了“軟硬兼顧、虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系。所謂“軟硬兼顧”，是指通過仿真軟件和硬件的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造出逼真事故場景，使他們能夠身臨其境地體驗(yàn)事故現(xiàn)場滅火、逃生和救援過程。所謂“虛實(shí)結(jié)合”，是指所設(shè)計(jì)的事故隱患排查實(shí)踐環(huán)節(jié)，既有實(shí)地隱患排查實(shí)踐，也有虛擬場景排查實(shí)踐?！败浻布骖?、虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將多家企業(yè)、多個(gè)事故中暴露出的隱患形式共同呈現(xiàn)在虛擬工廠中，彌補(bǔ)了到單一企業(yè)實(shí)地考察可能無法發(fā)現(xiàn)的共性問題，達(dá)到充分鍛煉學(xué)生事故隱患辨識(shí)能力的目的。

上述教學(xué)改革實(shí)施以來，效果良好，取得一系列成果，受到同行和學(xué)生的廣泛好評(píng)。2019年，“火災(zāi)防患辨識(shí)”微課獲得江蘇省高校微課比賽二等獎(jiǎng)。2020年，“防火與防爆技術(shù)”微課程榮獲江蘇省高校微課比賽微課程類三等獎(jiǎng)。2021年，“化工企業(yè)火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)防控及應(yīng)急處置演練虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”入選江蘇省一流本科課程，“融合創(chuàng)新，學(xué)思悟踐，基于生活教育論和虛擬仿真技術(shù)的《防火與防爆技術(shù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐”榮獲校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。學(xué)生對(duì)“防火與防爆技術(shù)”這門課程給予5星好評(píng)，并且普遍認(rèn)為虛擬仿真賦能的課程教學(xué)“內(nèi)容充實(shí)”“有趣生動(dòng)”“形式豐富”“引人入勝”“受益匪淺”。

（三）推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用合作，引導(dǎo)學(xué)生開展自主創(chuàng)新實(shí)踐

2020年6月11日，教育部高等教育司司長吳巖在接受采訪時(shí)提到4個(gè)80%：高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)。多年的調(diào)查表明，80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長影響最深的是專業(yè)課和專業(yè)課教師[8]。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)在很大程度上受到專業(yè)教師的影響。

基于此，江蘇海洋大學(xué)安全工程專業(yè)依托連云港市智慧安全科技服務(wù)平臺(tái)和江蘇省智慧安全工程實(shí)驗(yàn)室，大力開展產(chǎn)學(xué)研用合作，達(dá)到了既夯實(shí)教師工程基礎(chǔ)又鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力以及既提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量又服務(wù)周邊企業(yè)的“一箭四雕”的教育目標(biāo)。在校企合作方面，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)橫向項(xiàng)目研發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)。安全工程專業(yè)僅2018年就有9位專業(yè)教師通過校企合作平臺(tái)與連云港市12家企業(yè)簽訂橫向項(xiàng)目合作協(xié)議，項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)累計(jì)達(dá)421萬元;先后有5人進(jìn)入企業(yè)擔(dān)任科技副總，2人在企業(yè)掛職，占教師總數(shù)的70%。這些校企合作使教師的工程閱歷更加豐富，從而使他們?cè)谥笇?dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)更加得心應(yīng)手。教學(xué)方面，“化工智慧安全”教學(xué)團(tuán)隊(duì)先后開發(fā)了智慧安全教育培訓(xùn)系統(tǒng)、智慧安全教育考試系統(tǒng)、“防患于未燃”隱患排查軟件等智慧教學(xué)軟件，并將其廣泛應(yīng)用于安全工程課程教學(xué)中，在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與智慧安全創(chuàng)新實(shí)踐。通過廣泛接觸各類虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生開闊了眼界，自主研發(fā)創(chuàng)新的興趣得到了激發(fā)。2019年以來，學(xué)生在全國安全科學(xué)與工程大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新作品大賽、江蘇省高?；瘜W(xué)化工聯(lián)盟實(shí)驗(yàn)競賽及校級(jí)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽等創(chuàng)新和實(shí)踐類比賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)，獲獎(jiǎng)人數(shù)達(dá)20余人次。2020年，安全工程專業(yè)共有8支團(tuán)隊(duì)入選江蘇海洋大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，參與人數(shù)達(dá)到24人，創(chuàng)歷史新高。2020年以來，學(xué)生參與研發(fā)并獲得4項(xiàng)軟件著作權(quán)。2021年，憑借在虛擬仿真賦能的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方面取得的進(jìn)展，“化工智慧安全”教學(xué)團(tuán)隊(duì)入選全國石油和化工教育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新實(shí)踐型人才是現(xiàn)代企業(yè)安全生產(chǎn)的人力資源保障，應(yīng)用型本科院校肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要使命和責(zé)任。雖然目前在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，部分應(yīng)用型本科院校仍面臨著課程體系創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱、專業(yè)實(shí)踐基地和平臺(tái)相對(duì)欠缺、大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)等問題，但是，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，相關(guān)高校正與政府、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)展開更深層次的教育合作，深化高校課程實(shí)踐教學(xué)改革。這些改革舉措為逐步解決人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題提供了途徑和保障。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》的通知[EB/OL].（2012-03-13）[2021-06-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201203/t20120313_133322.html.

[2] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知[EB/OL]. （2017-07-13）[2021-06-23]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7945/s7946/201707/t20170721_309819.html

[3] 教育部，財(cái)政部，國家發(fā)展改革委.教育部 財(cái)政部 國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見》的通知[EB/OL].（2018-08-27）[2021-06-23].http：//www.gov.cn/xinwen/2018-08/27/content_5316809.htm.

[4] 劉輝，孫世梅，張智超.新工科視域下“政校院企”多方協(xié)同育人模式探索與實(shí)踐：以吉林建筑大學(xué)安全工程專業(yè)為例[J].大學(xué)教育， 2020（7）：147-149.

[5] 江蘇省教育廳. 省教育廳關(guān)于舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽第六屆“建行杯”國賽選拔賽暨第九屆“花橋國際商務(wù)城杯”省賽的通知[EB/OL]. （2020-06-22）[2021-06-23].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2020/6/22/art_58320_9240940.html.

[6] 陽富強(qiáng)，楊健. 安全工程專業(yè)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2020（3）：242-245，254.

[7] 教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于2017—2020年開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)的通知[EB/OL].（2017-07-13）[2021-06-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7945/s7946/201707/t20170721_309819.html

[8] 吳巖.讓課程思政建設(shè)在全國高校刮起一股新風(fēng)[EB/OL].（2020-06-11）[2021-06-23]. http：//edu.people.com.cn/n1/2020/0611/c367001-31743663.html.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）

[收稿時(shí)間]2021-10-28

[基金項(xiàng)目]江蘇海洋大學(xué)2019年重點(diǎn)教學(xué)改革課題“仿真實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)生消防安全通識(shí)課中的應(yīng)用研究”（JGX2019030Z）;江蘇海洋大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院教學(xué)改革課題“虛擬仿真賦能的新工科專業(yè)教學(xué)方法創(chuàng)新實(shí)踐研究”和“應(yīng)急管理類課程思政特色資源共享平臺(tái)的構(gòu)建及應(yīng)用機(jī)制研究”。

[作者簡介]姜琴（1978-），女，山東諸城人，博士，副教授，研究方向：虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)、防火與防爆技術(shù)。張?zhí)m君（1988-），女，江蘇連云港人，博士，副教授，研究方向：職業(yè)衛(wèi)生。施鵬飛（1978-），男，安徽桐城人，博士，教授，研究方向：安全系統(tǒng)工程。徐國想（1971-），男，江蘇連云港人，博士，教授，研究方向：危險(xiǎn)源識(shí)別與管理。施珺（1963-），女，安徽桐城人，碩士，教授，研究方向：智慧教育。