摘要：初中階段學(xué)生正處于青春叛逆期，在這段時(shí)期給予學(xué)生正確的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)有著非常重要的意義。對(duì)于初中學(xué)生來講，由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工，缺乏關(guān)注和正確引導(dǎo)更容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一系列的心理問題。因此在道德與法治教學(xué)中，一定要重視心理健康教育的重要性，這樣才能將學(xué)生的心理調(diào)整到正常狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。本文首先闡述了心理健康教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透意義，隨后就如何在初中道德與法治課中滲透心理健康教育提出建議，以期能提供給教育同行一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中階段;道德與法治課;滲透;心理健康教育

學(xué)生進(jìn)入初中后，心理會(huì)發(fā)生很大的變化。他們往往想要更多的關(guān)注，并且會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的叛逆心理，如果不能正確引導(dǎo)，學(xué)生的校園生活可能會(huì)受到影響。因此在開展道德與法治課程時(shí)，一定提升心理健康教育的重視程度，這樣才能幫助初中學(xué)生樹立健康的心態(tài)，改善學(xué)生的人際關(guān)系，讓學(xué)生更好的進(jìn)行校園生活，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、初中道德與法治教學(xué)中心理健康教育的滲透意義

1.促進(jìn)學(xué)生良好道德的形成

初中階段學(xué)生渴望獨(dú)立與自由，如果教師不能正確引導(dǎo)，可能會(huì)激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)與教師期望相反的行為。初中學(xué)生由于缺乏家長(zhǎng)的關(guān)注，更容易出現(xiàn)這些行為。為了獲取關(guān)注，這部分學(xué)生會(huì)刻意展現(xiàn)出不良行為，其實(shí)這也是一種自卑的表現(xiàn)。優(yōu)秀的學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)成績(jī)獲得教師和家長(zhǎng)的關(guān)注，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，只能通過這些行為來表現(xiàn)自己，這是一種可以達(dá)到目的的錯(cuò)誤行為，學(xué)生獲得的關(guān)注是對(duì)這種行為的強(qiáng)化。教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度思考問題，給予學(xué)生更多的認(rèn)可和尊重，同時(shí)展開心理健康教育，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，這樣才能讓學(xué)生的心理調(diào)整到正常狀態(tài)。同時(shí)心理健康教育還能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.幫助學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功

關(guān)注初中生的心理健康教育，可以讓學(xué)生取得學(xué)業(yè)上的成功。部分初中學(xué)生由于存在自卑心理，人際關(guān)系處理不當(dāng)，在學(xué)習(xí)與生活過程中缺乏與老師以及同學(xué)之間的交流，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很難給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致這部分學(xué)生問題堆積，無(wú)法取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，初中學(xué)生還容易存在焦慮心理，在考試時(shí)由于擔(dān)心能否取得好的成績(jī)而影響到情緒狀態(tài)，而這種情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在考試時(shí)難以取得較好成績(jī)。如果學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中比較努力，這種結(jié)果會(huì)對(duì)學(xué)生的心態(tài)產(chǎn)生影響，感覺到學(xué)習(xí)壓力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的心理健康教育，可以改善學(xué)生的心態(tài)，學(xué)生在日常生活中如果能處理好人際關(guān)系，則可以用更健康的心態(tài)享受校園生活，讓學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)過程中，從而取得較好的成績(jī)。

二、初中道德與法治課中心理健康教育的滲透建議

1.通過鼓勵(lì)提升學(xué)生心理健康程度

對(duì)于孤僻和自卑的初中學(xué)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)和支持，讓學(xué)生逐漸融入到集體中，改善人際關(guān)系。這樣也能提升班級(jí)氛圍，讓學(xué)生在更好的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。部分學(xué)生由于性格問題，并不會(huì)積極主動(dòng)的與他人交流溝通。教師要展現(xiàn)自己在心理健康教育中的作用，通過與學(xué)生的交流溝通，讓學(xué)生打開心扉，然后以此為切入點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)。讓這些學(xué)生去尋找興趣相同的伙伴，幫助學(xué)生建立起人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，逐漸走出自卑、孤僻，樹立積極向上的思想。教師還鼓勵(lì)學(xué)生多與父母交流溝通，雖然學(xué)生很需要父母的關(guān)愛，但是由于情緒影響并不會(huì)表達(dá)自己，如果在教師的鼓勵(lì)下學(xué)生能向父母表達(dá)自己的想法，在父母的關(guān)愛和教師的鼓勵(lì)中學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)寬容、理解別人，從而以更好的心態(tài)融入到人際關(guān)系中。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣

初中學(xué)生正處于青春期，所以道德與法治教師一定要重視自身的心理健康教育方式，如果教育方式死板，又表現(xiàn)的過于說教，很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒，影響到教育效果。因此教師應(yīng)當(dāng)將心理健康教育內(nèi)容與游戲活動(dòng)結(jié)合在一起，以此來激發(fā)學(xué)生的參與興趣，從而達(dá)到教育目的。在活動(dòng)設(shè)計(jì)前，教師要了解學(xué)生的喜好，這樣的活動(dòng)才能讓學(xué)生表現(xiàn)出更強(qiáng)的參與欲望，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生形成健全的人格。教師可以讓學(xué)生按照自己的喜好組成小組，然后讓小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，這樣可以進(jìn)一步提升游戲活動(dòng)的趣味性，讓所有學(xué)生都參與其中。并且還能提升組間凝聚力，這可以讓部分不敢表現(xiàn)自己的初中學(xué)生更好的融入到團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，從而與同學(xué)之間建立其穩(wěn)固的同窗關(guān)系。

3.充分利用美來提升學(xué)生的心理素質(zhì)

生活中美無(wú)處不在，這些美都會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生影響。因此在道德與法治教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察生活中的美，感受生活中的樂趣，通過美這種介質(zhì)來進(jìn)行心理健康教育，提升初中學(xué)生的心理健康程度。比如在生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生自律，拒絕生活中的不良行為和習(xí)慣，同時(shí)能調(diào)節(jié)情緒，以積極健康的心態(tài)面對(duì)生活，這是一種行為和形態(tài)上的美;教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美好的環(huán)境，讓學(xué)生在融洽的氛圍中展開學(xué)習(xí)，不但能更好的接受知識(shí)，自身的心理素質(zhì)也會(huì)有很大的提升。所以教師要用生活中的美來影響學(xué)生，讓學(xué)生在美的熏陶下保持積極樂觀的心態(tài)，并且在正確的價(jià)值觀和道德觀的影響下健康成長(zhǎng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我并接納自我

青春期的學(xué)生身體在快速發(fā)育，心理和認(rèn)知也在不斷成長(zhǎng)。學(xué)生渴望有更多的自由和認(rèn)可，但是在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生會(huì)受到周圍不良風(fēng)氣的影響。在學(xué)校以及家庭對(duì)自身期望過高的情況下，往往會(huì)催生學(xué)生出現(xiàn)不良行為。雖然這一時(shí)期的學(xué)生思想認(rèn)知在快速發(fā)育，但是他們的心理還并未成熟，難以正確認(rèn)識(shí)自己，很容易出現(xiàn)一些心理問題。尤其是缺乏關(guān)注和引導(dǎo)的初中學(xué)生，更容易產(chǎn)生厭學(xué)、暴躁以及焦慮等不良情感。這些心理不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，還會(huì)影響到學(xué)生的成長(zhǎng)，如果不能及時(shí)糾正，會(huì)威脅到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。因此在心理健康教育過程中，教師要嚴(yán)格把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，盡可能從學(xué)生角度去交談，避免學(xué)生產(chǎn)生反抗情緒。教師可以以自身經(jīng)歷舉例，提升學(xué)生的親切感，便于健康教育的順利進(jìn)行。教師要盡可能讓學(xué)生正確認(rèn)知自我，并接納自我。雖然學(xué)生還存在一些不良行為和情緒，但是這屬于成長(zhǎng)過程中的一部分，如果學(xué)生能及時(shí)改正，這將會(huì)讓學(xué)生今后受益無(wú)窮。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在道德與法治教育中應(yīng)當(dāng)重視心理健康教育的作用，其不僅能幫助學(xué)生改善心態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)校園生活，還能讓學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的心理健康程度。因此道德與法治教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過游戲活動(dòng)、聯(lián)系生活實(shí)際等教育方式提升學(xué)生參與積極性，保障教學(xué)有效性。教師應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起培養(yǎng)初中學(xué)生心理素質(zhì)的重任，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，讓初中學(xué)生可以身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃生虎（1979— ?）男，布依族，貴州貞豐人，大學(xué)本科，中小學(xué)一級(jí)教師，主要從事道德與法治、歷史教育教學(xué)工作。