陳亞星

摘要：培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力是英語學習的重中之重。在教學中，我們要利用靈活多變的方法，培養(yǎng)學生良好的聽說習慣。用英語組織教學，促進學生養(yǎng)成良好的聽說習慣。利用多媒體，盡可能為學生設(shè)置良好的聽說環(huán)境和情景。在互聯(lián)網(wǎng)時代，可以學習平臺為基礎(chǔ)，以評價為激勵，提高學生的聽說能力。

關(guān)鍵詞：小學英語;聽說能力;習慣;情景;平臺;評價;課外實踐活動

義務(wù)教育階段的英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。英語課程承擔著培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務(wù)，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語“聽說讀寫”技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。

由此可見，培養(yǎng)學生的“聽說讀寫”能力是英語學習的重中之重。而在這四者中，“聽”是排在第一位的，聽力的重要性非同一般。據(jù)統(tǒng)計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，說占30%，讀占16%，寫占9%。由此可見，在這四個基本技能中，聽說能力的培養(yǎng)尤顯重要。在多年的教學實踐中，筆者是從這幾個方面提高學生的聽說能力的。

一、利用靈活多變的方法，培養(yǎng)良好的聽說習慣是培養(yǎng)聽說能力的基礎(chǔ)

根據(jù)小學生的心理及生理特點，我們在進行小學生的聽力訓練時，要采用靈活多樣的、學生喜聞樂見的手段。一些聽力練習，可以盡量結(jié)合游戲進行，聽力訓練設(shè)計要靈活多變，如運用聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽圈圈、聽聽判斷、聽聽涂涂等方法訓練聽力。在教授身體部位詞時，教師發(fā)出指令、學生做出相應的動作來訓練聽力。比如，教師說： Touch your nose/eye/face/leg，學生做出相應的動作。這個練習培養(yǎng)了學生的聽力，提高了其反應速度。又如，教授數(shù)詞時，讓學生快速用手指展示出聽到的數(shù)字等。再如，教授動物詞時，讓學生聽詞模仿、做出動物的動作等。這些方法可以調(diào)動學生的積極性，提高他們學習的興趣，進而提高教學效果。

二、用英語組織教學，有助于培養(yǎng)學生良好的聽說習慣

用英語組織教學，一方面可以引起學生的注意，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲;另一方面能在潛移默化中提高學生的聽說能力。整堂英語的教學過程，我們可以由淺至深、由易到難。例如，筆者執(zhí)教小學高年級，在講解課文、練習、布置作業(yè)時，都盡量用英語，堅持使用英語課堂用語進行教學，盡可能多地讓學生接觸英語，鍛煉他們用英語思維的能力。筆者在帶學生復習舊知時，有時會引出新知，帶動學生迅速進入英語學習環(huán)境。

三、堅持課前每日一練，訓練學生的口語表達能力

筆者上課時，每次請一名學生到講臺上演講，演講內(nèi)容及篇幅不限，培養(yǎng)他們學習英語的自信，訓練他們的聽說能力及語言表達能力。每學期開始，筆者依次排好上臺演講的順序，學生根據(jù)自己的學習程度，可長可短，可復雜可簡單，只要敢于開口說，就達到了目的。日積月累，在聽別人演講和自己鍛煉的同時，使英語聽和說的能力得到同步提升。

四、利用多媒體，盡可能為學生設(shè)置良好的聽說環(huán)境和情景

創(chuàng)設(shè)相對真實的情景，讓學生置身此語言環(huán)境中，使他們產(chǎn)生運用英語的真實需要和激情，并得到一些促進真實交流的幫助，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動，最大限度地發(fā)揮學生說英語的主動性和積極性。

五、以平臺為基礎(chǔ)，以評價為促進，提高學生的聽說能力

語言的學習離不開模仿，學生想要掌握一口地道的英語，需要在初期訓練時注意模仿地道的英語發(fā)音，還要通過不斷的練習樹立自信。當學生對自己的語音、語調(diào)有了自信后，才會更加樂于開口說英語，最終達到口語能力的提高。我們曾接觸到一個英語學習平臺——“口語一百”?！翱谡Z一百”的使用，使孩子們覺得就像是請了一個英語家教，為他們學習英語提供了許多方便。那怎樣讓這個英語學習平臺為我們孩子的英語學習保駕護航，發(fā)揮其最大的效果呢？我們是這樣做的：在整個一學期的聽說訓練中，我們利用“口語一百”平臺和微信平臺的1+1模式，大大提高了孩子參與平臺進行英語聽說訓練的興趣。我們每次英語課后，在“口語一百”布置“英語口語天天練”作業(yè)，因為“口語一百”和家長溝通的渠道不是特別通暢，我們一般在“口語一百”布置作業(yè)，用微信和家長溝通，提醒家長督促孩子按時認真完成。我們把每次的“口語一百”作業(yè)完成情況分享在班級微信群，以激勵為主，并分享一些孩子的口語朗讀作品。除了利用平臺資源加強家校合作，共同促進和督促孩子堅持英語聽說訓練，我們還利用多種評價方式促進孩子口語能力的提高。我們在學期開始時，設(shè)計了一個作業(yè)評價表，每個班級教室里都張貼，每次作業(yè)完成情況在評價表上統(tǒng)計并顯示。每次評價表上的評價即平時評價，每月利用微信群公布本班學生作業(yè)完成情況，表揚認真完成的學生，與完成情況不好的學生家長進行溝通，以改善現(xiàn)狀，這是月評價。在平時評價和月評價的基礎(chǔ)上，對一學期英語聽說訓練中表現(xiàn)突出的同學進行能手命名，或是“英語口語之星”，或是“小小未來外交家”。這一系列的評價制度也大大提高了孩子參與聽說練習的積極性。

六、利用課外實踐活動創(chuàng)造各種各樣“說”的情境

除了在課堂教學中創(chuàng)造各種各樣“說”的情境，我還充分利用課外時間為學生創(chuàng)造形式多樣的“說”的情境。

（一）自編英語短劇、課本劇等

在教學中，除讓學生根據(jù)課文內(nèi)容進行英語短劇的編排以外，還讓學生根據(jù)生活情境自編自演英語短劇，可以大大提高了學生學習英語的興趣。

（二）利用“英語角”社團活動，讓學生自主自覺交流，從而提高他們的綜合語言應用能力

在“英語角”活動過程中，讓學生通過教師規(guī)定的主題，結(jié)合與已學內(nèi)容相似的情境語言，用英語嘗試著進行交流練習。

總之，提高學生的聽說能力，在教學中應從聽入手，以聽帶說，促進讀寫能力的提高，為學生將來的英語學習打下良好的語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]成寒.躺著學英語[M].北京：作家出版社，2002.

[2]朱萍. 英語教學活動設(shè)計與應用：小學卷[M]. 上海：華東師范大學出版社，2007.

（責任編輯：奚春皓）