童淑嫻

[摘? 要] 錯題的整理能改變學(xué)生對錯誤的態(tài)度，對待錯題的態(tài)度是減少錯題的關(guān)鍵，錯題是寶貝，因為錯題才能使學(xué)生知道自己的不足，查漏補缺。整理錯題是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、取得優(yōu)秀成績的重要手段。低段小學(xué)生不喜歡整理錯題，文章將從幾個方面來闡述如何激起和培養(yǎng)學(xué)生的錯題整理。

[關(guān)鍵詞] 錯題整理;低段數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)能力

在學(xué)習(xí)中，錯誤的產(chǎn)生是不可避免的，學(xué)生們往往受困于類似的問題中，這時老師就開始焦慮，接著直接包干，效果卻不如學(xué)生們自己去整理錯題。低年級的小朋友，年紀小，學(xué)習(xí)的習(xí)慣都是老師手把手地培養(yǎng)出來的。這個時期也正是培養(yǎng)學(xué)生各種習(xí)慣和能力的起始階段。

一、體會整理的重要性

1. 反復(fù)錯中尋出路

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生們的一些錯題首次訂正了，下次再出現(xiàn)這些題目，他們還是會做錯。要想改變這種現(xiàn)狀，錯題的整理就是一種方法。

2. 欣賞中改變認知

在平時的課堂上經(jīng)常和學(xué)生們講一些小學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)生、中考狀元、高考狀元的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)那么厲害，學(xué)習(xí)方法很重要。學(xué)習(xí)方法里有學(xué)習(xí)筆記、錯題集等。錯題集是考試得高分的寶典之一。把錯題收集整理成一本筆記，自我復(fù)習(xí)的時候就能知道自己曾經(jīng)有哪些知識還沒完全掌握好，能及時地查漏補缺。這樣的好習(xí)慣是需要長期培養(yǎng)的，而且越早培養(yǎng)越好。

3. 整理中促進學(xué)習(xí)

錯題的整理是讓學(xué)生面對自己的錯誤，尋出做錯的地方，思考自己做錯的原因，尋求訂正的方法及自己存在的問題。逐步地去嘗試分析做錯的原因、解決問題的思路。錯題的整理，是先認識，再分析，然后再反思的過程，它能讓學(xué)生的思維變得活躍起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反思能力得到提升，自學(xué)的能力也能得到提高。

二、展開錯題的整理

1. 整理錯題的起步

雖然學(xué)生們都知道錯題對于我們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，它很重要，但是他們還是逃避錯題，不愿意去正視它們，老師在讓學(xué)生整理錯題的實踐操作中很是無奈，學(xué)生們和家長也都有怨言和意見。

2. 整理錯題的過程

（1）尋、記

學(xué)生的錯題來自我們的《數(shù)學(xué)書》《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》、練習(xí)卷等。到底哪些錯題適合學(xué)生們?nèi)フ浾砟?？剛開始的時候，學(xué)生什么都不知道。這就需要教師在學(xué)生開始收集錯題時，指導(dǎo)他們自己找出錯題，經(jīng)過一段時間后，全班交流一次，請學(xué)生談?wù)劊菏裁礃拥腻e題是需要記錄的？哪些錯題是不需要記錄的？哪些錯題是需要少記錄的？由于一年級學(xué)生年紀太小，所以抄寫錯題這種方法是行不通的，于是筆者就讓學(xué)生在認為需要記錄的錯題前打一個小勾，放學(xué)回家后讓家長幫忙拍照記錄在手機或者iPad里。另外，再讓學(xué)生記錄一些自己比較容易做錯的題目，或者是別人容易做錯的題目。若學(xué)生無法分辨哪些是自己或他人容易出錯的題目，則可以看老師在課堂上講解的都是哪些練習(xí)題，而這些就是易錯題了。

（2）認、理

錯題的產(chǎn)生有幾點原因，一是學(xué)生會做但不小心做錯了，例如在計算時常常出現(xiàn)這種情況——答案想對了，寫的時候卻寫錯了;或是數(shù)據(jù)沒看清造成了計算錯誤;又或是運算符號沒看仔細造成了計算錯誤。二是學(xué)生知識上有盲點，知識還沒掌握好，無法對習(xí)題進行判斷。該怎么引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題呢？教師可以讓學(xué)生先嘗試獨立分析問題，思考解題思路，再寫出答案。如果學(xué)生通過思考后還是沒辦法解決問題，那么教師可以適時點撥學(xué)生，也可以請別的同學(xué)幫忙分析。在課堂上，教師要重視分析錯題，讓學(xué)生多說一說解題的過程是怎樣的，使學(xué)生逐步形成解題的能力。

（3）整、用

在錯題整理的初始階段，教師每天提醒學(xué)生整理錯題時要態(tài)度端正，就像上課和考試一樣謹慎。例如要把錯題按單元來分類整理，每周的錯題拍照打印，然后按題型分類整理。剛開始，布置學(xué)生每周記錄3道錯題，經(jīng)過一段時間的試驗，教師發(fā)現(xiàn)3道錯題的量有點多，部分學(xué)生認為每周根本整理不出3道錯題，于是改成每周整理2道錯題，但一定是有代表性的習(xí)題。

3. 規(guī)范錯題的過程

低段的學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣要從頭開始教，事無巨細。因此，教師的示范對于學(xué)生來說是特別重要的。

（1）重視分析

通過分析錯題能讓學(xué)生知道它的解題思路。所以在課堂上分析錯題時，教師要特別關(guān)注學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認真聽老師分析錯題。

例如：一張100元=（? ?）張50元+（? ?）張20元+（? ?）張10元，在分析這道題時，教師先讓學(xué)生說一說一張100元是換50元的幾張，是換20元的幾張，還是換10元的幾張，又或者是這三種幣值的錢合起來是100元。區(qū)分出100元是換單獨的一種紙幣和100元換多種合起來的紙幣。通過教師分析，學(xué)生知道這樣的題目要先看運算“+”，那就是合起來換，總數(shù)是100。

（2）建立教師錯題集

在學(xué)生整理錯題前，教師要先建立錯題集，在改作業(yè)時和課堂教學(xué)中把學(xué)生容易出錯的題目用手機拍攝存儲在相冊里，慢慢地形成錯題庫，這樣有利于集體分析和講解。

（3）展示錯題整理

經(jīng)過一段時間的錯題整理后，教師讓學(xué)生帶上自己和家長一起整理的錯題集，再選擇一些學(xué)生的作品，在班級進行展示交流，讓學(xué)生談?wù)勀男┩瑢W(xué)的作品是值得大家學(xué)習(xí)的，說一說自己的理由，或者提出自己的建議。然后大家一起評出優(yōu)秀的錯題整理本，在選評中逐步弄清自己該如何去整理錯題本。

4. 分層整理的要求

每個班級里的學(xué)生都是有差異的，教學(xué)時要注意因材施教，學(xué)生的錯題整理也要注意個性化，不同層次的學(xué)生，其錯題整理也要分層次。

優(yōu)等生，教師對其要求要高一些，所記錄的錯題要有挑戰(zhàn)性的習(xí)題。在記錄的同時自己要進行反思，如再次遇到類似的習(xí)題該如何去思考？例如，黃菲菲說：“我給你4架飛機后，我們的飛機就同樣多了。”龍一鳴說：“我折了28架飛機?！秉S菲菲折了多少架飛機？這道題在筆者所任教的兩個班里沒人做對。通過教師的分析講解，大部分學(xué)生基本上都已理解，此時要求學(xué)習(xí)較好的學(xué)生先把這道題的解題思路講給家長聽，然后再拍照記錄。

中等生是每個班里人數(shù)最多的，對他們的要求則是力所能及，他們所記錄的錯題是要經(jīng)過認真思考并能獨立解決的，又或者是需要老師或他人稍加提點就會做的。針對這類學(xué)生，教師布置任務(wù)后還要關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生每周堅持記錄錯題。例如，1號9分，2號28分，3號7分，4號26分，5號8分，淘淘說：“我得了35分?！眽褖颜f：“我套中2號和5號?！雹賶褖训昧硕嗌俜?？②淘淘套中的可能是哪兩個魚缸？這道題的第二小題有兩種可能，很多學(xué)生只寫出了其中的一種方法，但只要仔細地想一想就能寫出兩種方法來，或者老師提醒一句：“還有其他的可能嗎？”學(xué)生就會茅塞頓開。

學(xué)困生占班級人數(shù)的20%左右，教師對他們的要求要更低一些，每次練習(xí)都會有他們的錯題，很簡單的題目對他們來說也不簡單。對于這部分學(xué)生的錯題整理，在內(nèi)容上可以選擇一些基礎(chǔ)題，訂正后再認真看一看是否已經(jīng)掌握了，自我感覺沒問題了再由家長拍照記錄。例如，一個兩位數(shù)，從右邊起第一位是8，第二位是1，這個數(shù)是（? ?），它由（? ?）個十和（? ?）個一組成。

三、錯題整理的收效

1. 改變學(xué)生傾向，關(guān)注過程

低段學(xué)生年齡小，思維也簡單，不管是學(xué)習(xí)什么功課，他們只想要結(jié)果，認為結(jié)果是正確的就可以了，學(xué)習(xí)和解決問題的過程都被他們忽略了?，F(xiàn)在要求他們整理錯題，家長就需要幫忙拍照記錄。但在家長拍照記錄前，孩子們要先通過家長的檢驗才被允許記錄錯題。孩子們要說明這道題為什么寫錯了，應(yīng)該怎么做。在和家長一起分析的過程中，孩子的知識理解能力得到了提高。

2. 拓展學(xué)生思維，提升反思能力

通過每次對錯題的整理，學(xué)生們經(jīng)歷了認識錯題、訂正錯題、預(yù)防錯題的過程。在分析整理錯題的過程中，學(xué)生們對錯題所涉知識的認識更深了，知道有些錯題是能夠避免的，慢慢地增強了對錯題的“免疫力”，同時也對數(shù)學(xué)知識進行了優(yōu)化。在此過程中，學(xué)生們經(jīng)歷了自我分析、自我評價，數(shù)學(xué)思維能力得到了發(fā)展，數(shù)學(xué)反思能力不斷增強，進而自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

3. 形成共思氛圍，吸取經(jīng)驗

每兩個星期，筆者都會讓孩子們帶著自己整理的錯題集到學(xué)校來，并且抽出一節(jié)課的時間進行全班交流。筆者讓一些錯題集整理得比較好的學(xué)生來談?wù)勛约菏窃趺凑淼模词裁礃?biāo)準來分類整理的，理由又是什么。經(jīng)過一次次的分享討論，學(xué)生們對錯題的整理方法更為清晰了。每次分享會都會評出錯題整理比較認真的學(xué)生，給予他們表揚和加分，由此學(xué)生們對錯題整理的興趣越來越高，班里的學(xué)習(xí)氛圍也越來越好。一些原本不知道該怎么去整理錯題的學(xué)生也一次比一次整理得好，選擇的錯題也越來越能代表自己的學(xué)習(xí)程度，訂正錯題時也越來越有耐心。學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績在不知不覺中有所提高。

4. 促進專業(yè)成才，提高有效性

低段學(xué)生不單是年紀小，其他各方面的能力都比較差，可以說是零基礎(chǔ)。教師要培養(yǎng)學(xué)生錯題整理的能力，在平常的教學(xué)中要重視學(xué)生的解題思路，對出現(xiàn)的錯題要加以關(guān)注，幫助其找出出錯的原因。教師要顧及學(xué)生們的個性特點和學(xué)習(xí)水平層次，要尊重學(xué)生們的差異，對他們的評價要及時且有激勵的作用;要鼓勵學(xué)生平時多思考，積極闡述自己的解題思路，逐步培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。錯題整理的習(xí)慣不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識，而且能使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)知識，反思能力也得到了鍛煉和提高。