趙 華

(長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院，湖北 武漢 430074)

一、高職公共英語(yǔ)課程實(shí)施混合式教學(xué)模式改革的必要性

在教育部辦公廳印發(fā)的《2019年教育信息化和網(wǎng)絡(luò)安全工作要點(diǎn)》文件中，將加快推進(jìn)數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用作為核心目標(biāo)之一。隨著信息技術(shù)與教育事業(yè)的深度融合，課程數(shù)字化逐漸成為各大高校提升教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的重要途徑；另一方面，為順應(yīng)時(shí)代教育的需求，混合式教學(xué)模式作為一種利用信息化手段的新型教育模式，已成為高等院校教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要實(shí)踐方式。

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合，形成一種“線上”+“線下”的教學(xué)，通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)，獲得更佳的教學(xué)效果。[1]混合式教學(xué)可充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。高職公共英語(yǔ)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐是推動(dòng)“課堂革命”的關(guān)鍵一環(huán)，不僅為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才打基礎(chǔ)，也對(duì)高職英語(yǔ)信息化發(fā)揮促進(jìn)作用。

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，開(kāi)放和豐富的數(shù)字化資源使教育得到了跨越式的發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件的應(yīng)用與推廣，教學(xué)提供了全新的學(xué)習(xí)方式，在客觀上加速了混合式教學(xué)模式的進(jìn)程?；谛@數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，不斷完善大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程建設(shè)，整合各種教學(xué)資源，采用有效的信息化手段，發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，翻轉(zhuǎn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，整合英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建高職公共英語(yǔ)課程線上線下混合式教學(xué)模式，挖掘混合式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)，采用多元教學(xué)方式，展現(xiàn)信息化教學(xué)的潛能。在高職公共英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程建設(shè)和不斷完善中，最大程度發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺陷。[2]

二、高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的特點(diǎn)

(一)校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)具有App移動(dòng)客戶端。教師以此構(gòu)建高職英語(yǔ)移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將教學(xué)滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中，使學(xué)生能隨時(shí)隨地展開(kāi)學(xué)習(xí)而不受時(shí)間與空間的約束。[3]

校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析功能。能夠記錄、分析學(xué)生的學(xué)情，批改作業(yè)和測(cè)試，記錄分析成績(jī)，在后臺(tái)生成數(shù)據(jù)。教師向?qū)W生推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、作業(yè)和測(cè)試后，可以利用此功能監(jiān)控學(xué)生的在線學(xué)習(xí)過(guò)程，答疑督學(xué)，驗(yàn)證和鞏固學(xué)生在平臺(tái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加速學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化和外化過(guò)程。這也給英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)提供了科學(xué)的依據(jù)。

校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，能滿足個(gè)性化需求。數(shù)字化課程資源信息量大便于教學(xué)，還集合了多種模態(tài)，可滿足不同風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求；配合互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)應(yīng)用能力。

(二)構(gòu)建混合式教學(xué)模式的目標(biāo)

信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性的影響，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的融合，進(jìn)行課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的整合，需要不斷開(kāi)發(fā)相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，切實(shí)運(yùn)用于教師教學(xué)過(guò)程中。數(shù)字化學(xué)習(xí)課程平臺(tái)是一種基于信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)軟件融合的教學(xué)途徑，混合式教學(xué)模式則是一種有效實(shí)現(xiàn)雙主體的互動(dòng)教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。借助校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)高職公共英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，實(shí)施線上線下的混合式教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，為教師更好的開(kāi)展混合式教學(xué)模式提供輔助，提高學(xué)習(xí)效率和提升教學(xué)效果，保障了高職英語(yǔ)課程的順利開(kāi)展和教學(xué)創(chuàng)新，體現(xiàn)出現(xiàn)代化課程建設(shè)的高階屬性與基本特征。

三、基于校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)混合式教學(xué)模式的實(shí)施路徑

(一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選取知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置合理的目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合并設(shè)計(jì)更加科學(xué)和多樣化的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、旅游專(zhuān)業(yè)和酒店專(zhuān)業(yè)學(xué)生，增設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)以及酒店英語(yǔ)模塊；針對(duì)四六級(jí)考試和專(zhuān)升本需求，增設(shè)歷年真題庫(kù)模塊。以培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，保證學(xué)習(xí)任務(wù)以知識(shí)為主線、圍繞特定職業(yè)主題展開(kāi)，涵蓋職業(yè)涉外活動(dòng)中的英語(yǔ)交際場(chǎng)景，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和職業(yè)技能培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與綜合職業(yè)素質(zhì)，達(dá)到提升學(xué)生就業(yè)能力的目標(biāo)，也為后期的行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生語(yǔ)言技能的發(fā)展和職業(yè)技能的發(fā)展同步，體現(xiàn)了高職公共英語(yǔ)教學(xué)中職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性的特征。

(二)實(shí)施“三段六步”混合式教學(xué)模式，搭建智慧課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的背景下，以校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，結(jié)合高職公共英語(yǔ)課程特點(diǎn)，借助信息技術(shù)手段，探索“教”和“學(xué)”兩個(gè)層面，以提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為目標(biāo)，按照自主、合作和探究的理念，構(gòu)建起適合我校學(xué)生的“三段六步”混合式教學(xué)模式。[4]“三段”指課前導(dǎo)學(xué)、課中探究、課后拓展三個(gè)學(xué)習(xí)階段，“六步”指教學(xué)流程分為發(fā)布任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)反饋、探究?jī)?nèi)化、總結(jié)任務(wù)以及鞏固提升六個(gè)步驟。

課前導(dǎo)學(xué)階段是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生情況等分析創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，借助數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布通知與明確要求；學(xué)生按照任務(wù)單內(nèi)容自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，梳理問(wèn)題參與討論。有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主意識(shí)，為提高教師課堂教學(xué)效果創(chuàng)造條件。課中探究階段指利用平臺(tái)數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，教師通過(guò)平臺(tái)線上的反饋信息，在課堂講解時(shí)梳理知識(shí)點(diǎn)和分析重難點(diǎn)，有針對(duì)性地組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn);學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成平臺(tái)作業(yè)和測(cè)試，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完善學(xué)習(xí)成果，加深對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的內(nèi)化吸收。由此可見(jiàn)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可提升課堂的趣味性，加深學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的印象。課后拓展階段則是以數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)操作為主，教師設(shè)計(jì)練習(xí)、安排測(cè)試等，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及知識(shí)掌握情況，對(duì)后期教學(xué)做出適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，引導(dǎo)和幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。開(kāi)展熱點(diǎn)討論、技能模擬訓(xùn)練和觀看微課視頻等多種形式的拓展活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)際工作生活，完成知識(shí)與技能向更高層次的遷移，促進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力、邏輯分析能力和創(chuàng)新能力等高階思維能力的發(fā)展。學(xué)生圍繞所學(xué)知識(shí)和技能，通過(guò)作業(yè)提交、任務(wù)展示與問(wèn)卷調(diào)查等鞏固反思，將學(xué)習(xí)成果進(jìn)行線上展示、分享與交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的自信心，拓展學(xué)生知識(shí)。[5]

基于校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，在高職公共英語(yǔ)課程上實(shí)施“三段六步”混合式教學(xué)模式。課前導(dǎo)學(xué)階段先學(xué)后教，教師完成分析創(chuàng)設(shè)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)被動(dòng)變主動(dòng)；課中探究階段以學(xué)定教，教師完成反饋指導(dǎo)，學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)變會(huì)學(xué)；課后拓展階段學(xué)以致用，教師完成調(diào)整優(yōu)化，學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)變能力。通過(guò)精心設(shè)計(jì)，量化學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

(三)構(gòu)建數(shù)字化課程資源庫(kù)，發(fā)揮數(shù)字化平臺(tái)的教學(xué)作用

結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目的，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)化特征，構(gòu)建職業(yè)性、實(shí)用性、模塊化和長(zhǎng)效性的大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行收集選擇和整理優(yōu)化，涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、拓展視頻、答疑討論、試題測(cè)試以及問(wèn)卷調(diào)查等資源，不僅可滿足不同風(fēng)格學(xué)習(xí)者的需求，還將滿足情境創(chuàng)設(shè)、資源共享和自主探究等各種教學(xué)方式。[6]

充分發(fā)揮校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，構(gòu)建英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)技能并重的學(xué)習(xí)模式，教學(xué)實(shí)施上結(jié)合教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和效果評(píng)估三個(gè)層面，教與學(xué)并重，保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和拓展性。為教師和學(xué)生提供資源共享服務(wù)，讓師生互動(dòng)不受時(shí)空限制，不斷豐富教學(xué)形式與學(xué)習(xí)途徑，推進(jìn)學(xué)生建立個(gè)性化自學(xué)進(jìn)程。

(四)促進(jìn)“教向?qū)W”為中心的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生“做中學(xué)”的自主學(xué)習(xí)方式

混合式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)公共英語(yǔ)課堂上先教后學(xué)的模式，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，形成“課前導(dǎo)學(xué)+課中探究+課后拓展”的轉(zhuǎn)變，全面增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的協(xié)作和溝通，通過(guò)對(duì)課前、課中與課后等全過(guò)程進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。在線上開(kāi)展學(xué)習(xí)，要求教師在課前對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行設(shè)置和豐富，通過(guò)校園數(shù)字化學(xué)校平臺(tái)發(fā)布在線討論或觀看微課視頻等，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生參與的積極性。如此同時(shí)，線上學(xué)習(xí)中，教師通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行線上測(cè)試和提交課程作業(yè)，達(dá)到“做中學(xué)”的目的，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與能力和自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變，主動(dòng)參與知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取并運(yùn)用知識(shí)。

(五)形成線上智慧化評(píng)價(jià)，構(gòu)建多元化大學(xué)英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系

根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程平臺(tái)的實(shí)時(shí)記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課程參與度、線上作業(yè)提交以及線上測(cè)試成績(jī)得分等全方位的記錄，使其過(guò)程性評(píng)價(jià)更公正、客觀和科學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師通過(guò)分析學(xué)生的各種在線學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，全面和準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。平臺(tái)的課程作業(yè)題型和形式豐富多樣，內(nèi)容包含段落朗讀、口語(yǔ)對(duì)話、閱讀、寫(xiě)作以及課后練習(xí)，提交形式有音頻、圖片和Word文檔，作業(yè)提交率基本可達(dá)到90%左右。[7]在線測(cè)試的內(nèi)容不僅可以設(shè)計(jì)趣味性知識(shí)，也可用于知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)和鞏固，設(shè)置于課堂上的提交，不僅可作為考勤的一種形式，還可調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和參與性，活躍課堂氣氛，課前課后的提交則可反映學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握情況。

對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程性數(shù)據(jù)的采集、保存和分析而生成的線上智慧化評(píng)價(jià)，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)只重筆試成績(jī)的應(yīng)試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、資源應(yīng)用能力、互動(dòng)交流能力與信息素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，全方位記錄學(xué)生成長(zhǎng)。實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教與學(xué)，為教師提供精準(zhǔn)化評(píng)價(jià)和個(gè)性化引導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)趨于多元化與綜合性。[8]

將傳統(tǒng)教學(xué)和數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，充分發(fā)揮校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)管作用，將日常教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和測(cè)試評(píng)估有效結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)與反饋交互技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)收集、及時(shí)評(píng)價(jià)、多種方式評(píng)價(jià)和全方位記錄學(xué)生成長(zhǎng)。通過(guò)對(duì)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)考核比重的調(diào)整，完成可實(shí)操的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)與改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，構(gòu)建起了具有校本特色的大學(xué)英語(yǔ)考試評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、改進(jìn)措施

在數(shù)字信息化技術(shù)的輔助和支持下，基于校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，以?xún)?yōu)化教學(xué)效果為最終目標(biāo)，展現(xiàn)了教學(xué)的豐富潛能，但在建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中依然存在著不足，需進(jìn)一步采取措施，在后繼的持續(xù)實(shí)施中不斷改進(jìn)。

(一)加強(qiáng)信息化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，整合數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

由于數(shù)字化資源的建設(shè)涉及面比較廣，需要根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際等特點(diǎn)，以教材和教學(xué)課件為中心，需充分開(kāi)發(fā)和利用各種數(shù)字化資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，更需要加強(qiáng)教師信息化技術(shù)和教學(xué)手段的培訓(xùn)，組建高效教學(xué)團(tuán)隊(duì)。[9]

大力開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生需求與課程內(nèi)容變化整合和更新大學(xué)英語(yǔ)課程數(shù)字化資源，豐富英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段，進(jìn)行混合式教學(xué)搭建智慧課堂，改變傳統(tǒng)的“教師傳遞—學(xué)生接受”的教學(xué)模式，使教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交互轉(zhuǎn)變，使課堂內(nèi)容得到更深度的拓展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量，最大限度的使課堂效果達(dá)到最優(yōu)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。[10]

(二)完善模塊設(shè)置，發(fā)揮英語(yǔ)課程育人功能

不斷完善大學(xué)英語(yǔ)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程的建設(shè)，在設(shè)置上體現(xiàn)行業(yè)特征，融入人文素質(zhì)和思辨能力的教育等。并采取多層次和多模塊的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訴求；通過(guò)主題探究與任務(wù)實(shí)施相結(jié)合，把溝通合作、創(chuàng)新思維、文化自信以及品德培養(yǎng)等思政育人元素融入語(yǔ)言教學(xué)全過(guò)程，發(fā)揮英語(yǔ)課程的育人功能。

五、結(jié)語(yǔ)

基于校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)資源共享，形成了內(nèi)容豐富、形式多樣和可隨時(shí)隨地使用的線上課程資源。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)課程資源和信息化技術(shù)手段，構(gòu)建高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，通過(guò)“課前導(dǎo)學(xué)、課中探究、課后拓展”的教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂、問(wèn)題探究和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等多元化教學(xué)方法，形成智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成自我建構(gòu)、自我內(nèi)化的過(guò)程，“三段六步”混合式教學(xué)模式融合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中實(shí)現(xiàn)了滲透式教學(xué)。

總之，基于校園數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)探索與實(shí)踐高職公共英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，有著積極的應(yīng)用效果與良好的應(yīng)用意義，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與教學(xué)創(chuàng)新的基本目的，不僅對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，是高職院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)革新的有效切入點(diǎn)，更是實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)的重要途徑之一。