任潔

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是在新課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生提前獨立學(xué)習(xí)的過程。通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以優(yōu)化自己的時間，在零碎的時間進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，從而達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。但是，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)自覺性低，預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，基本上是流于形式，只有少部分的學(xué)生能自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)，可是預(yù)習(xí)效果也不盡如人意。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)? 預(yù)習(xí)? 微課

學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，可以了解所學(xué)內(nèi)容的重點，發(fā)現(xiàn)難點，認(rèn)識新舊知識之間的聯(lián)系，找出自己的疑問和困惑，激發(fā)對所學(xué)內(nèi)容的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

微課視頻短小生動，能夠激起學(xué)生觀看的興趣。而且學(xué)生可以根據(jù)需要反復(fù)觀看或隨時暫停，充分滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)線上教學(xué)的經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以優(yōu)化自己的時間，利用零碎的時間進(jìn)行高效的預(yù)習(xí)，從而達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果。

一、基于微課下的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)開展的意義

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于中職學(xué)校的學(xué)生來說，大部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，偏科情況嚴(yán)重，普遍存在各種形式、不同程度的學(xué)習(xí)障礙，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課前預(yù)習(xí)開始，利用微課的生動性、可重復(fù)性激發(fā)學(xué)生對知識的向往，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。因此，利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率

利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠培養(yǎng)和諧輕松的師生關(guān)系，為部分效果不理想的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)打開了一扇窗，使教學(xué)質(zhì)量得到提升。學(xué)生通過微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，為新課學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，這樣有利于教師有更多的時間用于與學(xué)生互動和交流，教學(xué)效率大大提高。

（三）完善教學(xué)過程

完整的教學(xué)過程應(yīng)該包括課前、課中和課后。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，“課前”這一塊一直不能引起學(xué)生的重視。作為自主學(xué)習(xí)的第一步，有效的課前預(yù)習(xí)能為教師的課堂教學(xué)及學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過形式多樣的微課完成課前預(yù)習(xí)之后，學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。大家?guī)еA(yù)習(xí)之后的滿滿的自信走進(jìn)教室，有的同學(xué)焦急地等待著老師解決預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑，有的同學(xué)通過課堂教學(xué)一步步印證著自己預(yù)習(xí)的成果。這樣的課堂體驗將大大提高課堂教學(xué)的有效性，使整個“教”和“學(xué)”的過程更加完整。

二、基于微課下的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)開展的具體措施

（一）制作符合預(yù)習(xí)要求的微課視頻

開展基于微課下的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)活動，首先需要制作符合預(yù)習(xí)要求的微課視頻。讓它真正運(yùn)用于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在這里，筆者將預(yù)習(xí)微課分為兩類：準(zhǔn)備知識和預(yù)習(xí)知識。準(zhǔn)備知識，就是為了學(xué)習(xí)新課而作的準(zhǔn)備，一般是以前所學(xué)且新課需要的數(shù)學(xué)知識。在講“用代數(shù)法判斷兩條直線的位置關(guān)系”時，課堂上要花大量的時間為同學(xué)們復(fù)習(xí)如何解一元二次不等式，所以預(yù)習(xí)“直線與直線的位置關(guān)系”時，我制作了有關(guān)解二元一次方程組的微課視頻，復(fù)習(xí)有關(guān)解方程組的內(nèi)容。因為做好了課前準(zhǔn)備，所以課堂上就不需要再花大量的時間在運(yùn)算的講解上。教師就有更多的時間講解新的知識，與學(xué)生進(jìn)行互動。預(yù)習(xí)知識，就是對新課內(nèi)容的某一個知識點的講解。比如以前在講“直線的傾斜角和斜率”時，因為“斜率”這一概念很抽象，教師花了大量的時間去講這個概念，學(xué)生還是不能理解。于是我專門制作了有關(guān)直線的斜率的微視頻，內(nèi)容形象生動，易于理解。

（二）設(shè)計與預(yù)習(xí)微課配套的預(yù)習(xí)練習(xí)

受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等限制，學(xué)生無法進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，就算有預(yù)習(xí)微課，部分學(xué)生也不能把握預(yù)習(xí)的重點。因此，設(shè)計配套的預(yù)習(xí)練習(xí)就極為重要。我將預(yù)習(xí)練習(xí)分為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“課前預(yù)習(xí)”“嘗試練習(xí)”三部分。學(xué)生通過“學(xué)習(xí)目標(biāo)”確定預(yù)習(xí)重點。學(xué)生通過“課前預(yù)習(xí)”對概念、公式進(jìn)行整理，這部分內(nèi)容，即使是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能通過微課視頻順利完成的學(xué)習(xí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心?！皣L試練習(xí)”是學(xué)生通過觀看微課視頻理解了基本概念后，模仿例題，進(jìn)行知識的簡單運(yùn)用或知識點的深層剖析，這部分內(nèi)容滿足了部分基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生的需求。有的學(xué)生可以通過嘗試練習(xí)，發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)中的難點，帶著問題進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)目的性更強(qiáng)，積極性更高。一個預(yù)習(xí)練習(xí)，可以配套一個或多個預(yù)習(xí)微課，根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的預(yù)習(xí)要求，盡量滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）及時對預(yù)習(xí)練習(xí)及預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查

如果只布置預(yù)習(xí)作業(yè)而不進(jìn)行檢查，預(yù)習(xí)效果就會大打折扣。一些自制力差的學(xué)生可能就不預(yù)習(xí)或者簡單應(yīng)付一下。而認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生沒有得到教師的認(rèn)可，預(yù)習(xí)積極性也會大大降低。及時對預(yù)習(xí)練習(xí)進(jìn)行檢查和評價，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行督促、表揚(yáng)，提高所有同學(xué)的預(yù)習(xí)積極性。在課堂上，也可以設(shè)置預(yù)習(xí)檢查這一環(huán)節(jié)，分層設(shè)計檢查內(nèi)容，向基礎(chǔ)較差的學(xué)生提出一些簡單的概念性問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;而針對平時學(xué)習(xí)認(rèn)真、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計一些難度更大、更靈活的問題，讓他們認(rèn)識到預(yù)習(xí)中的不足，在今后的預(yù)習(xí)中，對自己提出更高的要求。

（四）讓學(xué)生參與到微課制作及預(yù)習(xí)設(shè)計中

為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和參與度，在進(jìn)行微課視頻制作和預(yù)習(xí)練習(xí)設(shè)計時，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。一些學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)不感興趣，但是動手能力較強(qiáng)，可以讓這部分學(xué)生利用手機(jī)搜集資料和進(jìn)行簡單的視頻剪輯。參與視頻制作的學(xué)生觀看預(yù)習(xí)微課視頻時會更認(rèn)真，為了讓自己搜集到能滿足同學(xué)要求的資料，他們也會主動拿起書本，研究書本的內(nèi)容，以找到符合要求的視頻資料。另外，也可以要求一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生參與到預(yù)習(xí)練習(xí)的設(shè)計中。相比完成預(yù)習(xí)練習(xí)，設(shè)計一個預(yù)習(xí)練習(xí)需要有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力及對知識更透徹的了解。這些學(xué)生不再是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí)，他們會更細(xì)致地分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點。此時的他們是老師的小助手、同學(xué)的小老師。對自己的定位更高后，對自己的要求也會提高。

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式之一，更是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一。基于微課下的中職數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有效性探究，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高課堂學(xué)習(xí)的效率都有著十分重要的作用。

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責(zé)任編輯：唐丹丹