摘 要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)也開始面臨著前所未有的轉(zhuǎn)變，多元化的教學(xué)模式開始逐漸融入教學(xué)當(dāng)中，并成為影響課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。在這樣的大環(huán)境下，情感教育脫穎而出，成為小學(xué)教學(xué)中教師不得不關(guān)注的問題。基于此，文章站在小學(xué)英語教學(xué)的角度，結(jié)合情感教育的重要性分析，探索小學(xué)英語教學(xué)中情感教育的滲透策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;小學(xué);英語;滲透策略

在傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)英語教師多采用學(xué)單詞，做練習(xí)題的傳統(tǒng)模式引導(dǎo)學(xué)生。在這種單一的教學(xué)模式下，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感到知識(shí)枯燥無味，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。而在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教學(xué)，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的不良狀態(tài)，在情感的帶動(dòng)下，讓學(xué)生可以變被動(dòng)教學(xué)為主動(dòng)探究，并積極主動(dòng)地融入課堂教學(xué)中，在教師的指導(dǎo)下消化課堂知識(shí)，繼而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到實(shí)施情感教育的重要性，并將情感教育和小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，從而助力小學(xué)英語教學(xué)的有序開展。

一、 情感教育的含義

作為影響人們身心健康的重要因素，良好的情感引導(dǎo)不僅僅可以轉(zhuǎn)變教學(xué)狀態(tài)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力，還可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生在情感的影響下主動(dòng)融入課堂探索知識(shí)。基于此，情感教育的理念出現(xiàn)。情感教育是和認(rèn)知教育有關(guān)的概念，指在課堂教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，妥協(xié)處理好學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知之間的管理，并充分發(fā)揮情感因素對(duì)學(xué)生的影響，用情感交流提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，在潛移默化中形成正能量指導(dǎo)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生朝著健全人格和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)方法。

二、 在小學(xué)英語教學(xué)中融入情感教育的必要性

經(jīng)過心理學(xué)研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的認(rèn)知互動(dòng)和情感活動(dòng)之間存在密不可分的關(guān)系。在學(xué)習(xí)的過程中，一旦學(xué)生以積極、愉悅的心情完成一件事情，就很容易達(dá)到事半功倍的效果，并引動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)感受。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以結(jié)合正面的情感指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在情感的帶動(dòng)下開始喜歡上學(xué)習(xí)英語，并可以在情感的帶動(dòng)下開始探索英語知識(shí)的奧妙。反之，如果學(xué)生的情緒比較消極，一旦受到負(fù)面情緒的影響，他們很容易產(chǎn)生厭煩、焦慮、沮喪等不良情緒。如果得不到及時(shí)處理，將會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，阻礙學(xué)生智力的發(fā)展。因此，在英語教學(xué)中，有必要融入情感教育引導(dǎo)教學(xué)，在情感的影響下，引導(dǎo)學(xué)生正確地處理練習(xí)中出現(xiàn)的練習(xí)困難和發(fā)音問題，并鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地溝通交流，探討學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)困境，繼而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

三、 在小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育的策略

（一）在挖掘教材情感因素中滲透情感教育

小學(xué)英語教材中的內(nèi)容都是經(jīng)過精挑細(xì)選才被融入教材中的，其中包含了豐富的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的情感引導(dǎo)有重要的意義。借助教材中情感因素的滲透，可以達(dá)到豐富的情感教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索豐富多彩的內(nèi)容的同時(shí)提升品德素養(yǎng)。作為小學(xué)英語教師，在注重教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)的同時(shí)，也需要關(guān)注教材中包含的情感因素，并結(jié)合教材的需求和中西方文化的習(xí)俗和意境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，并在情感的作用下獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《My Family》的時(shí)候，教師可以結(jié)合漢語對(duì)叔叔、伯伯、舅舅、姑夫等人的稱呼和英文中的uncle一起探究，讓學(xué)生們?cè)诹私庵杏⑽幕町惖耐瑫r(shí)，體會(huì)中英稱呼的差異，并在中西文化差異中感悟文化的差異。順著差異引導(dǎo)，還可以結(jié)合各個(gè)地區(qū)之間不同的問候語引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在教師引導(dǎo)下體會(huì)中西文化的差異，借此豐富學(xué)生的見解，幫助學(xué)生樹立正確的民族情懷。

（二）在師生關(guān)系營(yíng)造中滲透情感教育

目前，教學(xué)改革要求在教學(xué)中要保證師生關(guān)系平等，在良好的師生關(guān)系中，與學(xué)生形成積極的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在參與互動(dòng)的過程中，促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要尊重每一名學(xué)生，并重新定位自己的角色，在營(yíng)造良好的師生關(guān)系的過程中，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師建立良好的關(guān)系之后，學(xué)生也會(huì)愛屋及烏，在情感的作用下開始積極主動(dòng)地參與到教師的引導(dǎo)中，親其師、信其道，在積極主動(dòng)地探索中豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。同時(shí)，在良好的師生關(guān)系中，原本沉悶的課堂氛圍也會(huì)在教師的引導(dǎo)下變得更加和諧、寬松。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)得到顯著地調(diào)動(dòng)。

例如，在講解《My classroom》的時(shí)候，教師可以先與學(xué)生溝通，一同學(xué)習(xí)本堂課的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)中開始主動(dòng)融入課堂之后，教師可以再融入“l(fā)ets talk”部分，引導(dǎo)學(xué)生以classroom為主題展開探討。在學(xué)生提出自己的見解之后，無論正誤，教師都不要急于批評(píng)學(xué)生，而是要采用多元化的模式指導(dǎo)學(xué)生，先給予學(xué)生肯定的鼓勵(lì)“good，great，wonderful，clever boy，clever girl，well done，try again，Im sure you can.”。通過肯定地引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，然后再針對(duì)學(xué)生討論中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。學(xué)生在教師給予積極地評(píng)價(jià)之后，其情緒得到激發(fā)，學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，教師只需要結(jié)合實(shí)際情況針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）在多元化英語教學(xué)方法中滲透情感教育

小學(xué)英語教學(xué)中滲透情感教育，離不開多元化英語教學(xué)方法的融入。在小學(xué)教學(xué)中，一方面，教師要不斷地推陳出新，保證教學(xué)方法的多元化，另一方面，教師需要在教學(xué)中融入豐富的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生被教師創(chuàng)設(shè)的多元化的教學(xué)模式的吸引下積極主動(dòng)探索英語知識(shí)的時(shí)候，原本困難的英語知識(shí)也會(huì)在教師的引導(dǎo)中變得更加豐富有趣。學(xué)生們也會(huì)在多元化的指導(dǎo)下，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成喜歡學(xué)、想要學(xué)、愿意學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，繼而促進(jìn)學(xué)生的情感品質(zhì)的生成。

1. 音樂引導(dǎo)，激發(fā)興趣

在英語教學(xué)中，教師可以契合學(xué)生的需求，充分考慮情感因素對(duì)學(xué)生的重要意義。為此，可以選擇學(xué)生比較喜歡的音樂融入教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的英語能力。例如，在教學(xué)中可以選擇《If youre happy》的旋律，并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，配合對(duì)應(yīng)的歌詞，指導(dǎo)學(xué)生在音樂中學(xué)習(xí)不同的英語單詞，頭腦手協(xié)調(diào)配合的過程中，加深對(duì)單詞hands、feet等單詞的認(rèn)識(shí)。在音樂的指引下，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)和學(xué)生樂趣指導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在音樂的引導(dǎo)下收獲知識(shí)、陶冶情操，繼而燃起學(xué)習(xí)英語的興趣。

2. 角色互換，豐富情感

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅僅是教學(xué)的指導(dǎo)者，還是教學(xué)的參與者。在學(xué)生本位理念的引導(dǎo)下，教師可以結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅僅可以轉(zhuǎn)變學(xué)生在學(xué)習(xí)中的消極情緒，還可以促進(jìn)師生之間感情的有效提升。因此，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)組織角色互換，讓學(xué)生充當(dāng)小老師，并和同學(xué)們一同互動(dòng)。在學(xué)習(xí)、互動(dòng)和探究中，促進(jìn)學(xué)生的情感生成，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。需要注意的是，在教學(xué)中教師需要結(jié)合學(xué)生的特征分析，選擇與學(xué)生年齡和性格相契合的內(nèi)容分析，引導(dǎo)學(xué)生充當(dāng)小老師。這樣，才更利于師生之間的換位思考，拉近師生的距離，充實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3. 分層作業(yè)，提高自信

英語作業(yè)大多數(shù)是抄寫單詞，記憶單詞，這種機(jī)械的作業(yè)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極的情緒，繼而影響學(xué)生的自我表現(xiàn)。因此，在小學(xué)教學(xué)中教師又要結(jié)合學(xué)生的自我表現(xiàn)分析，以學(xué)生個(gè)體情況為基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)置多元化的分層次的作業(yè)。讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能夠在完成作業(yè)的過程中燃起學(xué)習(xí)的自信心，并在教師的引導(dǎo)中加深對(duì)知識(shí)的理解。而學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，也可以在教師布置的拓展性作業(yè)中豐富學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)的自信。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感之后，原本對(duì)英語作業(yè)有抵觸情緒的學(xué)生，也會(huì)在教師的引導(dǎo)下變得更加積極主動(dòng)，并開始主動(dòng)探索英語知識(shí)的深刻內(nèi)涵。此外，教師還可以結(jié)合教材的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生分組表演。在這樣的模式下，原本沉悶的課堂也變得更加活躍，學(xué)生在分層完成作業(yè)的過程中，也可以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，提高英語素養(yǎng)和個(gè)人自信。

（四）在豐富多彩的課外活動(dòng)中滲透情感教育

課堂教學(xué)固然重要，課后訓(xùn)練也是非常關(guān)鍵的。在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育的開展需要教師主動(dòng)融入更加廣闊的空間，更加多元化的內(nèi)容引導(dǎo)滲透，這樣才更利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，在日常英語教學(xué)中，教師可以借助多元化的課外活動(dòng)，有規(guī)劃地滲透情感教育引導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在豐富的課外活動(dòng)中獲得多元化的情感體驗(yàn)。在豐富多樣的課外活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望得到調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)積極性也在這一階段得到了顯著地提升。

例如，在教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活，融入父親節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)、國(guó)慶節(jié)等多元化的節(jié)日。通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析，讓學(xué)生選擇不同的節(jié)日，制作對(duì)應(yīng)節(jié)日的賀卡，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以教師節(jié)為例，教師可以在講解Teachers Day的具體內(nèi)涵之后，引導(dǎo)學(xué)生為教師制作賀卡，并對(duì)老師表示感激。同時(shí)，還可以融入相關(guān)英語文章朗讀、英語表演等活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的英語能力，繼而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，打造高效英語教學(xué)課堂。

綜上所述，英語作為語言學(xué)科，是人類情感交流的重要工具，也是保證教學(xué)效率的關(guān)鍵措施。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在傳遞英語基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重英語情感交流滲透，并站在多元化的形式中創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極參與，在探索中勇敢表達(dá)自己的思想，繼而全面提高學(xué)生的英語積極性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：王彩霞，山東省青島市，山東省青島市平度市李園街道李園小學(xué)。